湖北省宜昌市夷陵區(qū)小溪塔第二完全小學(xué) 蔣 進(jìn)

當(dāng)信息技術(shù)撬動(dòng)課堂，課堂就必須與時(shí)俱進(jìn)。智慧課堂作為平板電腦和傳統(tǒng)課堂結(jié)合而成的新的教學(xué)方式，為教師的教和學(xué)生的學(xué)注入了更現(xiàn)代化的新方式。智慧課堂是以平板電腦為載體，以互聯(lián)網(wǎng)共享資源為支撐，師生通過(guò)平板實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)、即時(shí)反饋以及知識(shí)點(diǎn)診斷。平板教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效互動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂檢測(cè)，及時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，克服了依賴(lài)于存在教師頭腦中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，轉(zhuǎn)向依賴(lài)于海量數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的分析，從而更能有針對(duì)性地教學(xué)。

因此，依托于平板技術(shù)的數(shù)學(xué)智慧課堂，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)洌瑸榻處熀蛯W(xué)生精準(zhǔn)互動(dòng)搭建了有利平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握。當(dāng)然，巧妙運(yùn)用平板技術(shù)助力于數(shù)學(xué)智慧課堂，教師必須熟練、恰當(dāng)、有效地使用，讓信息技術(shù)真正地為教學(xué)服務(wù)。本文結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，從運(yùn)用平板技術(shù)出發(fā)，讓技術(shù)融入學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，探索實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)智慧課堂的有效策略，為教育教學(xué)工作者提供一些啟示和幫助。

一、關(guān)注前饋是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)智慧課堂的前提

前饋是指一種獲得預(yù)測(cè)信息的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)即將發(fā)生偏差之前就加以糾正。教學(xué)中充分發(fā)揮“前饋”的積極作用。教師利用平板技術(shù)制作微課簡(jiǎn)單方便，再讓學(xué)生利用微課進(jìn)行自學(xué)；利用作業(yè)平臺(tái)給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)；學(xué)生在作業(yè)平臺(tái)上向教師發(fā)起提問(wèn)；將有用的素材提前上傳到班級(jí)空間，為課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備材料。給予的前饋信息針對(duì)性強(qiáng)，有備而來(lái)，順勢(shì)而導(dǎo)，才會(huì)“生成”精彩而有效的課堂教學(xué)。

教學(xué)二年級(jí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，在課前，學(xué)生使用平板電腦拍攝生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形，以及生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的微視頻。事實(shí)證明，當(dāng)我們真正放手讓學(xué)生自己去做的時(shí)候，學(xué)生會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的驚喜。學(xué)生拍攝的作品精彩紛呈，平移旋轉(zhuǎn)的微視頻有拉動(dòng)推拉門(mén)、自行車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)、電梯門(mén)開(kāi)關(guān)、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)、摩天輪等等。這就將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，延伸到生活之中。當(dāng)學(xué)生使用平板在生活中拍攝時(shí)，真正達(dá)成了數(shù)學(xué)課標(biāo)倡導(dǎo)的用數(shù)學(xué)的眼睛觀(guān)察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)的頭腦去思考問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋這些現(xiàn)象的要求。課中再來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)特征的理解，之后進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生從感性經(jīng)驗(yàn)的積累上升到理性的認(rèn)識(shí)和思考。

通過(guò)前饋，既讓學(xué)生了解自己哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有弄懂，教師也可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)或完成情況，對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)有更直觀(guān)的了解，有針對(duì)性地調(diào)整自己的課堂教學(xué)，避免眉毛胡子一把抓，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

二、關(guān)注過(guò)程是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)智慧課堂的保障

1.注重觀(guān)察，激發(fā)情感

教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生的課堂狀態(tài)，采取相應(yīng)的對(duì)策，給學(xué)生以新鮮感，保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。利用平板技術(shù)可以構(gòu)建輕松愉快、生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，用情感伴隨理性，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)佳境，提升學(xué)生的參與度，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在四年級(jí)《加法交換律》中，利用平板播放視頻——“朝三暮四”的成語(yǔ)故事，用生動(dòng)的故事情境作為教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求，有效吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在故事中引發(fā)猜想，從而感受此類(lèi)算式的特征，全身心地投入后面的探究活動(dòng)之中。

2.突出重點(diǎn)，發(fā)展思維

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)兼顧“數(shù)”與“形”，知識(shí)本身是比較抽象和枯燥的，這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言是往往難以理解和掌握。根據(jù)教材內(nèi)容利用平板演示情境，動(dòng)靜結(jié)合，將抽象的概念形象化，靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，主動(dòng)構(gòu)造知識(shí)的生成情境，為學(xué)生由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化架設(shè)好“橋梁”。

