湖南省邵陽市大祥區(qū)教科局教研室 陳紅艷

湖南省邵陽市大祥區(qū)滑石村小學(xué) 王 帥

【教材說明】

《憶江南》系義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書湘教版語文三年級下冊的第21課詞兩首中的第一首。人教版四年級下冊第一課古詩詞三首中的第三首。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識、會寫“諳”字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。

3.理解詞的意思，陶冶情趣；能對詞描寫的景象展開想象。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：理解詞的意思；想象詞中所寫的景象。

2.難點(diǎn)：對詞中所寫景象的想象。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，今天，就讓老師帶著你們一同走進(jìn)江南，去欣賞那春天的美景。

2.課件播放音樂和畫面，教師配音。

（配音：三月的江南，春暖花開，鳥語花香。悠悠江南夢，藏在小橋流水人家中，藏在輕風(fēng)綠柳花紅間。輕輕回蕩著：一縷楊柳的嫩綠；一抹油菜的金黃；一方碧水的清澈；一簇桃花的芬芳。）

3.誰來說說，圖中的江南給你留下了怎樣的印象？讓你想到了哪些詞或詩句？

4.古往今來，江南以他獨(dú)有的柔情美好，吸引著眾多文人墨客，白居易就是其中一位。六十七歲高齡的他，仍對江南美景念念不忘，創(chuàng)作了一組千古絕唱《憶江南》。今天，我們就隨白居易走進(jìn)他創(chuàng)作的這首——（學(xué)生齊讀）憶江南。）

二、初讀感知，了解特點(diǎn)

1.這是一首詞，憶江南是詞牌名，作者究竟在回憶江南的什么呢？請大家打開書本，自由朗讀《憶江南》。注意，仔仔細(xì)細(xì)讀上四遍，讀前兩遍時，注意文中的生字和多音字，要把詞念得字正腔圓；讀后兩遍時，要注意把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓。

2.指兩名學(xué)生讀，教師進(jìn)行評價。

3.這是一首適合歌唱的詞，也叫長短句，自然充滿節(jié)奏、韻律美。聽老師來讀讀。（教師配樂范讀）

4.指名讀、齊讀，讀出節(jié)奏和韻味。

5.剛才在讀這首詞時，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，它與之前學(xué)的古詩在形式上有什么不同？

三、品詞賞句，想象畫面

（一）“江南好！”

1.在這首詞中，詩人一開口便用一個字來贊頌江南，什么字？

2.你在什么情況下會夸人家好？那“江南好”中的這一個好字，你能體會到什么？

3.讀出喜愛和贊美之情。（注意把“好”字讀得略長略重一點(diǎn)）

4.作者認(rèn)為江南好，好在哪？

（二）“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”

1.“日出江花紅勝火”

（1）江南好；好在——江花啊，紅勝火。（課件出示江花的圖片）看，這江花是一般的紅嗎？

（2）指導(dǎo)讀“紅勝火”，讀出超越火的熱烈的紅的感受。

（3）請一個讀得好的同學(xué)來讀讀這一句，其他的同學(xué)閉上眼睛邊聽邊想象，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

（4）創(chuàng)境引讀。（課件出示“太陽升起，江畔鮮花怒放的畫面”）此情此景，作者不由得誦道——（學(xué)生齊讀）日出江花紅勝火。

（5）此時，你知道為什么江邊的花兒會比火還要鮮艷了嗎？相機(jī)讓學(xué)生感情朗讀。

（預(yù)設(shè)：生：因?yàn)樘栒赵诮ㄉ?，把花映照得更鮮艷了。

師：請你讀出這份鮮艷。

生：太陽升起來了，它染紅了朝霞，染紅了江面，染紅了江花。

師：請你讀出這份絢爛。

生：江畔這些鮮艷的紅花被通紅通紅的朝霞映照著，看上去，我覺得比燃燒的火焰還要紅。

師：是呀，陽光下，與其說花兒開放，不如說這花兒在江邊燃燒，來，一起讀出這份燃燒的美。）

（6）引讀：面對這熱情勝火的江花，作者不由地贊嘆——（生齊讀）江南好！

2.“春來江水綠如藍(lán)”

（1）江南好，還好在——江水啊，綠如藍(lán)。這里的藍(lán)，指的是藍(lán)草。請同學(xué)們看（課件出示藍(lán)草圖片），這就是藍(lán)草，它的葉子可以用來提取藍(lán)色的染料。江水就像這藍(lán)草葉子一般綠，你們覺得綠得怎樣？

