廣西桂林市七星區(qū)卓然小學(xué) 李 娟

在我們很多人的印象中，小學(xué)時(shí)候的音樂(lè)課就是唱歌課。但是新課改實(shí)施后，小學(xué)音樂(lè)課與傳統(tǒng)的音樂(lè)課相比，課堂內(nèi)容雖然豐富了許多，卻仍以唱歌和欣賞為主。2012年9月，教育部為了對(duì)當(dāng)時(shí)的小學(xué)音樂(lè)課進(jìn)行再次改革，給音樂(lè)課注入新鮮活力，進(jìn)行了小學(xué)音樂(lè)綜合課的教學(xué)推廣。

所謂的小學(xué)音樂(lè)綜合課，就是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加其他相關(guān)聯(lián)的藝術(shù)內(nèi)容，課堂不僅僅是對(duì)于唱歌的教學(xué)，也有音樂(lè)欣賞以及舞蹈的表演等其他相關(guān)聯(lián)的“姐妹”藝術(shù)，不僅豐富了小學(xué)的音樂(lè)課課堂的形式，同時(shí)還提髙了小學(xué)音樂(lè)課的趣味性，增加了小學(xué)音樂(lè)課對(duì)于學(xué)生的吸引力。因此，本文針對(duì)目前小學(xué)音樂(lè)唱歌綜合課教學(xué)現(xiàn)狀，從小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施、小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)、發(fā)聲方法的教學(xué)、唱歌綜合課的常規(guī)等方面提出了科學(xué)合理的改進(jìn)建議。

一、應(yīng)努力做到嚴(yán)格實(shí)施小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)

既然國(guó)家已經(jīng)制定了小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，那么任何地區(qū)的學(xué)校就都應(yīng)該積極響應(yīng)。因?yàn)閲?guó)家制定出這樣的標(biāo)準(zhǔn)，一定是經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的調(diào)查研究分析，也一定是采用了最科學(xué)的方法來(lái)制定的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過(guò)程等。

不管是學(xué)校還是教師，都不應(yīng)該，也沒(méi)有權(quán)利不顧課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，擅自修改小學(xué)音樂(lè)課的授課內(nèi)容，更無(wú)權(quán)擅自取消小學(xué)生的唱歌綜合課。

二、加強(qiáng)職后教育，建立高素質(zhì)小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍

教師的職業(yè)素質(zhì)過(guò)低也是制約小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的一個(gè)十分重要的因素。試想，連老師都搞不清楚教材狀況的情況下，她要如何按照課程標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生們上課？又該如何達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的目標(biāo)？

因此，加強(qiáng)教師入職后教育也是提高小學(xué)綜合歌唱課教學(xué)質(zhì)量的重要方面。進(jìn)行小學(xué)唱歌綜合課之前，我們首先應(yīng)該做的是，建立一支具有改革意識(shí)的髙素質(zhì)的小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍。以此才能抵抗我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育這么多年來(lái)積攢下來(lái)的“陳年舊疾”，使我國(guó)的小學(xué)唱歌綜合課煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力。

課本學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐是有一定距離的，所以在職后教育方面，“體驗(yàn)教學(xué)、躬身實(shí)踐”是需要重點(diǎn)注意的。而具體的職后教育，應(yīng)該是每隔一段時(shí)間就組織在職教師在崗、跟崗培訓(xùn)，并且每年進(jìn)行教師授課合格性考核。

三、發(fā)聲方法的教學(xué)應(yīng)符合小學(xué)生生理特點(diǎn)

針對(duì)小學(xué)生唱歌教學(xué)的最基本的條件就是,教學(xué)的方法必須要符合小學(xué)生的生理因素。小學(xué)生還小，身體處于生長(zhǎng)的狀態(tài)，而其聲腔等與其身體的其他部位一樣，都還處在生長(zhǎng)發(fā)育的階段。介于這一點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生的唱歌教學(xué)方式，一定要適合小學(xué)生特殊的身體狀況，決不能用成年人的發(fā)聲訓(xùn)練方式直接照搬來(lái)給小學(xué)生使用。因此唱歌教學(xué)中，教師應(yīng)該制定適合小學(xué)生身體狀況的教學(xué)方式，采取由易到難、循序漸進(jìn)，比如教師可以先教一些簡(jiǎn)單的發(fā)聲方法，在學(xué)生適應(yīng)之后，教些難度較大的發(fā)聲方法。當(dāng)然，如果對(duì)于重點(diǎn)部分，則需要重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。總之，要在保證學(xué)生的身體健康的前提下，科學(xué)教授，這樣才能完成唱歌教學(xué)的目標(biāo)。

四、唱歌的常規(guī)訓(xùn)練抓實(shí)抓牢

1.熟讀歌詞內(nèi)容

在進(jìn)行完歌曲導(dǎo)入和范唱后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話朗誦歌詞，提醒學(xué)生注意咬字準(zhǔn)確，吐字清晰，力求字正腔圓。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)歌詞的內(nèi)容，適時(shí)向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義等方面的思想品德教育。

2.理解歌詞情緒

在一首歌曲的左上角，一般都會(huì)出現(xiàn)諸如“莊嚴(yán)地”“熱烈地”“歡快地”“親切地”“深情地”等等歌曲情緒，這時(shí)候，就可以讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)進(jìn)行感受，然后結(jié)合歌詞含義，找到演唱時(shí)的情緒、在歌唱時(shí)力求處理得恰到好處。

