王劍清

（會(huì)昌縣西江中心小學(xué)，江西 贛州 342600）

隨著教育改革在語(yǔ)文教學(xué)中的逐步推進(jìn)，學(xué)生人文素養(yǎng)、愛國(guó)情懷的培養(yǎng)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。詩(shī)歌教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的開展能較好地滿足教學(xué)需求。教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，擺脫固化教學(xué)模式的束縛。教師可以從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)詩(shī)歌教學(xué)方法做出適當(dāng)優(yōu)化調(diào)整，讓學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)愛上詩(shī)歌，進(jìn)而主動(dòng)投入精力在詩(shī)歌內(nèi)涵上。詩(shī)歌教學(xué)的成功開展是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

一、詩(shī)歌學(xué)習(xí)自由化

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中，教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是知識(shí)點(diǎn)的被動(dòng)接收者，這種課堂關(guān)系有利也有弊，益處是教師能從專業(yè)的角度給學(xué)生提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)途徑，讓他們?cè)谟邢迺r(shí)間內(nèi)完成語(yǔ)文知識(shí)的積累任務(wù)，但是弊處也不容忽視，學(xué)生在枯燥乏味的課堂氛圍下容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不會(huì)主動(dòng)融入探究活動(dòng)。因此，教師在語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中要重視良好師生關(guān)系的構(gòu)建，使得學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)自由化。教師要拉近和學(xué)生的距離，聽取他們對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的建議，將其作為教學(xué)方案優(yōu)化的出發(fā)點(diǎn)。

師生關(guān)系以學(xué)生為主，教師為輔，教師全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，減少對(duì)他們語(yǔ)文思維的限制，營(yíng)造相對(duì)自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能自主挖掘詩(shī)歌內(nèi)涵，潛移默化中激發(fā)自身對(duì)詩(shī)歌探究的興趣。在詩(shī)歌教學(xué)氛圍下學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，探究積極性明顯提升，會(huì)主動(dòng)和同學(xué)交流，分享學(xué)習(xí)詩(shī)歌心得，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

例如，在《秋思》詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，提高學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)的自由度。在教學(xué)開始，教師將書本上的插圖在多媒體設(shè)備上呈現(xiàn)，描繪出了秋天的景色，以及詩(shī)人交遞家書的場(chǎng)景。學(xué)生通過自主探究的方式，挖掘詩(shī)人吟唱在詩(shī)歌中的情感。通過教學(xué)鋪墊，課堂氛圍變得寬松自由，他們的探究積極性明顯提升，會(huì)主動(dòng)交流，分享對(duì)《秋思》的見解。教師在課堂中發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，給學(xué)生一些參考建議，保證他們?cè)姼梃b賞的有效性。教師在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中首先要做的是營(yíng)造詩(shī)歌學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能保證學(xué)生的課堂參與度。

二、創(chuàng)建詩(shī)歌教學(xué)情境

情境教學(xué)法是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中常用的教學(xué)手段之一，它將語(yǔ)文知識(shí)具體化，以適當(dāng)?shù)男问骄唧w呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低知識(shí)點(diǎn)理解難度的同時(shí)有效提升了教學(xué)效果。教師在詩(shī)歌教學(xué)過程中要發(fā)揮情境教學(xué)法的積極作用，改變學(xué)生固化的詩(shī)歌學(xué)習(xí)途徑，使得他們?cè)诙鄻拥膱?chǎng)景中完成詩(shī)歌探究任務(wù)，豐富學(xué)生語(yǔ)文內(nèi)涵。詩(shī)歌教學(xué)情境的創(chuàng)建對(duì)教師教學(xué)能力也是不小的考驗(yàn)，既要對(duì)詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)有較為深入的了解，也要靈活使用情境設(shè)計(jì)方法，為學(xué)生提供針對(duì)性的詩(shī)歌學(xué)習(xí)環(huán)境。

詩(shī)歌情境的創(chuàng)建形式主要有兩種：一是多媒體情境，教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，使用多媒體設(shè)備將詩(shī)歌描述的場(chǎng)景在課堂中具體呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生和詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴，使得他們更輕松地掌握詩(shī)歌內(nèi)涵；二是問題情境，教師能把整首詩(shī)的重難點(diǎn)用一個(gè)關(guān)鍵問題概括出來(lái)，讓學(xué)生在解決問題的過程中完成知識(shí)點(diǎn)探究任務(wù)。教師要重視情境教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)情境創(chuàng)建方式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，為學(xué)生提供高效的詩(shī)歌學(xué)習(xí)平臺(tái)，完善他們的語(yǔ)文綜合能力。

