甘肅省蘭州市永登縣民樂鄉(xiāng)清泉小學(xué) 溫發(fā)春

小學(xué)所涉及到的語文知識點屬于最為基礎(chǔ)的語文知識，這些知識是保證小學(xué)生在日后學(xué)習(xí)生活當(dāng)中可以高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障，可以說，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是學(xué)生打下堅實基礎(chǔ)的重要階段。而在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中有效融入德育元素，不僅可以保證學(xué)生打下堅實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還可以保證小學(xué)生道德素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)的同步提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育融入的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，在素質(zhì)教育大環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的融入現(xiàn)狀并不是很樂觀，其中存在著諸多較為顯著的阻礙性問題影響因素，導(dǎo)致德育教育在語文教學(xué)工作當(dāng)中的開展成效一直無法得到快速的提升。而這些需要改進(jìn)的點集中表現(xiàn)在以下幾個方面，其一為，小學(xué)語文德育教學(xué)理念需要改進(jìn)，要保證學(xué)生語文核心素養(yǎng)與德育核心素養(yǎng)提升，諸多教師在課上并不重視德育元素的滲透，還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行干預(yù)，導(dǎo)致學(xué)生無法充分彰顯出自身的主觀能動力。其二為，小學(xué)語文德育教學(xué)方法較為單一，一種方法會貫穿教學(xué)的始末，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對于語文德育知識的探究學(xué)習(xí)動力，同時部分教師由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響較深，其會有意識地不去使用一些現(xiàn)代化教學(xué)方法，從而導(dǎo)致德育教育元素?zé)o法快速且有效地融入到小學(xué)語文教育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)意識也無法得到有效的提升。其三為，小學(xué)語文德育教師并沒有充分挖掘出信息化教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢功能，導(dǎo)致信息化教學(xué)技術(shù)這一輔助性教學(xué)“工具”，并沒有發(fā)揮出其提升小學(xué)語文德育教育直觀性以及提升德育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透效率的重要作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的有效策略分析

1.開展多元化教學(xué)活動，豐富語文德育教育模式

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足小學(xué)語文德育教育的需求，同時也無法滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。在這種情況下，語文教師就必須要通過開展多元化教學(xué)活動來豐富語文德育教育模式，并滿足小學(xué)生的德育素養(yǎng)以及語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作需求。為此，首先，小學(xué)語文教師需要重視趣味教學(xué)活動的開展，定期組織學(xué)生開展一些課外教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，到社會當(dāng)中觀察與語文教材相關(guān)的事物，并探究其中的德育元素，然后深入分析這些知識點的具體應(yīng)用路徑。其次，要落實小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中以小組為單位互相分享學(xué)習(xí)心得，小組之間進(jìn)行良性競爭式學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)語文教師在實際講解《坐井觀天》這一寓言小故事的過程當(dāng)中，教師需要告知學(xué)生要運用全面的眼光看待事物，嚴(yán)禁以狹隘的眼光看待問題，然后組織學(xué)生開展一次寓言小故事表演大賽，組織學(xué)生以小組為單位依照自己所選擇的故事進(jìn)行表演，然后在故事的最后闡述出其中所需要表達(dá)的核心含義。但是需要保證主題與《坐井觀天》這篇課文相似，使學(xué)生更加深入了解到文章的核心含義以及其中所蘊含的德育知識。

