江蘇 陳少山

就課堂教學的有效性而言，主要是指學生參與和發(fā)展的程度。簡單來說，就是學生在學習過程有沒有獲得進步與發(fā)展是教學有效性的唯一指標，不是指教師有沒有完成教學任務(wù)，而是學生有沒有從課堂中獲得知識或?qū)W習情況。本文立足當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，針對提高小學數(shù)學課堂教學的有效性進行探討。

一、以學生發(fā)展為本引導教學

在小學數(shù)學教學過程中，教師要提前準備與本節(jié)課所學知識相關(guān)的引導教學，以此吸引學生對本節(jié)課數(shù)學知識的學習注意力，增強學生對數(shù)學這門學科的學習興趣。而學生通過教師的引導性教學語言會有想要了解本節(jié)課所學知識的心理，在一定程度上為本節(jié)課的順利進行奠定了基礎(chǔ)。教師如何在有限時間內(nèi)進行引導，促使學生對本節(jié)課所學知識以及相關(guān)教學活動產(chǎn)生興趣，在教學開始產(chǎn)生對本節(jié)課知識學習的欲望，是成功開展一堂課的關(guān)鍵所在。例如在學習蘇教版三年級上冊《認識分數(shù)》這部分內(nèi)容時，首先教師可通過拍掌的形式表示分蘋果的數(shù)量，比如將四個蘋果分給兩名同學時，那么每名同學可以分到多少蘋果呢；再比如說將兩個蘋果分給兩名同學時，這時候每名同學能分到多少蘋果呢？將一個蘋果分給兩名同學時，每名同學又能分到多少蘋果呢？如何分配蘋果？教師根據(jù)學生在平時數(shù)學學習時比較熟悉的事例進行學習，引導學生能夠通過整數(shù)的方式表示四個蘋果、兩個蘋果、一個蘋果，最后表示出兩個人均分一個蘋果的形式，將本節(jié)課所學的分數(shù)知識建立在平均分的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)給學生。一方面加強數(shù)學中知識之間存在的關(guān)聯(lián)性，另一方面引導學生將所學數(shù)學知識運用于實際生活中，感受身邊的數(shù)學，激發(fā)學生對所學新知識的探究欲望。

二、以學生發(fā)展為本建設(shè)情境

就小學生的性格來講，具有好奇心重、多動等特征，因此在進行小學數(shù)學教學時，提出問題是整個數(shù)學教學中的重點部分?；诖耍趯嶋H數(shù)學教學中，教師可結(jié)合所學數(shù)學知識，設(shè)計可以激發(fā)學生學習好奇心的問題，以此來引起學生對本節(jié)課所學知識的注意力，促使學生主動參與數(shù)學學習中。例如在學習蘇教版五年級下冊《圓》這部分內(nèi)容時，教師為學生講解圓心在圓中位置時，為學生創(chuàng)設(shè)這樣的教學情景：我在超市買了一個鍋蓋，這個鍋蓋是圓形，但這個蓋子還沒有安裝把手，請問各位同學，你們哪個能幫我想下把手應(yīng)該安裝于蓋子的什么位置呢？這個情景創(chuàng)設(shè)出來，學生的學習注意力也被吸引過來，課堂教學氣氛也活躍起來。之后學生對教師所提出的問題發(fā)表自己的看法，最終得出結(jié)論就是將把手安裝在蓋子的中間，而中間也就是圓心所處位置。

再例如，學習蘇教版六年級下冊《圖形的認識與測量》這部分內(nèi)容時，教師為了幫助學生將所學內(nèi)容應(yīng)用于實際，在計算物體表面積時并不是對圖形六個面全部計算，而是結(jié)合所學為學生設(shè)置數(shù)學問題：“同學們，學校要為教室重新刮大白，為避免材料浪費，請問都需要對教室中哪些墻面進行刮大白工作，需要對哪些需要刮大白的墻面計算表面積，又有哪些地方表面積不需要計算呢？”這時候?qū)W生對教師提出的問題產(chǎn)生興趣，有些學生根據(jù)對教室的觀察后提問教師，還有些學生通過小組討論的方式解決教師提出的問題，最后獲得結(jié)論：一共要對教室中五個墻面進行刮大白工作，主要對前后左右上這五個部分進行刮大白，另外還要去除教室中門窗表面積。通過這種形式，最大限度發(fā)揮數(shù)學教學成效，同時教師在設(shè)置數(shù)學問題時，要結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)與所學知識相關(guān)的情景，這樣能夠帶給學生一種輕松愉悅的學習氛圍，有利于提升自身數(shù)學學習能力。

