蘭新玲〈一〉憶江南， 風(fēng)柔人纏綿。佳人撫琴音婉轉(zhuǎn)，媚吟驚醒睡中蓮；夢縈魂繞牽！〈二〉憶江南，江邊鬧嘩喧。拱橋流水潦春夢，潺潺相伴游客船； 境迷夜無眠！烏夜啼●《懷母》新冠陰魂未散，慈母撒手人寰；奇跡為何不能現(xiàn)？辜我康復(fù)愿！別淚濕透襟衫，借酒肝腸哭斷！婆媳情緣五十載，恩情永懷念！寫于2 0 2 3 年3 月8 日夜《風(fēng)采駐心中》笛脆鼓生風(fēng)，琴笙共合鳴；天籟歌聲繞星空，韻婉如空靈。裙舞引蝶妒，須眉勢驚鴻；晚年盛世遇知音，盡嗨歡樂情。瘋狂待何時(shí)，瀟灑朝夕爭！莫道

以三年級下冊《憶江南》為例，談?wù)劸唧w的教學(xué)思考。一、采取“1+X”模式精選文本在教材中，白居易的《憶江南》共三首，詩人在描繪的風(fēng)景、風(fēng)俗中寄托了自己對江南無限懷念與向往之情。在教學(xué)《憶江南》時(shí)，教師可以根據(jù)“憶江南”詞牌的特點(diǎn)，從內(nèi)容和形式上選擇同一詞牌的其他作品，開展“1+X”模式的群文閱讀活動(dòng)，適合拓展閱讀的有白居易的《憶江南》（其二）（其三），還有劉禹錫的《憶江南》（二首）。首先教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材安排學(xué)習(xí)的《憶江南》（其一）。學(xué)生反復(fù)誦讀，在開

居易與劉禹錫《憶江南》唱和，應(yīng)是文獻(xiàn)可稽的最早唱和，前者在中日唱和比較中得到確定，后者有明確的文字記錄。而《漁歌》《憶江南》唱和經(jīng)過辨析，或可成為解決文人詞產(chǎn)生的經(jīng)典案例，甚至說可以成為文人詞獨(dú)立于音樂而存在的確證?！稘O歌》《憶江南》事實(shí)上存在著互證的關(guān)系，都是討論同一問題，即文人詞的產(chǎn)生?！稘O歌》唱和已有專文論述，①戴偉華：《中日文獻(xiàn)互證的理路和方法——張志和止作〈漁歌〉一首考》，《學(xué)術(shù)研究》2022年第2期。但大要處于此尚須補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。一、《憶江南》唱

水平臺舉辦了“憶江南·富春山居游”線路發(fā)布儀式。本次發(fā)布的“憶江南·富春山居游”線路以桐君山、嚴(yán)子陵釣臺、江南古村落三大景區(qū)為核心，其中嚴(yán)子陵釣臺是一大亮點(diǎn)，由演員扮演書生、樵夫，通過演員之間的對話，游客能夠沉浸式的體驗(yàn)“漁樵耕讀”的隱逸文化，了解嚴(yán)子陵釣臺背后的故事。發(fā)布儀式上，春晚創(chuàng)意音舞詩畫節(jié)目《憶江南》以富春江為幕布、岸渚為舞臺，在桐廬重現(xiàn)。

慧”。本文以《憶江南》為例，從情境導(dǎo)入、指導(dǎo)朗讀、展開想象、角色代入幾個(gè)方面談一談情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);古詩詞教學(xué);憶江南中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0151-01在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。古詩詞通過凝練的語言，生動(dòng)地表達(dá)了詩人的情感，為我們展開了一幅幅瑰麗的畫卷。然而，由于古詩詞的語言和現(xiàn)代語言存在的一些差異，小學(xué)階段的學(xué)生往往難

，以白居易的《憶江南》為例展示具體教學(xué)過程。通過音樂和視頻情景，讓學(xué)生理解掌握所學(xué)詩詞，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué)，情景教學(xué)法，古詩詞教學(xué)，《憶江南》一、前言近年來，國際漢語橋比賽和各省市經(jīng)典誦讀比賽，我們都發(fā)現(xiàn)外國學(xué)生踴躍參與其中。筆者就遇到一些留學(xué)生，他們因?yàn)閰⒓颖荣惗鴲凵现袊旁娫~，以后便不斷在課余時(shí)間自己學(xué)習(xí)詩詞。因此，對于古詩詞的對外漢語教學(xué)研究慢慢增加，但是其廣度和深度還不夠，與具體教學(xué)法結(jié)合的案例也較少，有待進(jìn)一步的發(fā)展，因此筆

