張彩虹

（景德鎮(zhèn)市昌江區(qū)呂蒙小學(xué)，江西景德鎮(zhèn) 333000）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在學(xué)校教育教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。同時，在新課改中提出了智慧教育理念，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和智慧教育相結(jié)合來構(gòu)建智慧課堂已成為中小學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維發(fā)展，從而培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、智慧課堂的含義與特點

智慧課堂是指讓學(xué)生在一定的智慧化教學(xué)環(huán)境中，以信息技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)為支持，把信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行整合，開展既有效率又有智慧的教學(xué)活動?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展教學(xué)，學(xué)生能夠自主收集學(xué)習(xí)資源，通過利用多種資源或信息來改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，建立個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而建立高效數(shù)學(xué)課堂。

智慧課堂的教與學(xué)具有如下幾個特點：一是自主構(gòu)建，智慧課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，沒有學(xué)生的自主建構(gòu)，智慧課堂就難以形成；二是高階思維，智慧課堂是學(xué)生思維生成和發(fā)展的地方，它注重培養(yǎng)學(xué)生的高階數(shù)學(xué)思維；三是重視互動，基于網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建智慧課堂，需要教師重視師生互動、生生互動、人與技術(shù)、人與環(huán)境的信息互動，通過互動來交流信息，實現(xiàn)思維碰撞；四是學(xué)習(xí)路徑個性化，讓學(xué)生開展智慧學(xué)習(xí)，是構(gòu)建智慧課堂的核心，由于學(xué)生的個體差異性，因此應(yīng)為學(xué)生提供個性化的協(xié)同學(xué)習(xí)方式；五是學(xué)習(xí)環(huán)境智能化，基于網(wǎng)絡(luò)空間開展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)需要借助網(wǎng)絡(luò)資料、智能設(shè)備，需要為學(xué)生建立智能學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)設(shè)計不科學(xué)

許多學(xué)校基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建智慧課堂時，由于一些教師的教學(xué)理念還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念上，在進(jìn)行智慧課堂的教學(xué)設(shè)計時不夠科學(xué)，無論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等環(huán)節(jié)的設(shè)計，依然使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計方式，不能很好地與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)需要相適應(yīng)。

（二）課堂教學(xué)實施效果差

一些教師在基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂教學(xué)中，只是簡單地將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源“搬移”到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生查閱和使用，對學(xué)習(xí)交流環(huán)節(jié)不夠重視，使智慧課堂教學(xué)變成了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。沒有注重利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來更好地培養(yǎng)學(xué)生的高階數(shù)學(xué)思維能力，沒有真正構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為中心的教學(xué)模式，課堂教學(xué)效果不理想。

（三）課堂教學(xué)評價不恰當(dāng)

在智慧課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果的評價不夠恰當(dāng)，抓不住智慧教學(xué)中的核心問題進(jìn)行評價，評價的內(nèi)容、方式等與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒有本質(zhì)區(qū)別，不能很好地根據(jù)智慧課堂教學(xué)的特點進(jìn)行評價，使得教師的評價對學(xué)生的激勵與指導(dǎo)作用不明顯。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)方法

（一）科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建智慧課堂，目的在于培養(yǎng)智慧型創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在教學(xué)中教師應(yīng)高度重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，因此在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要將以知識學(xué)習(xí)為重點的教學(xué)理念向以能力為重點的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，這就要求把數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)的重點內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計還要注重與學(xué)生的生活相結(jié)合，以提高學(xué)生解決問題的能力。

（二）運(yùn)用問題驅(qū)動促進(jìn)探究能力提升

思維創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)智慧的核心，要構(gòu)建智慧課堂，需要老師以問題為驅(qū)動來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，通過為學(xué)生提供數(shù)學(xué)問題，以及對問題的爭論、交流、探索來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和探究學(xué)習(xí)能力，最后達(dá)到發(fā)展學(xué)生智慧的目的。一是基于教材和網(wǎng)絡(luò)空間設(shè)計問題。在教學(xué)時要注重把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的資源與教材內(nèi)容進(jìn)行整合，組合成學(xué)生感興趣的問題或任務(wù)，讓學(xué)生在問題探究中學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力。例如，在學(xué)習(xí)四年級“角的度量時”，可用如下問題讓學(xué)生探究：1.讓學(xué)生自己畫角并比賽誰畫的角大。2.思考用什么來測量角的大??？3.從量角器上你看到了什么？如何使用量角器來測量每個人畫的角的度數(shù)？通過讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對這些問題進(jìn)行交流，就能讓學(xué)生掌握角度的大小由什么決定，認(rèn)識量角器，并學(xué)會它的使用方法，使學(xué)生的探究能力得到提升。二是基于生活設(shè)計問題。運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象或事物來設(shè)計、探究問題，既能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，又能運(yùn)用生活來豐富學(xué)生的智慧。例如，在學(xué)習(xí)了梯形這個圖形后，可讓學(xué)生結(jié)合生活或從網(wǎng)絡(luò)空間尋找生活中的“梯形”實例，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生探索：在梯形中畫一條線段讓梯形變成平行四邊形和三角形，或是變成兩個梯形，或是變成一個梯形和一個三角形等多個圖形，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧，又能為探究梯形面積公式奠定基礎(chǔ)。

