甘肅省慶陽市慶城縣卅鋪初中 胡寶平

在當前的初中數(shù)學課堂教學中依然存在很多問題，部分教師還是習慣于采用“理論灌輸式”的模式來對待學生，導致課堂教學氛圍較為枯燥，學生對于學習數(shù)學知識存在一定的抵觸、厭學心理。針對以上問題，初中數(shù)學教師需要轉變教學模式與理念，在數(shù)學課堂教學中加強與學生的溝通與交流，注重提升學生的提問能力，在向學生提出數(shù)學問題的過程中，還要引導學生主動提出數(shù)學問題，師生之間共同營造和諧、輕松的教學氛圍，這樣學生才勇于表述自己真實的數(shù)學學習困惑，有針對性地展開數(shù)學學習，提高數(shù)學課堂學習質量。

一、尊重學生的主體地位

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學中，教師總是認為自己是權威的，導致學生處于被動接受數(shù)學知識的狀態(tài)，在數(shù)學教學活動中，學生即使存在疑惑也不敢向教師提出來，教師無法了解學生真實的數(shù)學學習需求與進度，長久下來，一部分學生就會無法跟上數(shù)學教學進度，導致班級整體數(shù)學學習質量比較低。針對以上問題，初中數(shù)學教師需要充分尊重學生的主體地位，注重與學生之間的溝通與交流，在學生回答問題之后，要先肯定、表揚學生，然后再提出相應的觀點與建議，以此來提高學生參與課堂討論的自信心。同時，教師要改變以往“滿堂灌”的數(shù)學教學模式，而是要善于給予學生足夠的自由發(fā)揮、想象空間，在提出一個問題之后，給學生留有一定的思考空間，鼓勵學生提出自己的學習思路，教師可以結合學生的相關建議來調整教學方案，保證每一個學生都能夠跟上數(shù)學教學進度。

二、為學生創(chuàng)設優(yōu)秀教學情境

初中數(shù)學知識較為抽象、復雜，學生往往難以理解與接受，由此教師需要為學生創(chuàng)設優(yōu)秀的教學情境，充分激發(fā)學生的提問意識，培養(yǎng)其良好的數(shù)學學習習慣。比如，在學習“有理數(shù)的乘方概念”過程中，教師可以有針對性地引導學生提出問題：有一張紙的厚度為0.006厘米，把這張紙對折之后再次對折，就這樣持續(xù)30次，高度為多少呢？因為這個問題非常有難度，學生們都回答不出來，教師這時候可以提出：“我認為高度為64425米?！钡菍τ谶@個回答學生都表示懷疑、驚訝，有的學生就會提出：“這個答案是不正確的”，在此過程中充分激發(fā)了學生的求知欲望，教師首先要肯定、表揚學生的質疑，然后再為學生解釋自己是如何計算出來64425這個結果的。在講解“相似三角形”的過程中，教師可以準備手工紙與剪刀，并且給出相應的角度，讓學生按照給出的角度裁剪三角形，但是教師不給予任何的提示，當學生在動手操作過程中就會提出很多問題，然后教師再逐漸引入教材內容。

三、在實踐中引導學生提出問題

初中數(shù)學是一門生活化非常強的學科，學生學習數(shù)學知識的目的是利用所學知識解決問題，所以教師需要在實踐中引導學生自主提出問題，在此過程中鞏固、復習所學數(shù)學知識，提升學生的提問能力、知識運用能力等。在講解初中數(shù)學知識的過程中，教師不要僅僅灌輸數(shù)學理論知識，而是要把數(shù)學知識引入一個背景之中，引導學生深入思考，掌握該知識點主要運用于何種類型的數(shù)學題型。比如，“追及問題”往往用來解答“追趕類問題”，教師要引導學生多多留意實際生活，培養(yǎng)學生良好的觀察能力、問題意識，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，比如，教師可以引導學生結合“上海世博會”來應用所學數(shù)學知識，學生需要開展場館模擬布置，同時要利用模擬統(tǒng)計與函數(shù)模型來分析游客的流量，在此過程中就能夠激發(fā)學生的提問意識，并且利用代數(shù)知識、立體幾何來解決數(shù)學問題。

四、優(yōu)化數(shù)學課堂教學問題

在初中數(shù)學課堂教學中，教師要善于向學生提出問題，同時也要引導學生主動提出問題，教師只有先激發(fā)學生的求知欲望、學習積極性，才能夠培養(yǎng)學生良好的提問能力，讓學生在提出問題的過程中優(yōu)化自己的數(shù)學知識結構。比如，教師可以把一個故事作為課堂教學的開始：有一個人是科學家，他的妻子剛剛懷孕了，并且是第一個孩子，這個科學家提出，如果我出生的孩子是兒子，那么我的兒子可以擁有我三分之二的財產(chǎn)，剩下的三分之一是我妻子的；假如生下的是女兒，那么我的女兒可以擁有我三分之一的財產(chǎn)，那么剩下的三分之二的財產(chǎn)是我妻子的。但是在科學家妻子還沒有完成生產(chǎn)的時候，這個科學家就去世了，并且這個妻子生下的是龍鳳胎。當教師講完這個故事之后，學生就會在腦海中出現(xiàn)很多問題，比如：財產(chǎn)該如何分配？教師要鼓勵學生大膽提出自己的問題，逐漸引出數(shù)學教材內容。

總之，在初中數(shù)學課堂教學中，教師要不斷地優(yōu)化教學過程，注重培養(yǎng)學生良好的提問能力，在教師與學生的共同努力之下構建高效數(shù)學課堂。