例如，在《清平樂·村居》古詩(shī)教學(xué)中，用情境教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率?！肚迤綐贰ご寰印愤@首詩(shī)中用大量的筆墨描述了詩(shī)人生活的環(huán)境，教師搜集能對(duì)應(yīng)古詩(shī)描述環(huán)境的圖片，作為情境創(chuàng)建基礎(chǔ)，使用多媒體設(shè)備將這些圖片在課堂中進(jìn)行展示，完成多媒體情境的創(chuàng)建。通過情境創(chuàng)建的方式改變了課堂氛圍，學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，借助圖片直觀地看到詩(shī)歌描繪場(chǎng)景，有效降低了詩(shī)歌理解難度。適當(dāng)增加對(duì)學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，保證他們?cè)谇榫持心芨咝瓿稍?shī)歌探究任務(wù)。在情境教學(xué)法的幫助下，詩(shī)歌教學(xué)效率得到了明顯提升，學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。

三、開展詩(shī)歌綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師在語(yǔ)文課堂中講述的內(nèi)容主要集中于詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)，不會(huì)花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行拓展延伸，這種教學(xué)方式提高了課堂教學(xué)效率，但是忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，他們對(duì)詩(shī)歌的理解始終停留在淺層次，很難掌握詩(shī)歌技巧。因此，教師要打破固化的教學(xué)模式，通過詩(shī)歌綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展幫助學(xué)生完成詩(shī)歌學(xué)習(xí)的延伸拓展，保證每個(gè)人都能彌補(bǔ)自身詩(shī)歌知識(shí)框架上的缺陷。

詩(shī)歌綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展方式有很多種，每一種對(duì)應(yīng)的作用也不同，如詩(shī)歌朗誦會(huì)，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究詩(shī)歌情感，融入到朗誦中，提高朗誦質(zhì)量；又如背詩(shī)競(jìng)賽，可以充分激發(fā)小學(xué)生的好勝心理，使得他們主動(dòng)花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行詩(shī)歌學(xué)習(xí)。教師要提高詩(shī)歌綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性，保證學(xué)生能長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在活動(dòng)中，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期活動(dòng)開展目標(biāo)。

例如，在《泊船瓜洲》古詩(shī)教學(xué)中，開展綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富學(xué)生詩(shī)歌儲(chǔ)備。抓住小學(xué)生好勝心強(qiáng)的性格特征，開展背詩(shī)競(jìng)賽，要求他們花費(fèi)一個(gè)星期的時(shí)間搜集王安石的詩(shī)詞，并且背誦出來(lái)，然后進(jìn)行背誦比賽。學(xué)生為了贏得比賽的勝利會(huì)充分利用課余時(shí)間搜集王安石的詩(shī)詞，每個(gè)人都投入到詩(shī)詞的背誦中。無(wú)論競(jìng)賽的結(jié)果如何，學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)能力有了明顯提升。詩(shī)歌綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的全面開展將課堂和課外串聯(lián)了起來(lái)，豐富了學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)途徑，對(duì)他們未來(lái)的語(yǔ)文發(fā)展有積極影響。

四、完善詩(shī)歌教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，在詩(shī)歌學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題都是需要及時(shí)解決，這樣才能保證他們后續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的效率。因此，評(píng)價(jià)機(jī)制在小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)中的使用是十分必要的。評(píng)價(jià)機(jī)制由師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)這三種評(píng)價(jià)方式組成，能從不同的角度給出詩(shī)歌學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生尋找到最適合自己的詩(shī)歌學(xué)習(xí)方式，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文打好基礎(chǔ)。

教師在語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，不能只使用單一的評(píng)價(jià)方式，要全面發(fā)揮完整評(píng)價(jià)機(jī)制的特點(diǎn)，為學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障。如，在教室后面放一張?jiān)u分表，表上有教師打分、同學(xué)打分、學(xué)生打分三部分，使得每個(gè)人都能參與到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。教師要從專業(yè)角度給出評(píng)價(jià)，給學(xué)生大方向的修改建議；同學(xué)打分時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)對(duì)方的詩(shī)歌學(xué)習(xí)情況，在細(xì)節(jié)上進(jìn)行體現(xiàn)；學(xué)生打分則是讓學(xué)生思考自身在詩(shī)歌學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的不足之處，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的詩(shī)歌學(xué)習(xí)習(xí)慣。

詩(shī)歌學(xué)習(xí)是學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的主要方式，教師要明確詩(shī)歌教學(xué)開展的重要性，有意識(shí)地改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入詩(shī)歌課堂，有效提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。