甘肅省蘭州市永登縣龍泉寺鎮(zhèn)世華小學(xué) 張元征

美育教學(xué)是對美的審視能力的培養(yǎng)與提升。著名雕塑大師羅丹曾說：“世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！闭\如斯言，賞識和發(fā)現(xiàn)美的能力，是需要加以培養(yǎng)和提升的。雖然美的本質(zhì)很難把握，但是有一些常識我們都知道，干凈、整潔令人喜歡，整齊、和諧讓每個人都覺得好，諸如此類，雖然不完全是美的本質(zhì)，但確實是美的一部分。而在低年級識字教學(xué)中滲透對美的審視、發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生書寫有益，養(yǎng)成好的習(xí)慣，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美有益，更能讓學(xué)生有一顆愛美的心靈，讓他終身受益。

那么，怎樣從外及內(nèi)，由型到心，讓學(xué)生從認(rèn)真書寫上升到寫得美觀？其實，問題本身就已經(jīng)部分回答了這個問題。這種做法，就是由表及里，從形到心的一個過程，所以先塑形。

一、認(rèn)真練習(xí)書寫，夯實基礎(chǔ)

低年級以識字教學(xué)為主，而學(xué)生初步開始練習(xí)書寫，從簡單的橫、豎、撇、捺入手。許多時候，橫不平，豎不直，撇不開，捺又收不住。那時候談不了美，因為學(xué)生懵懂無知，只是努力模仿教師的書寫。首先，教師的書寫很關(guān)鍵，教師在書寫的時候要認(rèn)真，要做到橫平豎直，撇捺到位，尤其在田字格里，教師書寫的占位對學(xué)生而言就是書寫的準(zhǔn)則。只有這樣，讓學(xué)生寫字的時候有章可循，有規(guī)則可遵，學(xué)生練習(xí)寫字才能迅速上手。其次，正確握筆，學(xué)生握緊筆，反復(fù)練習(xí)，書寫到橫平豎直。很多學(xué)生握筆的姿勢不正確，就會養(yǎng)成不良的寫字習(xí)慣。握筆太低，容易導(dǎo)致學(xué)生坐姿不端正，眼睛離書本太近，容易近視。握筆太高，學(xué)生不容易掌握住筆，寫的字歪歪扭扭，橫不平，豎不直。還有的學(xué)生握筆滿手攥，更影響書寫。所以，教師在一年級初學(xué)寫字時一定要反復(fù)示范握筆姿勢。這些都是寫好字的基礎(chǔ)，只有夯實了基礎(chǔ)，才能寫好字。

二、夸大比較，提升認(rèn)識，滲透美的意識

在二、三年級時，學(xué)生已經(jīng)寫了不少字，熟知了寫字的基本要求，但字卻越寫越難看。不少人認(rèn)為，學(xué)生之所以越到高年級書寫越糟糕，是因為作業(yè)量大了，學(xué)生沒有時間認(rèn)真書寫了。其實，這只是片面的看法，認(rèn)真書寫與書寫的美觀是有差別的。書寫的美觀涉及到美的認(rèn)識，就像書法家的字一樣，好看、舒服，蘊含了美，這就是我們在識字教學(xué)中要努力的地方。雖然有的學(xué)生的字橫平豎直，但是間架結(jié)構(gòu)不好，字體大小不一，或者散開如兩個字，正如把“楚、中、天”寫成“林、蛋、大”一樣。學(xué)生意識不到自己的錯誤所在，總以為自己的筆畫順序正確，就沒有錯誤。那么，怎樣才能改變這種局面，讓學(xué)生意識到自己的錯誤，并能在寫字時注意到寫字美觀？哲人曾言，沒有比較就沒有鑒別。所以把學(xué)生的字和教師的字作一對比，甚至可以夸大學(xué)生書寫時的隨意性，指出學(xué)生的字不美觀。美觀是撇捺到位，舒展有度，筆畫緊湊，長短錯落清晰，間距合理有序。進(jìn)而，教師還可以指出，書寫時的作業(yè)本是否整潔，書包收拾得是否整齊有序，自己的穿著是否整齊、干凈，這些也是美觀的一部分。這樣讓學(xué)生寫字時不僅意識到要寫正確，還要寫美觀，美是生活的一部分。這樣的書寫才是優(yōu)秀的。