（2）指導(dǎo)讀“綠如藍(lán)”，讀出綠得可愛等感受。（注意，和江花的火紅熱烈比起來，江水的綠要讀得柔和些）

（3）引讀句子：多么柔美的綠意，來，同學(xué)們一起讀這一句——（學(xué)生齊讀）

（4）這么美的句子，讀著讀著，你仿佛看到了什么？（學(xué)生說后，讓學(xué)生想象讀）

（5）此時，你心中的那一江春水，還像什么？

（預(yù)設(shè)：生：我覺得這江水還像一面鏡子，靜靜地把江邊的綠樹紅花都裝進(jìn)去了。

師：如此靜謐，請你讀出鏡子般寧靜的一江春水。

生：我覺得這江水像一塊碧綠的翡翠，特別美，特別珍貴。

師：如此美好，請你讀出碧玉般的悠悠江水。）

（6）引讀：面對這碧玉般寧靜的江水，作者不由感慨——（學(xué)生齊讀）江南好！

3.配樂引讀、合作讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”江南好，好在旭日東升，花開熱烈，男生讀——日出江花紅勝火，江南好，好在綠水悠悠，純凈美好，女生讀——春來江水綠如藍(lán)，火的熱情，水的溫柔，來全班一起讀，讀出兩種不一般的江南——日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

紅，絢爛熱烈；綠，別致美好。一紅一綠，色彩鋪陳的江南畫卷就在這一字一句間緩緩展開，日出——（學(xué)生齊讀）江花紅勝火，春來——（學(xué)生齊讀）江水綠如藍(lán)。

四、語言拓展，句式仿說

1.好一個江邊的花兒紅勝火，好一個春天的江水綠如藍(lán)！多么大膽新奇的想象。生活中這樣詩意美好的畫面無處不在，你能用“勝”或“如”的句式仿說嗎？

2.課件出示銀杏、梨花等圖片，學(xué)生練說。

（春來梨花白勝雪，秋去銀杏黃勝金，朵朵棉花白如雪，春來桃花粉如霞，風(fēng)吹落葉黃如蝶……）

五、體會詞情，以讀傳情

（一）“風(fēng)景舊曾諳”

1.江南的風(fēng)景這么美好，對于白居易來說，是曾經(jīng)十分熟悉的。你從哪句詞中可以得知？

2.“諳”是本課生字，通過預(yù)習(xí)，我們了解到它是熟悉的意思。那“舊曾諳”的意思是？

3.教師范寫“諳”。橫折提要稍斜，音字注音中間橫要擺在橫中線上。左邊言字旁，右邊有聲音，音容笑貌皆熟悉，練寫兩個。（學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)）

4.白居易只熟悉江南的江花、江水嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，年輕時的幾次游歷，中年時的幾年居住，西子湖畔，白堤之上，處處留下了他的身影，也留下了眾多不朽的詩句：（課件出示圖和詩句）

走馬上任杭州的路上，他吟道——（學(xué)生讀）一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

信馬漫步春天的湖堤，他誦道——（學(xué)生讀）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

乘船游湖時，他看到——（學(xué)生讀）小娃撐小艇，偷采白蓮回。

5.引讀：這就是白居易記憶中熟悉的江南——（學(xué)生讀）江南好！風(fēng)景舊曾諳。

（二）“能不憶江南”

1.此時，寫下《憶江南》時的白居易，早已離開了江南，回到洛陽十二年了。他眷念的僅僅是江南的美景嗎？

（課件出示資料一）他曾在蘇杭為官三年，儲水西湖，貫通六井，替老百姓做了很多好事。在他離任時，揮筆寫下《別州民》。白居易在這首詩中說道：“因?yàn)槎愔?，貧窮的農(nóng)民很多；又因?yàn)楹堤锒?，農(nóng)民吃不飽。我作為地方官，沒能為大家做什么，慚愧呀！只是給老鄉(xiāng)親們留下一湖水，救救干旱的災(zāi)年。”

從這首詩中，我們能感受到詩人對江南人民的深厚感情，老百姓也同樣愛著他呀！

（課件出示資料二）：他生病了，不得不離任時，黎民百姓痛哭流涕，十里相送。他的好朋友劉禹錫在《白太守行》中記錄下這感人至深的場面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼?！?/p>

人們忘不了白居易，白居易也忘不了人民，他把這份思念都深深地藏在詞中的一個字里，是哪個字？讀讀這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.一個“憶”，一個問號，你能讀出怎樣的感受？試著自己讀一讀。

3.此時，如果你就是白居易，你想怎么讀這句？

（①念念不忘，怎么能不憶？②獨(dú)獨(dú)忘不了的是江南③值得回憶④心心念念盼望回江南）

六、誦讀全文，拓展閱讀

1.學(xué)到這里，這首《憶江南》已深深烙在同學(xué)們的記憶中了，此時，你就是白居易，帶著對江南人民深深的思念之情，誦讀全文。

2.“能不憶江南？”詩人自吟自誦這一句時，勾起了他對江南更多的回憶，文思潮涌，他提筆寫下了另外兩首《憶江南》（課件出示），請同學(xué)們課后認(rèn)真讀讀這兩首詞，看看詩人還在憶江南的什么呢？與第一首詞比較有什么不同？

七、板書：憶江南