主持人語：石人是一位“歸來的詩人”，早期詩歌創(chuàng)作中斷于1990年代中期，2015年重拾寫作，勢頭勇猛，也十分勤奮。耿占春在這篇札記式評論中稱詩人早期的作品是“江南農(nóng)事詩”，寫出了被祝福的江南、一種地方性文明，而新近的寫作猶如面對一場物質(zhì)巨變的持久回應(yīng)，是一種挽歌式的江南書寫。石人的詩描述了一種與江南相關(guān)的“失憶”狀況，并通過“助燃劑”一般的“生命中的鹽”，建構(gòu)起一種面對當(dāng)下世界的新的感性。毫無疑問，歸來的石人是值得我們期待的。（沈葦）一從八十年代中后期開始

詩人白居易的《憶江南》及其英譯本的對比，分析了整首詞的展開方式和作者情感的變化，也為詩歌賞析提供了新思路。關(guān)鍵詞：主位述位;憶江南;英譯本;對比[中圖分類號]：H315.9? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2019）-18-0-021.簡介韓禮德提出的系統(tǒng)功能語法中，韓禮德指出，語言是系統(tǒng)中的不同選擇，小句應(yīng)為研究的基本單位。語言具有語篇功能，并且語篇功能是將小句的主題結(jié)構(gòu)作為信息來實(shí)現(xiàn)，而句子的構(gòu)成主要包括主位和述位兩部分（Hall

□馮曉光憶江南·海門古塞津門好，沽口看霞光。萬頃煙波迎旭日，百年烽火歷滄桑。風(fēng)好待揚(yáng)帆。憶江南·故里尋蹤津門好，夢里故園情。寶殿焚香飄玉鼎，小樓嵌雪映紅燈。百戲慶升平。憶江南·雙街醉月津門好，佳味久傳聞。閬苑仙歌迎遠(yuǎn)客，蘭陵美酒入金尊。占斷四時(shí)春。憶江南·龍?zhí)陡〈浣蜷T好，十里看紅蓮。島影如珠船破水，湖光似鏡柳含煙。入夢也清圓。憶江南·中環(huán)彩練津門好，橋影欲凌空。鬼斧神工飛彩練，風(fēng)馳電掣走長龍。舉世頌奇功。憶江南·獨(dú)樂晨光津門好，古剎鎮(zhèn)京東。寶相光披崇閣外，

瑤[摘 要]《憶江南》是一首風(fēng)格清新、語調(diào)輕松活潑的古詩詞，教師可通過創(chuàng)設(shè)融音、詩、畫等特點(diǎn)于一體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生用常州吟誦的形式誦讀歌詞，用吟唱的形式表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵，充分挖掘和體會歌曲所蘊(yùn)含的詩詞古韻與江南地域文化。[關(guān)鍵詞]歌唱教學(xué);常州吟誦;憶江南;小學(xué)音樂[中圖分類號] G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）06-0050-02《憶江南》是現(xiàn)代作曲家戴吾予根據(jù)唐代詩人白居易的詩譜曲而成的詩詞歌曲，現(xiàn)編入蘇教版

文四年級下冊《憶江南》一詞寫了江南春色，三、四兩句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”對春江的美景進(jìn)行細(xì)膩的描繪，把江花、江水紅綠相映的色彩渲染得很明艷，給人的印象很強(qiáng)烈，入木三分。其中，花與火的顏色相互烘托，紅與綠的顏色相互映襯，詞中有畫，畫中有色。我曾經(jīng)選用這首詞作為公開課教學(xué)內(nèi)容，取得了較大成功。今天是一節(jié)常態(tài)課，希望用這節(jié)課與過去的課進(jìn)行比較。在教學(xué)中，我以這篇詞作為載體，力求教學(xué)尊重學(xué)生，多樣解讀，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，賦予課堂以活力和詩意，

要：白居易《憶江南》“組詩團(tuán)購式帶文美讀”，即運(yùn)用組詩帶文，字、詞帶詩等策略，帶入大量的詩文，引導(dǎo)學(xué)生在多形式的美讀中鉆研文本，增加閱讀量，并加深對文本的理解與體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：憶江南；組詩團(tuán)購式帶文；美讀“組詩團(tuán)購式帶文”就是將若干首表現(xiàn)同一主題，既相對獨(dú)立又存在著內(nèi)在聯(lián)系的詩句或詩篇，組合成一個(gè)整體模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）第二學(xué)段閱讀要求學(xué)生“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）”，單依靠課本內(nèi)容是無法實(shí)現(xiàn)的，“組詩團(tuán)購式帶文”很好地解決