三、規(guī)范要求，養(yǎng)成習(xí)慣，塑形塑心

學(xué)生的書寫，從寫正確、認(rèn)真書寫到寫好看，是一個循序漸進(jìn)的過程。正確是第一位的，認(rèn)真書寫是態(tài)度，最終要上升到寫得美觀。但是，通過對實際情況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多小學(xué)低年級語文教師在進(jìn)行識字教學(xué)的時候，其教學(xué)觀念以及教學(xué)方法都還相對比較落后，并沒有對相應(yīng)的書寫規(guī)范做出嚴(yán)格要求，這也給學(xué)生識字以及寫字能力的發(fā)展造成了比較大的消極影響，甚至對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展都造成了非常大的阻礙。所以，要想有效轉(zhuǎn)變這種情況，在進(jìn)行漢字識寫教學(xué)過程中，教師應(yīng)該強調(diào)認(rèn)真書寫。只有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣，才能保證寫正確字，也才能改正學(xué)生寫字過程中意識不到美觀的錯誤。所以，在低年級識字教學(xué)中，教師從開始就要規(guī)范要求，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，并讓學(xué)生懂得為什么要按教師示范的書寫，不僅要寫正確，更是寫美觀。書寫美觀，像人的臉面一樣，平順干凈，討人喜歡。除此之外，加強對書寫美觀的要求，還會讓學(xué)生充分意識到寫字時要注意美，這就是在學(xué)生心里種下愛美的種子，將美育教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，為學(xué)生美育素養(yǎng)的提升以及日后的學(xué)習(xí)成長打下堅實的基礎(chǔ)。

四、由點及面，由外及內(nèi)，美化人生

從寫字入手，讓學(xué)生處處講究美，創(chuàng)造美，進(jìn)而提升學(xué)生的審美、賞美能力，讓學(xué)生的人生充滿美麗。講究美落在細(xì)節(jié)、實處，具體地就是作業(yè)本保持干凈整潔，書包整理有序，書桌擺放整齊。書寫清晰、整齊，筆畫到位，間架緊湊，字間距一致，整體給人一種整齊的美觀。這些要求對低年級學(xué)生來說，是具體的，能做到的。這些要求是從寫字入手，有具體的要求，明確的方向，由易到難，會逐步養(yǎng)成一種做事有條理、要整齊美觀的行為習(xí)慣。這些習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會影響到學(xué)生的其他方面。學(xué)生做事時自然就會想到有序、整齊、干凈等與美有關(guān)的因素。種下的愛美的種子將會生根發(fā)芽，最終讓學(xué)生有一顆美好的心靈，為自己的人生做美好的規(guī)劃。相信，愛美的人更懂得生活。

五、通過更加形象的方式展示漢字

漢字擁有源遠(yuǎn)流長的歷史。通過對實際情況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，我國漢字造字方法主要有象形、指事、會意以及形聲四種。所謂象形實際上指的就是按照實物形體創(chuàng)造漢字，其擁有非常強的相似性。然而，因為很多現(xiàn)實事物自身非常復(fù)雜，通過漢字很難完成事物的準(zhǔn)確表達(dá)。所以，通過象形方式所創(chuàng)造的文字?jǐn)?shù)量也相對較少，這里面主要包含“傘”“凹”等幾種。在進(jìn)行象形漢字的識字教學(xué)時，小學(xué)低年級語文教師完全可以讓學(xué)生對字的本意進(jìn)行想象，然后引導(dǎo)他們通過這種方式識別和記憶問題，以此來讓學(xué)生充分感受漢字創(chuàng)造過程中與生俱來的美感。除此之外，要想在識字教學(xué)過程中完成美育素養(yǎng)的充分滲透，有效降低知識理解難度，小學(xué)低年級語文教師完全可以通過多媒體以圖像或者動畫的方式將漢字意義更為直觀形象地展示到學(xué)生面前。

例如，在進(jìn)行“森”字教學(xué)的時候，低年級語文教師就可以提前準(zhǔn)備森林圖片，然后利用多媒體播放這張圖片，以此來完成森林真實面貌的直觀展現(xiàn)。在這種背景下，教師完全可以通過這張圖片的有效利用幫助學(xué)生進(jìn)行“森”字構(gòu)造的有效解讀，運用這種方式可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到樹木是森林最主要的組成元素，并幫助他們更為清楚地了解到為什么“森”字是由三個木組成，而且其代表的是大量的樹木。

另外，使用圖片進(jìn)行知識教學(xué)，還可以對“森”字進(jìn)行如下分析，即森林的前排樹木看起來相對較大，而后排樹木看起來則相對較小，這也是“森”字上方“木”大，下方兩個“木”較小的原因。使用這種方式展開低年級語文識字教學(xué)，可以讓學(xué)生對漢字所代表的實際意義有一個更為清楚的了解和認(rèn)識，并有效增強學(xué)生的識字能力。通過多媒體播放圖片還可以讓學(xué)生更好地感受到漢字所具備的美感，有效提高欣賞美的能力，更加高效地完成美育教育，為他們的綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

在低年級識字教學(xué)中滲透美育教學(xué)，從習(xí)慣入手，規(guī)范要求，通過有意識的夸大對比，提升學(xué)生規(guī)范寫字的意識，滲透美的概念，這就是在學(xué)生心里種下美的種子。要求寫規(guī)范的、美觀的字，先塑形，進(jìn)而由點及面，從學(xué)生的方方面面著手，讓學(xué)生處處有具體的要求、講究，讓學(xué)生養(yǎng)成愛美的習(xí)慣；后塑心，讓學(xué)生有一顆美好的心靈，為自己規(guī)劃美好的人生。