羅 琦

（南昌市少年宮紅谷灘藝術(shù)幼兒園，江西南昌 330001）

隨著新課改的不斷深入，針對(duì)幼兒教師的教育教學(xué)模式也有了新的要求。幼兒時(shí)期是每個(gè)人一生中語言能力培養(yǎng)與發(fā)展的重要起步階段，也是幼兒初步建立、了解社會(huì)的非常時(shí)期。幼兒語言教育從幼兒教育開始到結(jié)束都占有非常重要的地位，也貫穿于整個(gè)幼兒教育中。幼兒語言教育對(duì)于幼兒教育來說是具有持久性和目的性的。

一、幼兒語言教育中常見問題

1.教學(xué)內(nèi)容不完善

大多數(shù)幼兒園的教師在對(duì)幼兒實(shí)際教學(xué)中，會(huì)存在教學(xué)內(nèi)容不完善、不科學(xué)等問題。教師在語言教育教學(xué)中只是為了完成工作任務(wù)，這樣會(huì)造成很大的影響。首先，教師在編寫教案時(shí)，沒有從教師的主觀性，以及幼兒學(xué)習(xí)的客觀性出發(fā)，從而忽略了幼兒語言教育的本質(zhì)。其次，教師在語言教育教學(xué)中缺乏主動(dòng)創(chuàng)新精神，課堂中依舊墨守成規(guī)，缺乏主講活力，教學(xué)質(zhì)量下降，還影響幼兒聽課的積極性。最后，教師存在一些對(duì)語言功能運(yùn)用不熟練，無法讓語言教育能夠與多媒體、課間活動(dòng)等教學(xué)相互融合，相互滲透。

2.忽視幼兒的口語表達(dá)能力

在幼兒語言教育教學(xué)中，教學(xué)的本質(zhì)就是能夠教會(huì)幼兒熟練的口語表達(dá)。幼師為了滿足幼兒家長的特殊需求，會(huì)把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移，將語言教育變成認(rèn)字、識(shí)字等方面，忽視了幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，造成幼兒在交流過程中咬字不清晰，內(nèi)容表達(dá)不完善，交流非常困難，從而無法建立有效的社交。所以，在幼兒語言教育中，口語表達(dá)的培養(yǎng)是優(yōu)先于其他素質(zhì)培養(yǎng)。也只有完成了口語表達(dá)培養(yǎng)，在日常生活中，幼兒遇到困難向教師尋求幫助時(shí)，他們交流起來才會(huì)暢通無阻。

3.缺少對(duì)幼兒激勵(lì)性語言的鼓勵(lì)

孔子說：“親其師而信其道?！彼钦f一個(gè)人只有親近和尊敬自己的師長，才會(huì)相信并學(xué)習(xí)師長所傳授的知識(shí)和道理。教師應(yīng)對(duì)幼兒懷有樂觀向上的期望之情。加深與幼兒之間的師生關(guān)系，幼兒才會(huì)積極配合教師所傳授的知識(shí)。然而要想加深這種師生關(guān)系，教師要對(duì)幼兒不斷地鼓勵(lì)、支持與表揚(yáng)，幼兒才能和教師建立深厚的師生友誼。然而這正是現(xiàn)在教師在語言教育教學(xué)過程中所欠缺的。

二、幼兒語言教育常見問題的解決策略

1.完善幼兒教師教學(xué)內(nèi)容

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣就是將人的注意力集中到某一件事、某一個(gè)物之上。教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)幼兒的興趣愛好來設(shè)計(jì)新穎的語言游戲。例如：教師通過送西瓜的語言教學(xué)游戲，讓幼兒說出一句完整的句子，從而鍛煉和提高幼兒的語言表達(dá)能力。游戲具體內(nèi)容如下：