3.強(qiáng)化讀譜訓(xùn)練

讀譜訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)不同的年級(jí)段，采用不同訓(xùn)練方法，才能產(chǎn)生一定的效果。如低年級(jí)，主要講解p弱、f強(qiáng)、漸強(qiáng)／弱記號(hào)等一些基本的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)唱1、2、3、5、6六個(gè)基本音級(jí)，把握音準(zhǔn)，能學(xué)會(huì)這六個(gè)基本音級(jí)的符號(hào)。在中高年級(jí)，主要進(jìn)行歌曲的識(shí)譜，先聽(tīng)唱，然后在一定的感知基礎(chǔ)上，再學(xué)唱歌譜。學(xué)生學(xué)唱時(shí)，要注意和提醒學(xué)生把握音高、音準(zhǔn)，學(xué)會(huì)聽(tīng)辨音樂(lè)的高低、快慢、長(zhǎng)短?？傊?，讀譜訓(xùn)練中，教師應(yīng)該制定適合小學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和條件的教學(xué)方式，采取由易到難、循序漸進(jìn)，有機(jī)滲透。

4.教師教唱歌曲

一般要采用聽(tīng)錄音范唱、學(xué)生視聽(tīng)、跟唱的方法教唱歌曲，即先播放錄音兩至三遍，學(xué)生視聽(tīng)，然后慢慢跟唱。對(duì)于一些較長(zhǎng)或難度大的樂(lè)句，教師可采用分小節(jié)、分句教唱，然后再連起來(lái)唱的方法。由于小學(xué)生識(shí)譜能力有限，所以在沒(méi)有完全學(xué)會(huì)這首歌之前，一般不要要求學(xué)生練唱，因?yàn)橐坏﹤€(gè)別樂(lè)句唱錯(cuò)了，就很難糾正。

此外，根據(jù)不同年齡段，可采用不同的教法。如低年級(jí)學(xué)生，自制力差，活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)，這時(shí)候在教學(xué)中就要采用“律動(dòng)教學(xué)法”教唱歌曲，這樣不僅省時(shí)又省力，而且“律動(dòng)”這種形式能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的興趣。中高年級(jí)學(xué)生，他們有了一定識(shí)譜基礎(chǔ)，則可采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成來(lái)學(xué)唱歌曲。像這樣，在不同年段的時(shí)候，采取適合該年段的學(xué)習(xí)方式，可以更符合學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)能力，效果也更不錯(cuò)。

五、教學(xué)方法應(yīng)充滿趣味性

小學(xué)唱歌綜合課的教學(xué)方式是極為重要的，以我所實(shí)習(xí)的一所小學(xué)為例，當(dāng)時(shí)的唱歌綜合課是在學(xué)生平時(shí)上課的教室進(jìn)行的，教室的布置不動(dòng)，學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上。而教師進(jìn)來(lái)之后，按照課本上的步驟開(kāi)始。

本節(jié)課包括了小學(xué)唱歌綜合課的基本內(nèi)容，有興趣的導(dǎo)入、歌曲的范唱與教學(xué)、歌曲內(nèi)含感情的分析鑒賞等內(nèi)容。但是我認(rèn)為，學(xué)生們的反應(yīng)卻不如想象中的好。不管是課堂的哪一個(gè)部分，都有學(xué)生因?yàn)闆](méi)有興趣和耐心而轉(zhuǎn)頭去做其它的事情的情況。當(dāng)然，最后的結(jié)果也如預(yù)料之中的那般，學(xué)生對(duì)于課堂的目標(biāo)歌曲學(xué)會(huì)的只在少數(shù)，能夠接受其內(nèi)含情感的更是少之又少?，F(xiàn)在回憶起那堂課，雖然課堂的結(jié)構(gòu)看上去較為完整，但是教師在授課時(shí)并沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，其課堂的內(nèi)容看似有趣，卻缺乏了一種音樂(lè)本身應(yīng)該有的活力。

從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，授課教師的教學(xué)方式的趣味性，將會(huì)很大程度地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)階段的學(xué)生，趣味性是吸引他們注意力的最佳方式。針對(duì)這節(jié)課，我對(duì)于小學(xué)唱歌綜合課的課堂教學(xué)方式的趣味性有幾點(diǎn)看法。首先，課堂的環(huán)境是在平時(shí)上課的教室，周圍環(huán)境沒(méi)有任何變化，學(xué)生的情緒就會(huì)受到一定的壓制，針對(duì)此問(wèn)題，我們可以改變教室環(huán)境，換一個(gè)專門(mén)的音樂(lè)教室，或者將本來(lái)教室的桌椅等挪開(kāi)，為學(xué)生們提供一個(gè)寬敞的場(chǎng)地；其次，學(xué)生在課堂上與老師的互動(dòng)不夠，教師只管教授內(nèi)容，卻沒(méi)能讓學(xué)生充分地參與進(jìn)來(lái)，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，并盡量參與到學(xué)生中去，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生的積極性；最后，教師對(duì)于唱歌藝術(shù)與其他相近藝術(shù)的結(jié)合不足，導(dǎo)致了課堂的單調(diào)性，教師在教授的時(shí)候，最好將舞蹈表演等藝術(shù)形式摻雜進(jìn)來(lái)，或是讓同學(xué)們能夠在教室里進(jìn)行律動(dòng)表演，比如可站成圓形，孩子們邊做手勢(shì)、邊歌唱。這樣，可以營(yíng)造一種共同參與的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提高。

總之，一節(jié)課，讓孩子們能夠“動(dòng)”起來(lái)的時(shí)間要保證超過(guò)有三分之一，這才是“音樂(lè)綜合課”應(yīng)該有的形式，也只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)綜合課應(yīng)有的效果。以現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)唱歌綜合教育的改革進(jìn)程來(lái)看，我們有理由相信，在小學(xué)唱歌綜合教育方面，我們小學(xué)音樂(lè)教學(xué)一定會(huì)越來(lái)越好的，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也會(huì)普遍得到提高。