車先鋒

（修水縣第八小學(xué)，江西 九江 332400）

隨著教育改革在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的逐步推進，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化也越來越成為教師關(guān)注的重點，教師要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，防止教學(xué)變得枯燥。教師可以從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行改善，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

1.創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境

知識源于生活，而數(shù)學(xué)又是把生活中的情境進行歸納總結(jié)后形成的具有體系化的知識學(xué)科。在講解數(shù)學(xué)知識時，將其與生活情境巧妙地融合起來，既可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，又能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講到除法和余數(shù)時，根據(jù)數(shù)學(xué)《分桃子》，創(chuàng)造生活的情境，給學(xué)生12個梨和若干盤子，讓學(xué)生動手實踐，每個盤子分得同樣多的梨，那么可以得出多少種分法。在這些分法中選取其中的五個：（1）每盤放3個，12÷3=4（盤）；（2）每盤放6個，12÷6=2（盤）；（3）每盤放4個，12÷4=3（盤）；（4）每盤放5個，12÷5=2（盤）多2個；（5）每盤放1個，12÷1=12（盤）。然后，讓學(xué)生對這些不同的分法進行分類，那么很明顯有兩種類別，即分完后不剩下與分完后還剩下。通過生活情境的構(gòu)造，再結(jié)合數(shù)學(xué)課堂的講解，很容易讓學(xué)生想到除法與余數(shù)上來。因此，通過創(chuàng)設(shè)生活的場景，可以讓學(xué)生隨時將數(shù)學(xué)應(yīng)用進去，再去理解和接受知識就變得容易多了。

2.將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活場景

如果將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的場景，就能夠發(fā)揮出數(shù)學(xué)最大的功效，這是勾起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望最好的方法。例如：在學(xué)生掌握了兩位數(shù)的乘法后，教師創(chuàng)設(shè)一個生活的場景，組織學(xué)生郊游，其中教師28 人，學(xué)生150人。在購買門票一事上，公園存在著個人與團體票兩種，個人票成人30 元，學(xué)生15 元，團體需要滿足30個人才能享受20元每人的優(yōu)惠。那么問題就來了，在這么多師生中，該怎樣買票才能花最少的錢？于是學(xué)生們在一番思考后，就給出了三種購票方法：一是如果都按團體票來計算就是（150+28）×20＝3560 元；二是都只買個人票就是28×30+150×15＝3090元；三是團體和個人同時買，（28+2）×20+（150-2）×15＝2820 元。通過三種計算結(jié)果進行比較，可以直接得出第三種是最優(yōu)最省的方案。這既煅練了學(xué)生的主動思考能力和鞏固兩位數(shù)的乘法，也豐富了數(shù)學(xué)計算的實用性。

3.日常生活數(shù)學(xué)化

在“課堂超市”環(huán)節(jié)中，將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合起來尤為突出。例如，每個籃球95元，排球50元，那么分別購買6個和4個，需要多少錢？第一種“95×6＋50×4”，結(jié)合日常生活常識后會出現(xiàn)多種解決方法：（1）95×6＋50×4；（2）（95＋50）×4+95×2；（3）（95＋50）×6-50×2。通過上述例子，可以鮮明地得出，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用非常多，能夠幫助我們解決實際的問題。

二、用數(shù)學(xué)實踐培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師要在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的使用價值及“做”數(shù)學(xué)的樂趣。

1.改變知識的呈現(xiàn)方式

對小學(xué)數(shù)學(xué)知識點進行自我整理，拆解當(dāng)中的知識聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在教學(xué)加法應(yīng)用題時，出示了一群小野鴨在外游玩的畫面，問一共有幾只鴨子。看到這個有趣的畫面，結(jié)合生活中的認識，學(xué)生就極其自然地進入情景，加上他們細心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種結(jié)果：一種是左邊的6只鴨子加上右邊的9只鴨子，一共有15只鴨子；另一種是8只白色鴨加上7只黑色鴨子；學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：看見鴨掌的10只加上看不見鴨掌的5只；伸頭的加上不伸頭；看見尾巴的加上看不見尾巴的。再如在教學(xué)《10的認識》一課時，我把10以內(nèi)的數(shù)變換成十個動畫人物，將這十個耳熟能詳?shù)摹靶∨笥选币灰辉诤诎迳线M行呈現(xiàn)。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們參與著表達、思考活動。

2.增加動手操作

如在“認識物體和圖形”的教學(xué)中，實行大課堂教學(xué)，離開課堂，走進實物，在校園內(nèi)尋找所見的物品進行教學(xué)，如籃球、足球、氣排球、鋁球等，觀察它們的形狀與特征，然后把它們放在一個盒子里，經(jīng)過盲人摸象的游戲，讓學(xué)生猜一猜盒子里裝了什么。這樣一來，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的東西時，教師調(diào)動學(xué)生好玩好動的天性，說：“你們看一看，又摸一摸，會發(fā)現(xiàn)什么？”盡可能讓每個學(xué)生都去感受與思考。如在教學(xué)《連加連減》一課時，教師事先制作了一些月餅，并且請班里的學(xué)生進行認識，然后數(shù)數(shù)月餅的數(shù)量，再進入例題教學(xué)。學(xué)生看到自己喜歡的食品，一下子就被吸引住了。課堂教學(xué)氣氛一下子就被調(diào)動起來。教師因勢利導(dǎo)，教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松。最終很好地完成了課堂教學(xué)任務(wù)。

