廣東省中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)鴉崗小學(xué) 楊光劍

在日常生活交往中，口頭表達(dá)能力是我們與他人溝通、拉近感情、愉快交往的先決條件，是通往成功之路的必要途徑。現(xiàn)代文明社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人的口頭表達(dá)能力提出了越來(lái)越高的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)就此提出了新目標(biāo)：要求學(xué)生在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。我想這個(gè)目標(biāo)很好地體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的新要求。毋庸置疑，提升學(xué)生口頭表達(dá)能力對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是非常重要的。然而，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生發(fā)言、表達(dá)時(shí)普通話不標(biāo)準(zhǔn)，常夾雜方言；說(shuō)話不連貫、不流暢、不完整，甚至有時(shí)語(yǔ)序混亂；形容事物不鮮明、不生動(dòng)，很多時(shí)候評(píng)價(jià)別人太過(guò)簡(jiǎn)單，不善表達(dá)；回答問(wèn)題時(shí)聲音不響亮，不夠自信，甚至有些同學(xué)還不敢說(shuō)，舉手的人很少，一到了高年級(jí)就變得“默默無(wú)聞”了，課堂教學(xué)活動(dòng)明顯有了障礙。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生受社會(huì)、家庭、學(xué)校環(huán)境等因素的影響，以及課業(yè)負(fù)擔(dān)重，加之大多數(shù)孩子喜歡玩手機(jī)、看電視以及玩游戲，學(xué)生自由閱讀的時(shí)間無(wú)法保證，這就造成了學(xué)生的語(yǔ)言積累相對(duì)貧乏。

研究表明：絕大多數(shù)學(xué)生口頭表達(dá)能力的高低與思維能力的強(qiáng)弱有很大關(guān)系。語(yǔ)言是思維的“外殼”，思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”，兩者相互依存。因?yàn)閷W(xué)生思維的形成與發(fā)展必須憑借語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)展到一定程度，它必然能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。這種能力是以學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)存為基礎(chǔ)的，廣積才能薄發(fā)，沒(méi)有積累，也就沒(méi)有傾吐；沒(méi)有吸收，也就沒(méi)有表達(dá)。而一個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的前提條件。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)客觀世界的反應(yīng)，是口頭表達(dá)的源泉，學(xué)生只有對(duì)生活產(chǎn)生了意識(shí)情感，才會(huì)引起表達(dá)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生的語(yǔ)言越豐富，表達(dá)的內(nèi)容也就越充實(shí)。

一、立足語(yǔ)文課堂，豐富語(yǔ)言積累

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)?！闭Z(yǔ)文課堂是語(yǔ)言積累的主陣地，而閱讀教學(xué)占據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，處于十分重要的位置。目前，部編版小學(xué)語(yǔ)文課本選編了許多文質(zhì)優(yōu)美的課文，這些作品最適宜積累語(yǔ)言了。在閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式讓學(xué)生充分地讀，在讀中悟，在悟中讀，在反復(fù)朗讀中熟讀成誦。這樣，學(xué)生在讀中自悟自得，從而感受到讀書的樂(lè)趣，在讀中自然而然地積累豐富的語(yǔ)言材料。同時(shí)，教師要讓學(xué)生在品析鑒賞中積累語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句加以品析，理解內(nèi)容，體會(huì)感情，將文本中的好詞好句化為己有。另外，學(xué)生要在背誦中積累語(yǔ)言，將《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求背誦的古詩(shī)詞落實(shí)到位，達(dá)到隨叫隨背，還可以以傳統(tǒng)文化中經(jīng)典的詩(shī)文、國(guó)學(xué)或優(yōu)美片段，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀背誦。如：一、二年級(jí)優(yōu)美詞句積累、誦讀《弟子規(guī)》，每天背記一個(gè)好詞、一句優(yōu)美句子，三、四年級(jí)增加古詩(shī)和成語(yǔ)積累以及對(duì)聯(lián)收集，誦讀《笠翁對(duì)韻》，五、六年級(jí)增加國(guó)學(xué)經(jīng)典背誦和名人名篇學(xué)習(xí)等等，讓學(xué)生的語(yǔ)言積累在語(yǔ)文課堂教學(xué)中得到豐富。

