四川省攀枝花市米易縣攀蓮鎮(zhèn)中心學(xué)校 陳啟樹

隨著新課程改革的深入和素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)單一落后的灌輸式、填鴨式教學(xué)方法的弊端日益凸顯，顯然已經(jīng)不能與現(xiàn)代化教育相適應(yīng)，也不能滿足學(xué)生差異性、多樣化的學(xué)習(xí)需求，所以變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的重要課題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生發(fā)展為中心來探尋科學(xué)、高效、創(chuàng)新的教學(xué)策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，提高學(xué)生的課堂參與度，從而使整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量得到有效提升。

一、問題探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲望

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常只注重對學(xué)生的知識灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，沒有獨(dú)立思考和自主探究的機(jī)會(huì)，從而禁錮了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用問題探究式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的探究欲望、激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。具體來說，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容和學(xué)生的基本認(rèn)知來進(jìn)行問題的精心設(shè)計(jì)，使問題具有啟發(fā)性和探究性，并給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和自主探究時(shí)間，使學(xué)生在問題的啟發(fā)和驅(qū)動(dòng)下調(diào)動(dòng)自身思考動(dòng)機(jī)，進(jìn)行問題的分析和探究，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如，在教授《平行四邊形和梯形》這部分知識時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，筆者采用了問題探究式教學(xué)，為學(xué)生們提出了如下問題：平行四邊形的四個(gè)角具有什么特點(diǎn)？平行四邊形的四個(gè)邊具有什么特點(diǎn)？梯形與平行四邊形具有哪些不同點(diǎn)？問題提出后，筆者將時(shí)間交給學(xué)生們，在學(xué)生們思考的過程中，筆者會(huì)根據(jù)問題的內(nèi)容對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，一段時(shí)間后，學(xué)生得出答案。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過問題探究式教學(xué)有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

二、多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生直觀感知

隨著科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐漸走進(jìn)了校園中，被越來越廣泛地運(yùn)用到教學(xué)過程中，在激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮著不可替代的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高自身的信息素養(yǎng)，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備展開教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識以圖片、視頻或者音頻等形式直觀、立體、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識和基本內(nèi)容，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在教授《圖形的運(yùn)動(dòng)（二）》這部分知識時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們的直觀感知，加快學(xué)生們的理解速度，筆者利用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)情境。首先，筆者利用多媒體為學(xué)生們播放了幾組多邊形移動(dòng)的視頻，讓學(xué)生們直觀理解圖形在平移過程中的位置變化，加深學(xué)生對圖形平移的性質(zhì)的理解。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過多媒體輔助教學(xué)，加快了學(xué)生對知識的理解速度，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

知識來源于生活，數(shù)學(xué)更是與生活有著密不可分的關(guān)系，只有在教學(xué)中強(qiáng)化數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，才能使教學(xué)更加具有生機(jī)與活力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將一些生活元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，以此來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，使學(xué)生在熟悉的生活情境之下能夠以生活化的視角看待數(shù)學(xué)知識，明白數(shù)學(xué)的具體運(yùn)用，從而有效豐富學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，使數(shù)學(xué)教學(xué)的效果得以優(yōu)化。

例如，在教授《角的度量》這部分知識時(shí)，為了豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)，筆者為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了生活化情境，如：在生活中，我們常常會(huì)利用積木搭建一些小房子等，那么在搭建中，大家有沒有注意這些小房子屋頂?shù)男螤钅?？在生活中，我們常常?huì)見到一些高樓的屋頂都具有一定的傾斜度，這些傾斜度便是角，那么角度該如何測量呢？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們便根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)回顧此情景，認(rèn)識到了角度，隨后，筆者引出測量角度的方法。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)生活化情境豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，數(shù)學(xué)是我國教育教學(xué)體系的基礎(chǔ)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性尤為重要，因此每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)體制的束縛，通過問題探究式教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)和創(chuàng)設(shè)生活化情境等途徑和方法的實(shí)踐運(yùn)用來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性得到穩(wěn)步提升。