陸麗玉

（常熟市張橋中學，江蘇蘇州 215552）

絕大部分初中生對動漫都有特殊情結，這無疑是寶貴的美術教學資源。初中美術教師借助動漫藝術輔助教學，勢必能夠增強教學的多樣性，有利于激活課堂氣氛，提高教學效率。初中美術教師要借助動漫藝術，創(chuàng)新教學情境設計和思維引導方式，創(chuàng)新鑒賞訓練，為美術課堂注入新的動力，讓美術教學實現(xiàn)升華與蛻變。

一、創(chuàng)新動漫教學情境設計

在初中美術教學中，教師首先要對教材內容進行深度解析，針對學生實際，創(chuàng)設適宜的學習情境。創(chuàng)設情境的手段眾多，適時引入動漫內容，是符合學生發(fā)展需求的選擇。教師利用多媒體播放動漫視頻，可以快速激活學生的美術思維。初中生對動漫有難以割舍的情結，教師要合理篩選動漫內容，與教學內容接軌，以提高教學效果。學生比較熟悉的動漫故事，是可以充分利用的教學資源。

如在教學蘇少版七年級美術上冊《多變的顏色》一課時，教師可利用多媒體播放動畫片《熊出沒》中“水果大戰(zhàn)”的片段，并讓學生觀察片段中涉及的水果在美術表現(xiàn)上的特點。學生觀看熱情極高，并展開討論。有學生說：“這些水果顏色都非常鮮艷，而且立體感強，有色彩漸變體現(xiàn)?！币灿袑W生說：“蘋果和西瓜畫得最為逼真，色彩表現(xiàn)和立體感更強。”……教師借機引導：“對物體的表現(xiàn)講究顏色和造型，在這個故事中，我們可以看到很多的色彩搭配設計，為我們提供了很好的參考?！彪S后，教師引導學生進入文本內容學習，對色彩展開進一步研究學習。

教師利用多媒體播放動漫視頻，將學生帶入到特定情境之中，充分激發(fā)學生興趣，能寓教于樂，使課堂效果明顯增強。

二、利用動漫滲透美術知識

教師利用動漫藝術引導學生開展美術學習時，需要做好多方面的考量。首先，動漫內容要和教材內容有較強的關聯(lián)性，這是最基本的條件。動漫是為教學服務的，教師要圍繞教材選擇動漫故事。學生對動漫的熟悉度也是需要重點考慮的因素，只有展示他們比較熟悉的動漫形象和故事，教學效果才會更佳。其次，教師在利用動漫輔助教學時，需要緊扣教材內容，動漫故事和教材內容有更多的結合點，才能確保教學不偏離主題。此外，教師要注意不能讓動漫喧賓奪主，動漫是輔助學習的，不能為動漫而動漫，將美術課變成動漫展示課，這樣就使教學失去了意義。

學生在學習美術知識和技能時，教師不僅要給出示范引導，還要給出詳盡的解釋。而引入動漫人物，可以讓學生更好地理解相關知識和技能。如教學《又畫又做又印》時，教師讓學生利用硬紙片通過畫、刻、剪、撕、貼等方法，制作動漫卡通人物。學生接到這個任務后，都特別興奮。教師還拿出一疊卡通人物卡片，讓學生挑選自己最喜歡的卡通形象，作為制作的參考。學生在制作時，教師要講解相關的知識點，傳授操作技法，讓學生更好地理解相關的知識和技法，順利進行制作。制作結束后，教師組織學生對大家的作品進行點評，加深學生對美術知識的理解，為學生進一步深入學習打下良好的基礎。

學生對動漫卡通人物有深刻印象，教師抓住學生的興趣點展開教學，能夠為教學提供額外的輔助。美術學習是一個循序漸進的過程，學生對美術有濃厚的興趣至關重要，而動漫就是有效的切入點。