二、擴(kuò)大課外閱讀，豐富語(yǔ)言積累

課外閱讀是豐富學(xué)生積累語(yǔ)言的有效途徑。首先要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生盡量擴(kuò)大課外閱讀面，應(yīng)為學(xué)生列出課外閱讀推薦書目，特別是冰心的《寄小讀者》、海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、蕭紅的《呼蘭河傳》、笛福的《魯濱遜漂流記》等名家名作。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣有選擇地多讀、廣讀。同時(shí)，要保證學(xué)生課外閱讀落到實(shí)處，教師要切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，每周至少一節(jié)大閱讀課，每天早讀、午讀規(guī)定閱讀內(nèi)容，比如早讀閱讀、背誦課本上的內(nèi)容，午讀則安排課外閱讀和經(jīng)典誦讀。教師還要在課堂上教給學(xué)生閱讀方法，使其會(huì)讀會(huì)摘錄，還可以讓學(xué)生每天完成閱讀手冊(cè)或者讀書筆記等。教師還要對(duì)語(yǔ)言積累提出具體要求，對(duì)所摘錄的好詞好句好段，要求學(xué)生每?jī)芍苓M(jìn)行一次自我梳理歸類，從而提高積累的長(zhǎng)久性。教師要做好定時(shí)檢查，并做好統(tǒng)計(jì)和評(píng)比，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能促使學(xué)生更自覺(jué)、更認(rèn)真地進(jìn)行閱讀，保證學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)期末可以召開(kāi)成果展覽會(huì)，展示學(xué)生摘讀的成果，如《對(duì)聯(lián)收集卡》《我的閱讀手冊(cè)》《詞語(yǔ)積累本》《讀書筆記本》《好詞好句集》《手抄報(bào)》等等，讓學(xué)生品嘗擴(kuò)展閱讀的收獲，享受成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)閱讀的熱情，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，鞏固其語(yǔ)言積累成果。

三、引導(dǎo)關(guān)注生活，豐富語(yǔ)言積累

葉圣陶曾說(shuō)：“唯有從生活中多方面去體驗(yàn)，把社會(huì)所得一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來(lái)，積累得多了，了解才越見(jiàn)深切。”可見(jiàn)，生活積累對(duì)于學(xué)生豐富語(yǔ)言積累有著十分重要的用，更道出了生活實(shí)踐對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的深刻影響。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂(lè)于記錄生活的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察身邊的人和事，做一個(gè)生活中的有心人。其實(shí)，生活中有很多的語(yǔ)言積累素材，如流傳的諺語(yǔ)和歇后語(yǔ)，街道上的標(biāo)語(yǔ)，電視里的廣告詞等，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記錄下來(lái)加以積累。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注生活、品味生活，學(xué)生生活的語(yǔ)言才富有靈性。社會(huì)實(shí)踐也是一種很好的生活積累途徑，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)風(fēng)土人情和人情世故，既能豐富學(xué)生的生活閱歷，積累生活經(jīng)驗(yàn)，更能讓學(xué)生重組頭腦中已有的語(yǔ)言材料，積累內(nèi)化為自身的語(yǔ)言，讓自己的語(yǔ)言累積更趨完善。

四、靈活運(yùn)用語(yǔ)言，提升表達(dá)能力

學(xué)生積累了一定的語(yǔ)言后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，充分地說(shuō)，充分地表達(dá)。如“課前三分鐘談天說(shuō)地”，為學(xué)生搭建靈活運(yùn)用語(yǔ)言，練習(xí)口頭表達(dá)的平臺(tái)，不定專題，不限范圍，采用自由談話交流的形式，讓學(xué)生在課余準(zhǔn)備好內(nèi)容，每堂語(yǔ)文課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)做三分鐘的自由談，給每個(gè)學(xué)生提供鍛煉口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。再如，在口語(yǔ)交際課上，挖掘多方資源，篩選學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題，師生平等對(duì)話，學(xué)生自由交流，培養(yǎng)學(xué)生靈合運(yùn)用語(yǔ)言儲(chǔ)備的能力。還可以開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的口頭表達(dá)機(jī)會(huì)。除了課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，還需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐，如故事會(huì)、詩(shī)朗誦、演講會(huì)、辯論會(huì)、一句話新聞、課本劇表演、現(xiàn)場(chǎng)采訪等活動(dòng)的開(kāi)展，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文資源，綜合運(yùn)用課內(nèi)外獲得的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷豐富語(yǔ)言積累、提高口頭表達(dá)能力。