黃素華

（贛縣中學(xué)，江西贛州 341100）

語文教學(xué)中，古詩文的教學(xué)越來越受到重視。在高中的教學(xué)內(nèi)容中，古詩文的閱讀教學(xué)是必不可缺的。在以往的教學(xué)中，雖然教師對(duì)學(xué)生古詩文方面著重培養(yǎng)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文方面，情況還是很不如意。

一、古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生主體地位的缺失

在高中的所有學(xué)科中，語文一直是最重要的學(xué)科。但是學(xué)生對(duì)語文越來越不重視?，F(xiàn)在到處都在流傳“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的言論，甚至英語都比語文受重視。學(xué)生每天放學(xué)后，光是做數(shù)學(xué)題就要耗費(fèi)大量的時(shí)間。漸漸地，學(xué)生和老師們都把重點(diǎn)放在了數(shù)理化上，對(duì)語文漸漸冷落，語文成了最不受重視的學(xué)科，語文的地位變得越來越低。所以學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣也越來越低，來自數(shù)理化的作業(yè)壓力讓高中生討厭學(xué)習(xí)，再加上語文中古詩詞晦澀難懂，學(xué)習(xí)一首詩詞不僅要背誦，而且還要理解，花費(fèi)了大量的時(shí)間，卻得不到學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生漸漸對(duì)語文不感興趣，成績(jī)?cè)絹碓讲?，于是喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣，對(duì)于語文古詩詞能夠得到高分也就不抱有希望。

2.教師主導(dǎo)地位的缺失

高中課堂上古詩詞教學(xué)還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大部分的老師都在采用灌鴨式的教學(xué)方式，每天就是復(fù)習(xí)背誦，講解新課文。通常教科書上有什么內(nèi)容，老師就教什么，老師在教學(xué)的過程中缺乏責(zé)任感，沒有一點(diǎn)點(diǎn)主動(dòng)性，而且沒有絲毫創(chuàng)新。教育模式的落后，和學(xué)生在詩詞基礎(chǔ)知識(shí)方面的貧乏，都導(dǎo)致了教學(xué)過程極其僵化，老師講什么學(xué)生記什么。這就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，對(duì)詩詞的理解很缺乏，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)詩詞的興趣。枯燥難懂的教學(xué)，讓學(xué)生變得很煩躁，學(xué)習(xí)的熱情都被消磨殆盡。有的老師對(duì)古詩詞的理解能力也不是很高，在古詩詞方面的積累不夠深厚，這就在學(xué)生理解學(xué)習(xí)古詩文方面又增加了難度。在古詩詞的教學(xué)中，老師首先要做的就是對(duì)古詩詞進(jìn)行翻譯，讓學(xué)生理解古詩詞的意思，但教學(xué)過程極其枯燥，本來優(yōu)美的詩詞鑒賞課變成了一堂枯燥的翻譯課，老師教得很費(fèi)勁，學(xué)生也學(xué)得很無聊。這樣的教學(xué)食之無味，學(xué)生也理解不了古詩詞獨(dú)特的韻味。

二、高中古詩文閱讀教學(xué)實(shí)踐策略

高中語文教學(xué)尤其注重古詩詞的教學(xué)，古詩詞每年高考都會(huì)考，而且占的分值也特別大。從文學(xué)價(jià)值方面來看，古詩詞能夠給學(xué)生的一生帶來重要的影響，所以高中語文教學(xué)中古詩詞是不可或缺的組成部分。

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

古詩詞的學(xué)習(xí)，需要高中生自己理解和了解詩詞深層次的含義。在課堂上語文的教學(xué)模式很單一，只是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)。這樣的課堂缺乏學(xué)生自己的思考，學(xué)生根本無法理解古詩詞中作者想要表達(dá)的感情。古詩詞的教學(xué)不應(yīng)該是這樣的，應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞的意境，學(xué)生自己通過思考和想象就能深入地理解詩詞的意義?？梢酝ㄟ^提問的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，這樣比直接地灌輸知識(shí)更有效果，避免影響學(xué)生思考邏輯能力的發(fā)展。