兒歌：“小袋子，有西瓜，我把袋子手中提；我給爺爺送西瓜，西瓜甜，爺爺喜，爺爺收到笑瞇瞇?！?/p>

玩法：幼師將幼兒進(jìn)行分組，3—7 名幼兒給爺爺送西瓜，一名幼兒扮演爺爺。幼兒手提著袋子，邊走邊念兒歌，并將袋子分發(fā)下去，互相交換位置。轉(zhuǎn)換幾輪，熟悉流程后，幼師說：“爺爺來了?！边@時(shí)，扮演爺爺?shù)挠變荷蠄觯溆嘤變簜冋f：“老爺爺，您好，這是您的西瓜！”并將袋子中的西瓜拿到爺爺?shù)呐赃?。隨后，老爺爺說：“謝謝你，小朋友！”然后，將西瓜裝進(jìn)袋子里。另一組上來，游戲重新開始。通過“送西瓜”教學(xué)活動(dòng)，提高了幼兒的禮貌水平、語言表達(dá)能力等。幼兒在游戲中得到快樂，最大效度地調(diào)動(dòng)了幼兒參與游戲的積極性，更好地接受來自幼師潛移默化的語言教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)幼師提高了自己的教學(xué)方式，將所學(xué)的知識(shí)得以充分的利用。在語言教育游戲中，幼師也加強(qiáng)了與幼兒之間的師生之情。

2.加強(qiáng)幼兒口語表達(dá)能力

教師與幼兒日常溝通時(shí)，如果幼兒無法用語言來表達(dá)想法，教師應(yīng)該使用科學(xué)性的引導(dǎo)方法，來引導(dǎo)幼兒說出所要表達(dá)的意思。例如，通過實(shí)物或圖片講解某一新物體，讓幼兒用一句話來描述。首先，對(duì)幼兒身邊生活中所遇到相似物品的大體特征加以描述，讓幼兒進(jìn)行回答。如果出現(xiàn)幼兒表達(dá)不完善、語言描述不清晰等問題，教師就要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，直至幼兒可以用完整的一句或多句話將教師所提到的問題做出回答。在這一過程中，幼兒會(huì)學(xué)習(xí)、模仿教師語言表達(dá)思維、思路，他們會(huì)逐步地進(jìn)行思維探索，尋找自己獨(dú)有的表達(dá)方式及方法，并且理清思路順序，獲得成長性的語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。通過科學(xué)性的引導(dǎo)交流過程，幼兒不僅增長了知識(shí)，開發(fā)了智力，還從中得到體驗(yàn)式的成長，也為今后的學(xué)習(xí)交流創(chuàng)造了有利的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)激勵(lì)性語言的使用

教師要通過對(duì)幼兒的肯定、贊美等語言來激發(fā)幼兒不斷進(jìn)取、不斷探索的精神。教師也要努力發(fā)現(xiàn)每一名幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，他們?cè)谌粘Ｉ钪忻恳稽c(diǎn)進(jìn)步都不要放過。例如，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)有幼兒不敢自己動(dòng)手涂顏色。這時(shí)，教師可以這樣說：“老師相信你，涂顏色是難不住你的，你會(huì)涂得很漂亮?！币部梢赃@樣說：“小朋友，你嘗試一下，你會(huì)把這張卡片涂成一幅美麗的畫卷?！苯處熡眉?lì)性語言幫助幼兒重新建立起信心。當(dāng)幼兒有了不同的其他看法時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，假如幼兒的看法出現(xiàn)偏差情況，教師不能說一些打擊幼兒的消極話語，而應(yīng)該用很委婉的語言來否定。然后，用對(duì)比的方法鼓勵(lì)幼兒將這種敢想的精神堅(jiān)持下去。教師通過加強(qiáng)使用激勵(lì)性語言來促進(jìn)語言教育的發(fā)展，以此來培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的素養(yǎng)。同時(shí)，也教會(huì)幼兒遇到困難時(shí)不會(huì)選擇退縮，而是選擇迎難而上，盡他們最大能力解決問題。

幼兒語言教育在整個(gè)幼兒教育過程中是必要的，也是必備的。在幼兒時(shí)期對(duì)幼兒的教育，并不只是教會(huì)他們最基本的知識(shí)，還要培養(yǎng)出他們的語言表達(dá)能力，以及不怕困難、克服困難的強(qiáng)大信心。所以，教師對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育的培養(yǎng)是具有必要性、持久性、科學(xué)性的，以此來滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。這就要求教師除了有足夠的耐心、明確的教育目標(biāo)以及科學(xué)的創(chuàng)造力之外，還要在教學(xué)中避免將自己定位為告誡者；同時(shí)，高校在培養(yǎng)現(xiàn)代化的幼師時(shí)，要注重職業(yè)素質(zhì)的教育，加強(qiáng)各方面的提升，使幼師滿足當(dāng)前新課改的要求。