例如五年級(jí)課程《體積單位間的進(jìn)率》，這部分內(nèi)容光憑教師講解很難讓學(xué)生理解，可是采用動(dòng)手拼擺小正方體的方法，至少要準(zhǔn)備幾千個(gè)小正方體，不僅條件不允許，而且操作起來(lái)也比較麻煩。這就要充分發(fā)揮平板技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，先動(dòng)畫(huà)展示出棱長(zhǎng)1分米的正方體，標(biāo)明它的體積是1立方分米，在這個(gè)正方體的右面也出示一個(gè)相同的正方體，根據(jù)厘米和分米兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率把它先一層層均勻地切成十層，再把最下面一層一排排切成十排，最后把最前面的一排切成十個(gè)小正方體，這樣一個(gè)棱長(zhǎng)1分米的正方體就被切成了若干個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的小正方體，學(xué)生能很容易地發(fā)現(xiàn)1立方分米=1000立方厘米。通過(guò)動(dòng)態(tài)演示過(guò)程，結(jié)合學(xué)生的自主探究，既提高了教學(xué)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

3.抓住練習(xí)，鞏固提高

課堂練習(xí)可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，力爭(zhēng)在課內(nèi)做到糾正偏差。練習(xí)時(shí)利用平板預(yù)先擬好題目，設(shè)置多種題型，全方位，多角度進(jìn)行形式多樣的互動(dòng)練習(xí)，如：拼圖、填充、選擇、游戲等形式，解決傳統(tǒng)練習(xí)題型單一、枯燥的問(wèn)題。

（1）客觀(guān)題，教師事先設(shè)置答案，學(xué)生在平板上直接完成之后，根據(jù)教師提前設(shè)置的答案平板及時(shí)給予反饋。學(xué)生在完成后提交答案，教師可以實(shí)時(shí)獲取學(xué)生完成的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，包括每位學(xué)生的答題情況以及全班答題情況的總分析，實(shí)現(xiàn)了在線(xiàn)練習(xí)的實(shí)時(shí)反饋。

（2）主觀(guān)題，教師提問(wèn)后，學(xué)生可以在草稿本上完成后拍照上傳，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況，有針對(duì)性地進(jìn)行講解?？陀^(guān)題的反饋，教師把具有代表性的習(xí)題，對(duì)當(dāng)堂課中學(xué)生模糊不清或易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，直接進(jìn)行對(duì)比講解或批改，也可由學(xué)生相互查看、評(píng)價(jià)。

在二年級(jí)《觀(guān)察物體》的練習(xí)環(huán)節(jié)，可以設(shè)置一個(gè)和本節(jié)課新課內(nèi)容聯(lián)系緊密又趣味性強(qiáng)的練習(xí)，讓學(xué)生給自己喜歡的玩具從不同的位置拍照，讓大家猜一猜是你從哪個(gè)位置拍攝的。學(xué)生在拍、說(shuō)、辨、猜等活動(dòng)中進(jìn)行對(duì)比、思考和發(fā)現(xiàn)，讓多種感官參與，使學(xué)生始終處于思維活躍、主動(dòng)參與的狀態(tài)。逐步實(shí)現(xiàn)從立體圖形到平面圖形的轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生對(duì)不同位置觀(guān)察到的圖形表象作出合理的判斷，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。

三、開(kāi)發(fā)補(bǔ)充是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)智慧課堂的加油站

在課堂教學(xué)中，有時(shí)需要教師對(duì)課堂生成的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行適度開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)生的反饋資源適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更科學(xué)、更豐富，讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更智慧、更精彩。

在教學(xué)三年級(jí)《年月日》一課時(shí)，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，利用平板的資源包，給學(xué)生提供了拓展思維、豐富知識(shí)的窗口。資源包里有閏年的由來(lái)、年月日的產(chǎn)生、大月小月的來(lái)歷、公歷和農(nóng)歷等相關(guān)的知識(shí)，既有豐富的圖片和文字資料，也有視頻資料，這些內(nèi)容既解答了學(xué)生心中的疑惑，又提高課堂教學(xué)的廣度和深度。

一個(gè)智慧教育的時(shí)代正悄然而來(lái)，引發(fā)了師生“教與學(xué)”方式的變革，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。平板作為一種學(xué)習(xí)的工具，合理高效地使用，可以讓課堂更生動(dòng)、有趣，讓學(xué)習(xí)更靈活多樣化，讓學(xué)生更高效、更快樂(lè)地學(xué)習(xí)，讓教師的教學(xué)工作更加信息化、智能化，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)平板技術(shù)和課堂的融合，助力數(shù)學(xué)智慧課堂，關(guān)鍵還是在教師，既要排除平板的干擾和牽制，又要最大限度地發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，提高課堂互動(dòng)能力和教學(xué)效率，才能構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展的課堂。通過(guò)技術(shù)和人文的交融，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂，讓信息技術(shù)為數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)錦上添花。