2.落實現(xiàn)代化教育理念，重視語文德育教育工作

教師在實際教學(xué)期間所秉持著的語文教學(xué)理念是主導(dǎo)其自身教學(xué)行為的關(guān)鍵因素，只有保證教師所奉行的教學(xué)理念與小學(xué)語文德育教學(xué)目標(biāo)相一致，才能夠保證德育教育與小學(xué)語文有效地融合到一起?；谶@一情況，小學(xué)語文教師需要摒棄不適合的教學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上將現(xiàn)代化核心教學(xué)理念運用到實際教學(xué)工作當(dāng)中。為此，首先，需要堅定生本教育理念，在小學(xué)語文德育課上需要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，明確自身教學(xué)引導(dǎo)者的身份，鼓勵學(xué)生有想法就表達(dá)出來，對于學(xué)生所提出具有較強參考價值的信息要進(jìn)行記錄，并結(jié)合學(xué)生的需求進(jìn)行課上教學(xué)模式調(diào)整。其次，小學(xué)語文教師必須要明確語文與德育教育之間的關(guān)聯(lián)性，并在語文教材當(dāng)中深入挖掘德育元素，找到其中所蘊含的德育知識點，并展示給小學(xué)生，使學(xué)生努力學(xué)習(xí)一些德育知識點。例如，小學(xué)語文教師在講解《狐假虎威》這一課文的過程當(dāng)中，小學(xué)語文教師需要明確此篇課文所蘊含的德育知識就是“不得倚仗別人的權(quán)勢欺壓恐嚇別人”；然后引導(dǎo)學(xué)生以不同的觀點分析狐貍的行為，并證明自己的觀點。從而保證每一位小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)以及德育水平同步提升。

3.運用信息化教學(xué)技術(shù)，提升語文德育教育直觀性

現(xiàn)階段，諸多小學(xué)教育機構(gòu)已經(jīng)實現(xiàn)了現(xiàn)代化教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施革新目標(biāo)，引入了諸多具有較強應(yīng)用價值的信息化教學(xué)設(shè)備，例如，多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)等。而這些信息化教學(xué)技術(shù)對于小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展起著較強的輔助作用。信息化教學(xué)技術(shù)對于德育教育在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的滲透也有著較為顯著的促進(jìn)作用?；谶@一情況，小學(xué)語文德育教育工作者在實際工作期間就需要重點研究信息化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，并借助信息化教學(xué)提升語文德育教育的直觀性。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語文教師首先需要構(gòu)建出完善的信息化教學(xué)平臺，例如，借助信息化教學(xué)平臺推送一些關(guān)于語文知識點以及德育知識點的文章，引導(dǎo)小學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)，還要鼓勵學(xué)生自主探究其中所蘊含的核心理念，并在課上表達(dá)出自己的觀點，教師在聽取完學(xué)生的觀點后，只是進(jìn)行補充或糾正，從而提升德育在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的滲透效率。其次，小學(xué)語文教師需要充分挖掘多媒體教學(xué)技術(shù)的圖像展示功能，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容搜集與之相關(guān)的影視資料，讓學(xué)生通過觀看視頻當(dāng)中表演者的表情、影片背景來直觀地分析文章所要表達(dá)的感情以及其中所蘊含的德育知識，使小學(xué)語文德育教學(xué)變得更加直觀，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)習(xí)自信心，保證學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)到語文知識以及德育知識點。值得注意的是，小學(xué)語文教師需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生將語文知識與德育知識聯(lián)系到一起進(jìn)行分析。

綜上所述，現(xiàn)階段，在小學(xué)教育教學(xué)體系當(dāng)中，科目教學(xué)與德育教育的有效融合已經(jīng)成為小學(xué)教育的必然發(fā)展走向，同時也是素質(zhì)教育改革活動對于小學(xué)教育工作者的具體要求，需要小學(xué)科目教育工作者有效地在教學(xué)當(dāng)中滲透德育元素，保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平與德育素養(yǎng)同步提升。經(jīng)過眾多小學(xué)語文教師長時間的不懈努力研究發(fā)現(xiàn)，要想有效融合語文教學(xué)與德育教育，需要保證教學(xué)理念適用、教學(xué)技術(shù)先進(jìn)、教學(xué)方法多元化。因此，小學(xué)語文教育工作者需要將語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的有效策略作為主要課題研究項目進(jìn)行深入研究，從而保證小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程當(dāng)中，語文綜合能力以及德育素養(yǎng)可以得到同步提升。