（三）合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為構(gòu)建智慧課堂的重要手段和方式，雖然受到廣大師生的喜愛，但是要真正構(gòu)建智慧課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不能一味地依賴網(wǎng)絡(luò)、不能夸大網(wǎng)絡(luò)的作用，更不能跟風(fēng)去搞對學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升沒有作用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。要做到把基于網(wǎng)絡(luò)空間的學(xué)習(xí)與教師的課堂講授結(jié)合在一起，不能減弱教師在智慧課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，既要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的作用，更要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能構(gòu)建真正的智慧課堂。開展智慧課堂教學(xué)要根據(jù)不同的教學(xué)課型，來合理選擇不同的教學(xué)模式。在新授課教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用如下模式：課前預(yù)習(xí)→布置任務(wù)選擇學(xué)習(xí)資源→探究學(xué)習(xí)→總結(jié)梳理→實踐應(yīng)用→測評總結(jié)→分層作業(yè)。在該模式的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)上的微視頻、微課課件、網(wǎng)絡(luò)圖片等學(xué)習(xí)資源并結(jié)合教材進(jìn)行預(yù)習(xí)。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)節(jié)，教師既可以運(yùn)用教材內(nèi)容，又可以運(yùn)用微課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的資源作為學(xué)習(xí)探究任務(wù)。在探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生利用多種學(xué)習(xí)工具進(jìn)行自主探究來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在總結(jié)梳理環(huán)節(jié)，既可以采用師生課堂互動形式，也可采用網(wǎng)絡(luò)交流形式或微視頻課件進(jìn)行。在實踐應(yīng)用與測評環(huán)節(jié)，可根據(jù)小學(xué)生喜愛游戲的特點，利用游戲闖關(guān)的方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測評，或是通過網(wǎng)絡(luò)試題，或是通過比賽搶答的方式測評，對于理解掌握不牢固的知識點，可為學(xué)生提供同類習(xí)題進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。分層作業(yè)的安置可通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為學(xué)生提供作業(yè)；復(fù)習(xí)課的應(yīng)用模式為：診斷測試→問題反饋→知識梳理→講評總結(jié)→綜合訓(xùn)練→分層作業(yè)；數(shù)學(xué)習(xí)題課用如下模式：選取母題→變式訓(xùn)練→梳理解題方法→講評總結(jié)→分層作業(yè)。只有做到有針對性地選用課堂教學(xué)模式，才能提高智慧課堂的教學(xué)效率。

（四）關(guān)注學(xué)習(xí)過程評價

合作交流互助是基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間智慧課堂的重要特點，通過讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中交互交流，既有利于學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的形成，也有利于學(xué)生合作智慧的形成。因此要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，在合作互助學(xué)習(xí)中要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員要保持一致的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)行動，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與安排要有一定的復(fù)雜性、開放性與綜合性，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力。教師要指導(dǎo)各小組為每個成員落實明確的責(zé)任、學(xué)習(xí)時間、合作方式、成果提交內(nèi)容等事宜，強(qiáng)調(diào)每個成員要充分發(fā)揮個人智慧，為小組做出有價值有意義的貢獻(xiàn)。在合作互助學(xué)習(xí)中教師要加強(qiáng)監(jiān)控與指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的智慧在合作學(xué)習(xí)中生成。在智慧課堂教學(xué)中要注重發(fā)揮評價的作用，要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，創(chuàng)新評價方式，可采用投票器、電子書包等方式進(jìn)行自評、互評，以此來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

總之，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，既是信息化教學(xué)的發(fā)展需要，也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，能為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供新的理念和途徑。因此教師要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和智慧教學(xué)的研究，以構(gòu)建高效智慧教學(xué)課堂。