三、注重動漫和其他學科的聯(lián)系

在初中美術教學中，動漫輔助教學的效果與教學設計是分不開的。教師不僅要注重動漫和美術學科的聯(lián)系，還要注重與其他學科的橫向關聯(lián)。動漫藝術涉及文學、音樂、社會、自然等多方面內容，因此教師要拓展教學內容，讓學生在多元的內容中更好地學習美術。將動漫與各方面內容進行多元對接，能幫助學生更好地建立美術學習體系，培養(yǎng)學生的綜合能力。

如在教學《生活中的圖標》這一課之前，教師可以先讓學生搜集生活中的各種圖標信息。在上課時，有學生展示路牌標識、課程表、公園游覽圖等圖標，也有學生展示汽車品牌標識、地鐵標識、商店標識、商品標識等。教師讓學生講述這些標識的具體特點，以及包含的設計元素。學生隨后進行具體的觀察、分析、對比。教師給出提醒：“我們生活中可以看到很多標識，都具有直觀、生動、形象的特點，如汽車標識‘標致’‘寶駿’等，都包含動物形象，有卡通的味道。你們想下還有哪些具有動漫卡通屬性的標識，并展開具體解讀。”學生立刻開始主動思考和搜集各種標識。有學生說：“公園以及不少游樂園里通常有多種動物卡通形象展示，主要是為小朋友提供對一些動物的最直觀認知?！苯處熯m時參與到學生的展示討論活動之中，并給出相關指導，使學生對相關知識建立關聯(lián)性認知。

教師以動漫為切入點，引導學生學習相關美術知識，并對學生的具體表現(xiàn)給出個性化評價，可以激發(fā)學生自覺關注生活中的美術元素，對培養(yǎng)學生的美術學習主動性有良好的促進作用。學生通過分析熟悉的動漫卡通形象，進行滲透性學習，其學習操作效果顯著，具有極強的針對性，對促進學生美術綜合能力發(fā)展會產生深遠影響。

四、結合動漫藝術進行美術實踐

在設計美術課堂訓練時，教師需要有創(chuàng)新意識，可以結合動漫藝術進行設計，這樣不僅能成功調動學生的學習熱情，還可以豐富課堂。讓學生結合動漫藝術進行美術實踐，可以充分調動他們的多種感官，提高他們的審美能力，學習效果更好。教師可以讓學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進行動漫演繹、卡通繪畫、動畫設計等，這樣不僅深受學生喜歡，而且實踐效果顯著。

結合動漫藝術創(chuàng)新美術實踐形式，教師首先要有結合學生生活實際的意識，對教學內容和學生學習基礎等因素要有充分考量。如在教學《走近古人的生活：衣食住行》時，教師可利用多媒體播放動畫片《圍魏救趙》，并要求學生仔細觀察故事中的人物穿戴、交通工具、建筑等，體會春秋戰(zhàn)國時期的場景。學生依照教師的要求展開觀察學習，很快就有一些發(fā)現(xiàn)：“古人交通工具都是馬車、船，房屋看上去很美觀，有不少裝飾，車船上也都有很多裝飾品，有濃郁的審美色彩。”“古人穿衣都有固定樣式，不同的身份穿不同的衣服，底層老百姓穿戴很簡陋，沒有太多飾品。達官貴人就不同了，錦衣華冠，特別講究?！苯處熞策m時參與學生互動討論，對古人衣食住行各個方面進行細致的分析，使學生順利構建美術實踐體系。

動畫視頻為學生提供了穿越歷史的學習機會，使學生對學習內容有深刻感知，由此建立起來的美術認知也更為豐滿。在美術實踐設計時，教師充分考慮學生的認知基礎，以動漫藝術作為切入點展開教學，效果極為顯著。利用動漫故事展開美術訓練設計，使得視角更為獨特，更能調動學生的熱情，而學生的美術實踐成果也會更為豐富和精彩，極具表現(xiàn)力和生命力。

動漫藝術具有直觀性、趣味性、靈動性強的特點，符合學生的審美心理和精神訴求。初中美術教師將動漫藝術以適合的形式融入教學，不僅能夠成功調動學生學習美術的主動性，還能有效發(fā)掘學生的美術思維，幫助他們形成良好的學習習慣，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有更多幫助。