三、以學生發(fā)展為本，營造和諧教學氛圍

在以往數(shù)學教學中，一般采用的是填鴨式教學模式，課堂氣氛比較嚴肅。而這種嚴肅的課堂氣氛本身就不受學生喜歡，因此這就需要數(shù)學教師在教學過程中，將學生作為主體，為學生構(gòu)建比較輕松愉悅的學習氛圍，有利于提升學生對所學數(shù)學知識的接受程度以及創(chuàng)新能力，而學生也會主動投入到教學學習中，接受教師所講的數(shù)學知識。首先，教師在教學開始時，可通過一些帶有情趣的教學語言引導學生，為學生構(gòu)建一種比較愉悅的教學氛圍，能夠促使學生放松自身，投入到教學學習中；其次，教師應(yīng)該有屬于自身個性的教學風格，要求學生在實際教學中有一定的學習規(guī)矩，不能隨意按照自己的意愿進行學習；再次，教師應(yīng)該多和學生進行交流，以此增加自身與學生之間的情感，消除學生在數(shù)學學習時存在的心理障礙等問題，促使學生在未來數(shù)學學習中，積極配合教師交代的學習任務(wù)，完成數(shù)學學習任務(wù)；最后，教師要培養(yǎng)學生勇于回答問題的學習習慣，學生回答完教師提出的問題時，教師要對學生的回答給予一定的鼓勵態(tài)度。學生通過回答問題理解本節(jié)課所學，以便于在進行數(shù)學學習時，遇到同類型的問題時能夠又快又好地解決。另外，有些學生在教學過程中存在注意力不集中問題，教師可利用游戲教學的方式，促使學生通過參加游戲的方式學習知識。例如在學習蘇教版六年級下冊《圖形的認識與測量》這部分內(nèi)容時，教師為學生設(shè)計有關(guān)郵信的游戲活動，在黑板上畫出五種不同規(guī)格的長方體，并將每個長方體的長、寬、高標注在黑板上，然后教師在桌子放五個盒子作為郵箱，每個郵箱代表一個答案，之后教師要求學生計算黑板上的長方體的體積，當對應(yīng)答案與桌子中某個盒子答案相同情況下，學生就可以把信件放入相應(yīng)的郵箱中。在整個教學活動中，一方面鍛煉了學生對本節(jié)課所學知識的解答能力；另一方面為學生構(gòu)建了一種比較輕松愉悅的氛圍，使其主動投入到學習中來。

四、以學生發(fā)展為本，體驗數(shù)學帶來的成功

在小學數(shù)學教學中，學生從中得到收獲，有利于滿足自身在成長過程中提升自我的需求，提升對數(shù)學的學習信心，體驗數(shù)學帶來的成就感，對學生而言，能夠在未來數(shù)學學習中帶來動力。因此這就需要教師在教學過程中培養(yǎng)學生探索能力，在探索過程中體驗成功，另外教師也要重視學生之間存在的個體性差異，結(jié)合學生數(shù)學學習實際開展針對性教學，善于發(fā)現(xiàn)每個學生特有的閃光點以及數(shù)學進步，以此來增加學生對數(shù)學這門學科的學習興趣。

例如對于數(shù)學成績比較差的學生，由于這部分學生缺乏學習信心，教師可以在教學過程中提出他們可以達成的學習要求，為他們布置一些基礎(chǔ)范圍內(nèi)的數(shù)學作業(yè)，使其處于積極學習狀態(tài)，認為自己有信心、有能力完成教師提出的要求，改變以往消極態(tài)度應(yīng)對數(shù)學學習，逐漸提升自身對數(shù)學這門學科的學習興趣。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，以學生發(fā)展為本，需要數(shù)學教師結(jié)合當前教學實際，尊重學生之間學習差異性，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)以及數(shù)學學習主動性。本文從以上四個角度進行分析，旨在提升小學數(shù)學課堂教學的有效性，促進學生數(shù)學全面綜合發(fā)展。