江蘇省海門市天補(bǔ)小學(xué) 黃青輝

一、教學(xué)生活化的意義

生活化教學(xué)就是把學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和生活結(jié)合在一起，設(shè)置生活情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接觸生活，了解更多的內(nèi)容、更多的信息，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來更加簡單方便，而且也就有了更多的教學(xué)素材，內(nèi)容越來越豐富、多元化。除此之外，還可以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、反應(yīng)能力，從而鞏固這些學(xué)到的知識，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都活潑好動，但是注意力不集中。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們要把枯燥抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容和生活情境融合在一起?？梢耘e一些和生活有關(guān)的例子，幫助學(xué)生理解，也能讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。

2．降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

因?yàn)樾W(xué)生認(rèn)知水平還不夠完善，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中理解能力較差，還有部分學(xué)生抽象思維能力較弱，很難學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生在這個(gè)過程中就會產(chǎn)生厭煩心理，甚至?xí)艞墧?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，成績會大幅度下滑。為了幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。教育工作者可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造生活情境，或者是進(jìn)行生活化教學(xué)，把抽象的知識變得更加直觀，學(xué)生在理解學(xué)習(xí)的過程中就能更加具體清晰地了解其中的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來也更加方便了。

3．提高學(xué)生的探究能力

在調(diào)查研究的過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)有很多教育工作者在課堂上都是主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動接受知識，無法積極主動地思考，積極主動地探究問題，這直接抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。如果我們借助生活情境進(jìn)行教學(xué)，就能轉(zhuǎn)化為教學(xué)的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中進(jìn)行生活化教學(xué)

近幾年，教育改革工作在不斷地深入，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育也成為教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程背景下的教學(xué)方式進(jìn)行研究分析，探討生活化教學(xué)的策略。

1．鼓勵探究性學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化

在教學(xué)的過程中，教育工作者要把數(shù)學(xué)知識和生活結(jié)合在一起，這樣既能延伸數(shù)學(xué)知識，也能讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識可以解決實(shí)際問題。除此之外，還要提高學(xué)生的動手探究能力，進(jìn)行生活情景教學(xué)。以課本中“粉刷墻壁”為例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使數(shù)學(xué)問題貼近生活，讓學(xué)生在真實(shí)的場景中借助自己掌握的數(shù)學(xué)知識來解決問題。這樣學(xué)生既能鞏固自己原有的數(shù)學(xué)知識，還能學(xué)到更多的新知識，掌握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方法，提高學(xué)生的興趣。所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中要進(jìn)行生活情景教學(xué)，需要親身測量、上網(wǎng)查找信息，提高學(xué)生的社會能力，親自收集數(shù)據(jù)，也可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的口語能力。

2．用簡單的元素代替復(fù)雜的知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的理解能力較差，很難理解數(shù)學(xué)難點(diǎn)。所以在教學(xué)過程中，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶也成為一大難題。教育工作者在這個(gè)過程中要進(jìn)行生活化教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際融合在一起，這樣就相當(dāng)于把復(fù)雜的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)換成了簡單的元素，這樣就從學(xué)生的認(rèn)知上降低了知識點(diǎn)的難度。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間換算相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，很多學(xué)生容易把時(shí)、分、秒給記混，不知道該如何轉(zhuǎn)換。教育工作者可以把這些知識點(diǎn)給生活化，告訴學(xué)生樹葉是秒、小草是分、花朵是小時(shí)，那么我們就可以理解為60片樹葉等于一棵小草，60棵小草等于一朵花，這樣學(xué)生就能以最簡單的方式理解換算。教育工作者要在這個(gè)過程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的元素來代替，但并不是所有的知識點(diǎn)都可以使用這種方法的。教育工作者要從學(xué)生的角度來理解，只有這樣，才能幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

3．學(xué)會利用生活元素

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教育工作者能夠接觸很多數(shù)學(xué)教材，但在選擇教學(xué)方法的過程中還是要根據(jù)學(xué)生的情況而定。教育工作者在這個(gè)過程中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，努力適應(yīng)周圍的環(huán)境，了解當(dāng)?shù)氐娜宋牡乩?，進(jìn)行生活化教學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠積極主動。例如，教育工作者在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖形的時(shí)候，就可以進(jìn)行生活化教學(xué)?？梢运鸭恍┖蜕钕嚓P(guān)的圖片，如桌、椅、板凳、鐘表、床等等，借助多媒體向?qū)W生展示這些圖片，之后再利用這些圖片進(jìn)行知識點(diǎn)的延伸。這種教學(xué)方法比單純講解理論更容易被學(xué)生接受，也實(shí)現(xiàn)了生活化教學(xué)。

除此之外，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對稱、平移與旋轉(zhuǎn)”相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，可以給學(xué)生舉一些生活中的例子。把桌椅搬到另一個(gè)地方，這就是平移，我們頭頂?shù)碾婏L(fēng)扇、家用的電扇在運(yùn)動的過程中就是旋轉(zhuǎn)。在疊被子的過程中，為了讓被子更整齊，會使用對稱的方式等等。這些生活化的教學(xué)方式方便了學(xué)生的理解，也降低了教育工作者的教學(xué)難度。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教育工作者要了解周邊的情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行生活化教學(xué)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，方便學(xué)生理解，還能加深學(xué)生的印象。這個(gè)過程中需要教育工作者認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好備課工作，只有這樣，才能和學(xué)生達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。