局裝飾 弓鋒娟憶江南中建六局裝飾 弓鋒娟這個(gè)秋天的早晨紅蜻蜓在掙扎中流淚滿眼的秋雨打濕的不僅是塵埃，還有記憶夜晚的黑咖啡伴著紅酒失眠也酣睡誰料想會有這般驚喜雨中芭蕉格外妖嬈、清爽這悠長的情懷，訴說著昨日又一個(gè)雨水綿綿的初秋情懷回到江南西湖畔的煙雨江南那樣的曾經(jīng)香甜處處滲透著美好斷橋上鴛鴦的纏綿徒留下這聲聲悲催的啼鳴芭蕉聲聲，煙籠長堤悠長江南如畫湖水似鏡也幽咽落單的杜鵑疲憊休憩，聲聲哀啼一番秋意，誰識人面桃花遠(yuǎn)處香榭，處處人家唯我波心飄蕩，難賦深情可知夢里黃

課前播放歌曲《憶江南》，板書課題）一、識詞讀詞師：拿在我們手里的是一首——生：古詩。師：詩？有些像。你仔細(xì)看看，和我們以往學(xué)過的詩，有區(qū)別嗎？生：有些句子長，有些句子短。生：這是詞！師：詞？！怎么知道的？生：注釋里有。師：真棒！這的確是一首詞。學(xué)習(xí)古詩詞，我們應(yīng)該像他一樣，多關(guān)注課本里的注釋。剛才那位同學(xué)說了，這首“詩”，有些句子長，有些句子短，所以，人們也把詞稱作“長短句”。來，我們一起讀。（課件呈現(xiàn)，學(xué)生朗讀：詞，又稱“詩余”“長短句”，是詩歌的一種形

水綠如藍(lán)，能不憶江南？」唐代詩人白居易的《憶江南·江南好》贊頌的是江南的春色?！改懿?span id="bxvtrjn" class="hl">憶江南」道出的是作者無限的贊嘆與懷念，韻味悠長。文人眼中的江南就是這么令人神往，而文人薈聚的江南，文化氣息又是如此的濃郁—千百年來，文人成就了江南，造就了精致典雅的江南文化?；实凵碓谧辖髢?nèi)，在書房中把玩著江南進(jìn)貢來的珍玩，他的心已經(jīng)飛到了那片人杰地靈的文化樂土?；实蹖⒛抗馔Ａ粼谔K州，那里是江南文化的代表，有精致的蘇作雕刻、典雅的蘇州刺繡—這些都符合皇帝內(nèi)心深處對「雅致生活

毅點(diǎn)評好情好景憶江南 ——人教版四年級下冊《憶江南》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評□彭才華執(zhí)教 王小毅點(diǎn)評（課前播放歌曲《憶江南》，板書課題）一、識詞讀詞師：拿在我們手里的是一首——生：古詩。師：詩？有些像。你仔細(xì)看看，和我們以往學(xué)過的詩，有區(qū)別嗎？生：有些句子長，有些句子短。生：這是詞！師：詞？！怎么知道的？生：注釋里有。師：真棒！這的確是一首詞。學(xué)習(xí)古詩詞，我們應(yīng)該像他一樣，多關(guān)注課本里的注釋。剛才那位同學(xué)說了，這首“詩”，有些句子長，有些句子短，所以，人們也把詞稱作

程曉霞《憶江南》(人教版四年級下冊第一課)是小學(xué)階段的第一首詞。白居易的《憶江南》共有三首。如何在短時(shí)間內(nèi)，以科學(xué)的手段，在課堂上有效地引領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀其余兩首《憶江南》呢？教學(xué)片斷：（離下課還有十分鐘，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下已經(jīng)理解、品讀、感悟并熟背了第一首《憶江南》。）師（話鋒一轉(zhuǎn)）：同學(xué)們，白居易的《憶江南》共有三首，這是其一。讓我們一起來讀讀其二與其三。請注意：老師講小故事，你們讀詞。師：在洛陽香山腳下，年邁的詩人深情地遙望江南，他多想重回杭州，到靈隱