山東省煙臺(tái)市煙臺(tái)開(kāi)發(fā)區(qū)第一初級(jí)中學(xué) 王松云

如今的社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、全能型人才是時(shí)代發(fā)展的要求。我國(guó)為此繼續(xù)進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革，旨在激發(fā)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，教師已經(jīng)在做出教學(xué)方式的改變并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，但長(zhǎng)期的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)已經(jīng)讓大部分學(xué)生和教師熟悉了舊有的模式，改革由此受到限制和阻礙，初中數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題無(wú)法忽視。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．傳統(tǒng)教學(xué)根深蒂固，教學(xué)方式不易改變

在長(zhǎng)期的教學(xué)中，教師習(xí)慣了課堂上以“教”為主的模式，新課程改革中教師一時(shí)也難以改變方式，無(wú)法及時(shí)認(rèn)清課堂教學(xué)的中心是學(xué)生，而且在升學(xué)考試的重壓下，學(xué)校和教師更加注重的是學(xué)生成績(jī)的提高而不是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更加注重的是書(shū)本知識(shí)傳授而不是學(xué)生的實(shí)踐能力，更加注重的是教師單方面的知識(shí)傳輸，而不是學(xué)生自己主動(dòng)探索知識(shí)的興趣，這些傳統(tǒng)教學(xué)留下來(lái)的弊端無(wú)一不影響著教學(xué)方式的改革。

2．新課改后教師采用的方式有誤

新課改后，有些教師意識(shí)到要把課堂的主體位置交還給學(xué)生，注重學(xué)生的主動(dòng)性，卻把自主學(xué)習(xí)變成了自流學(xué)習(xí)，只是單純地讓學(xué)生看書(shū)，并沒(méi)有給出實(shí)際的指導(dǎo)或者是學(xué)習(xí)要求和目的，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方式，最終使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變成了無(wú)目的、無(wú)壓力的看書(shū)活動(dòng)，這是一種典型的自流學(xué)習(xí)。還有一些采用探究性小組學(xué)習(xí)方式的課堂也沒(méi)有取得實(shí)際效果，教師在課堂上提出太多問(wèn)題或者是一些不必要探究的問(wèn)題，致使學(xué)生在探討中無(wú)法獲得有效的成果。再則如果在此過(guò)程中監(jiān)管不力，就會(huì)讓學(xué)生趁機(jī)偷懶聊天，浪費(fèi)了課堂時(shí)間。

二、新課程背景下有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1．創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改要求學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在本就活潑好動(dòng)的年紀(jì)要靜心坐下來(lái)學(xué)習(xí)看書(shū)是很難的事。因此教師必須要想盡辦法營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，充分吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?？菰锏臄?shù)學(xué)課更是對(duì)教師教學(xué)能力的考驗(yàn)，要激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，教師需要在教授一些比較抽象的內(nèi)容時(shí)采用現(xiàn)實(shí)生活中的事物來(lái)舉例子，讓學(xué)生能夠更容易地理解。例如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)計(jì)算”這一課時(shí)，教師可以帶系著繩子的乒乓球進(jìn)入課堂，首先先教如何算出乒乓球的周長(zhǎng)，再提問(wèn)學(xué)生如何計(jì)算拉著繩子轉(zhuǎn)動(dòng)乒乓球形成的圓圈的周長(zhǎng)，在實(shí)踐中，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興趣并主動(dòng)參與。

2．引導(dǎo)學(xué)生，提高課堂有效性

教師要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，但也要在教學(xué)課堂上給出實(shí)際性的指導(dǎo)意見(jiàn)，在學(xué)生有問(wèn)題時(shí)耐心解答，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究答案，讓學(xué)生自主獲取信息。例如在教學(xué)“平行四邊形的特征”這一課時(shí)，教師不要直接把平行四邊形的特征直接總結(jié)出來(lái)，可以先讓每個(gè)學(xué)生都拿出一張長(zhǎng)方形的紙張，然后剪成平行四邊形，觀察猜想后進(jìn)行小組討論，再讓小組派代表匯報(bào)結(jié)果，既讓學(xué)生自主研討、自主分析，鍛煉了學(xué)生的探究能力，又能保證分組討論這一教學(xué)方式過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)不僅只是教授學(xué)生理論知識(shí)，更重要的是讓他們?cè)诖诉^(guò)程中智力得到開(kāi)發(fā)，能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到提高，自主學(xué)習(xí)方法的有效性得到驗(yàn)證。

3．建立課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

課堂評(píng)價(jià)有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的位置，建立自信，也有助于教師改進(jìn)教學(xué)。課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以分三部分，一是過(guò)程評(píng)價(jià)，在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中觀察他們的動(dòng)手能力，以提問(wèn)的方式了解他們的思維。二是因人評(píng)價(jià)，對(duì)于不同的學(xué)生，同一張卷子不能只用成績(jī)高低來(lái)評(píng)價(jià)，要針對(duì)學(xué)生的能力和試卷的難度，讓學(xué)生只與自己比較，不要與他人比較，這樣學(xué)生能更直觀地知道自己是進(jìn)步還是退步了。三是自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己的動(dòng)手能力、思考能力、運(yùn)用能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)做一個(gè)自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己的能力有一定的定位，通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制讓學(xué)生充分感受到自己的進(jìn)步，提高自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和情感，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

4．合理運(yùn)用多媒體，提高教學(xué)的有效性

合理運(yùn)用多媒體，可以引起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，吸引學(xué)生跟著教師的思維走。對(duì)于比較抽象、難懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有了多媒體的運(yùn)用，可以讓學(xué)生很直觀地了解這些重難點(diǎn)，例如函數(shù)，可以用多媒體呈現(xiàn)出圖像，讓學(xué)生對(duì)函數(shù)的特征迅速掌握。將多媒體與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，模型、設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫(huà)等都能使抽象的定義轉(zhuǎn)換成學(xué)生眼前具體的圖像，但教師也要避免過(guò)多使用多媒體，讓學(xué)生迷失課堂重點(diǎn)，把注意力放在對(duì)幻燈片或者是多媒體技術(shù)的驚訝上。

新課改后，教師為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生“主動(dòng)探索”，從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，改變教學(xué)方式，但還是在實(shí)際教學(xué)中存在著些許問(wèn)題。如何在升學(xué)考試的重壓下，讓學(xué)生既保證成績(jī)的提升，又能得到自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，是教師和學(xué)生需要共同努力的任務(wù)。教師要不斷更新教學(xué)理念，不斷改善教學(xué)方式，學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)自己的興趣，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，努力向創(chuàng)新型、全能型人才隊(duì)伍靠近。