例如《夢(mèng)游天姥吟留別》這首詩中，有一句“列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開”，就可以讓學(xué)生自己思考這一詩句描述了一個(gè)怎樣的情景，讓學(xué)生想象山崩地裂是什么樣子？有扇石門在眼前突然打開是什么樣的感覺。學(xué)生通過自己的思考想象到作者當(dāng)時(shí)見到如此美景時(shí)的心情，心情肯定也是起伏不斷的，感受到古詩詞的魅力，再給學(xué)生相互交流的空間來加深理解，感受到作者的豪情壯志。

2.準(zhǔn)確理解古詩詞情境

古人在寫詩作詞的時(shí)候都會(huì)注重押韻，旋律優(yōu)美。但是這種風(fēng)格的詩詞，讓現(xiàn)在的學(xué)生很難理解詩詞的本意，更難理解詩詞創(chuàng)作的本意和蘊(yùn)含的感情。了解一首詩詞必須了解創(chuàng)作詩詞時(shí)的社會(huì)環(huán)境和作者當(dāng)時(shí)的待遇境況，必須準(zhǔn)確理解作者想要表達(dá)的意思。

比如在杜甫的“兵車行”中“君不見青海頭，古來白骨無人收”這一句，學(xué)生就能想象到當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)有多么的慘烈和百姓們悲慘現(xiàn)狀?？梢岳斫猓瑵h武帝為了開闊疆土，對(duì)黎民百姓的生活造成了多大的苦難。聯(lián)系一下當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，學(xué)生就能知道，寫這首詩的目的就是借漢朝史事來表達(dá)對(duì)唐朝皇帝暴虐征伐的不滿。所以了解社會(huì)背景對(duì)讀懂一首詩詞是很重要的。如果沒有背景的介紹，我們就會(huì)以為杜甫僅僅是表達(dá)對(duì)漢朝的指責(zé)，不會(huì)理解杜甫憤憤難平的心情，就不能準(zhǔn)確地理解詩詞。所以對(duì)學(xué)生講解詩詞之前一定要介紹詩詞創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)背景，能夠幫助學(xué)生充分地理解詩詞。

3.有效延伸拓展課堂

對(duì)高中語文教學(xué)來說，閱讀能力和理解能力的提升，必須要靠大量的閱讀量來積累，古詩詞的閱讀也是這樣。可以讓學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)課外的古詩詞，在提升學(xué)生理解能力的同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。由于高中生的學(xué)業(yè)繁重，閑暇時(shí)間比較少，而古詩詞閱讀又需要耗費(fèi)大量的精力，如何用很少的時(shí)間來有效地學(xué)習(xí)古詩詞呢？這就需要充分地利用閑暇的課余時(shí)間。具體的方法是，可以試著讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，每天自己準(zhǔn)備一首喜歡的詩詞，去了解詩詞的背景、內(nèi)容和感情，感受古詩詞的魅力。每天語文上課前，讓學(xué)生輪流在黑板上寫一首美麗的詩詞，讓學(xué)生欣賞，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣。上課后，給寫古詩的學(xué)生一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，介紹自己寫的古詩，久而久之，學(xué)生的詩詞鑒賞能力就能得到有效的提升，閱讀量也能得到提高，在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生的詩詞理解能力。

4.提高閱讀鑒賞能力

古詩詞閱讀能力的提升，也可以通過舉辦一些詩詞朗誦大賽，激勵(lì)學(xué)生參加，鍛煉學(xué)生的詩詞理解能力。例如每天的早自習(xí)和晚自習(xí)時(shí)間都可以充分利用，老師設(shè)置一些詩詞朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀和朗誦自己喜歡的詩詞。詩詞的朗誦是富有感情的，學(xué)生想要讀好一首詩詞，就會(huì)自主地去揣測(cè)作者的意思和感情。例如要朗讀蘇東坡的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》，朗誦過程中就要讀出蘇軾對(duì)逝去妻子的思念和愛意，還有無盡的悲傷和痛苦的感情。所以組織詩詞朗讀等有關(guān)的活動(dòng)，可以大大地激發(fā)學(xué)生對(duì)詩詞的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

高中語文要想教得好，首要的就是提升學(xué)生的古詩詞閱讀能力。老師們也應(yīng)該對(duì)古詩詞不斷地進(jìn)行探索和研究，提高自己的詩詞積累和閱讀能力。古詩詞的學(xué)習(xí)重在提高學(xué)生的積極性，多多引導(dǎo)，避免傳統(tǒng)教育模式的詬病，一定能讓高中生的古詩詞閱讀能力整體得到一個(gè)提升。