3.建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

孩子學(xué)習(xí)的最終目的是能夠為今后的生存發(fā)展打好基礎(chǔ)，這就要從解決生活中的一些實際問題開始，而自我否定與對知識和老師的質(zhì)疑都必不可少，只有在不斷的否定與認定中，才有可能建立一套完整的知識體系。學(xué)生用他們的眼光來看待生活，以他們的視角來解答問題。如題目中講一年級學(xué)習(xí)小組出校外進行課外實踐活動，途中要買水喝，一小組班15個學(xué)生需要買水，而水的包裝有三種類型，分別是6 瓶、8 瓶、9瓶，有的孩子就提出要多買兩瓶給帶隊老師喝。這時候?qū)W生就會產(chǎn)生不同的意見，有一個女生依據(jù)生活經(jīng)驗，認為可以先把三種盒子的水同類組合各買2盒，只有第一種的6 瓶不符合條件。也有一學(xué)生提出，用兩個8 瓶或9 瓶的盒裝有點浪費，可以進行自由組合，用8瓶裝與9瓶裝是最合適的。中途還有學(xué)生發(fā)言，為了大家與老師都喝上水，浪費點沒關(guān)系。也有人提出浪費是不對的，還有同學(xué)提出老師的水應(yīng)該老師自己買，應(yīng)當(dāng)實行AA制。足見，練習(xí)中的那些實際問題對學(xué)生學(xué)會生存發(fā)展是有促進作用的。通過新課程的學(xué)習(xí)，可以了解到，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、教學(xué)體系上以全新的思路進行改革，進行設(shè)計，讓孩子在輕松愉快中得到知識，那么提高學(xué)生的素質(zhì)就指日可待。

三、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置方法

在實施素質(zhì)教育以及為學(xué)生減負的教學(xué)上，降低學(xué)生的作業(yè)量，特別是二年級以下的學(xué)生沒有書面作業(yè)，其他年級的作業(yè)量不能超過1個小時。這使得學(xué)生一放學(xué)，學(xué)校也放學(xué)了，教師也沒有作業(yè)可批改了。不僅教師不適應(yīng)，也使得家長在孩子學(xué)習(xí)上的擔(dān)心度增大。

1.家庭作業(yè)合理化

家庭作業(yè)是檢查和鞏固學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力的重要法寶，但需要建立在合理和正確的觀念上。在具體作業(yè)的安排上，教師要充分結(jié)合課堂知識以及學(xué)生接受度來考慮，安排量少、目標(biāo)性強的作業(yè)，方式可以多樣化，使學(xué)生有興趣、愿意去主動完成。比如在二年級學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法時，不少老師讓學(xué)生抄寫口訣表。其實對于同樣的2×3=6，我們可以有很多的鞏固方法，如“2×3=？”這是知識的鞏固，或是“爸爸媽媽每人給你三個蘋果，你得到幾個蘋果？”這是知識的應(yīng)用與補充，“一元錢可以買兩支鉛筆，三元錢能買幾支？”這是知識的應(yīng)用與提高。

2.根據(jù)大綱要求布置作業(yè)

在全面實施素質(zhì)教育的要求下，學(xué)校要擺脫傳統(tǒng)單調(diào)的應(yīng)試模式，使學(xué)生在掌握知識的同時，身心、思想、智力、道德等方面都得到提升，那么在家庭作業(yè)上，就不能再像課堂作業(yè)那樣，而應(yīng)該體現(xiàn)出靈活性與實用性兩方面。為此，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中做了兩次調(diào)查和實驗。一是傳統(tǒng)的家庭作業(yè)布置方式，累計數(shù)學(xué)題目達到32個，在第二天檢查時發(fā)現(xiàn)，錯誤率非常高，8個錯題以上的學(xué)生達到了22個，占全班的40%，只有1個學(xué)生沒有做錯。二是大幅降低作業(yè)數(shù)量，只是有針對性地布置了8 道題，錯誤率從40%下降到了14.5%。三是結(jié)合當(dāng)天學(xué)的長方體與正方體的課堂內(nèi)容，這一次并沒有布置具體的計算作業(yè)，而是一道手工作業(yè)，讓學(xué)生回家自己動手做一個，除了1個學(xué)生沒做外，其余54個學(xué)生全做。通過三者比較，就可以發(fā)現(xiàn)哪一個更有效果了，動手做長方體或正方體，既鞏固了知識，又加深了認識。