江蘇省徐州市銅山區(qū)黃集鎮(zhèn)金樓小學(xué) 張 玲

小學(xué)生更喜歡直接有效的教學(xué)方法，教師更加喜歡學(xué)生有清晰的解題思路，從而減少教學(xué)工作量，能夠很好地調(diào)和學(xué)生與教師的需求，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)。在學(xué)生良好思維的引導(dǎo)下，學(xué)生對于知識(shí)的理解更加深入，能夠從多方面考慮問題，并結(jié)合多方面知識(shí)對問題進(jìn)行解決。因而，教師必須要結(jié)合當(dāng)前的教育能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生以理性的思維感受數(shù)學(xué)問題，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用鍛煉，對于知識(shí)進(jìn)行提煉，形成自己的數(shù)學(xué)體系，從而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建，為學(xué)生的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)理性思維鍛煉，提升知識(shí)感知力

良好的思維對于學(xué)生有著積極的影響。數(shù)學(xué)作為一個(gè)計(jì)算量大、理解難度大的學(xué)科，需要良好的理性思維才能夠很好地對于知識(shí)進(jìn)行吸收和理解。在培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣當(dāng)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，不一定要根據(jù)教師的思路進(jìn)行問題探究，更可以探究一些屬于自己的方式，綜合教師課堂教學(xué)，對于知識(shí)形成自己的價(jià)值判斷，從而提升學(xué)生的知識(shí)感知能力。

例如，在“運(yùn)算定律與簡便運(yùn)算”這一節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師在學(xué)生對于基礎(chǔ)知識(shí)有良好掌握的基礎(chǔ)上，可以通過課堂搶答競技方式，讓學(xué)生利用自己的知識(shí)快速判斷并解決問題，使學(xué)生能夠盡快形成自己對于這個(gè)問題的思路。在快速運(yùn)算的過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)形成對于運(yùn)算規(guī)律的快速解決方法，從而使自己的知識(shí)感知得到提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)針對每一個(gè)這樣的知識(shí)點(diǎn)都形成這樣的數(shù)學(xué)思維，從而有效促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

二、構(gòu)建思維鍛煉情景，激活思維體驗(yàn)

教學(xué)游戲作為一種新的教學(xué)資源已經(jīng)融入了小學(xué)以及更高層次的教學(xué)當(dāng)中，教師需要尋找新型游戲資源，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維鍛煉情景。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源或者與其他數(shù)學(xué)教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋求新穎的課堂游戲，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。

例如，在“統(tǒng)計(jì)”這一章節(jié)教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生自己制作統(tǒng)計(jì)圖表，將學(xué)生分成小組，針對某一個(gè)問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，例如全班的出生年月，構(gòu)建一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖表，在小組之間形成思考對比，最終在教師的評比下分析學(xué)生的問題，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。經(jīng)過這樣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生通過自身感悟知識(shí)獲得更深刻的知識(shí)體驗(yàn)，更加有利于鍛煉學(xué)生的思維。通過這樣的游戲方式，學(xué)生對于問題思考有了進(jìn)一步的了解，在開放的課堂環(huán)境下，在游戲當(dāng)中，師生處于平等的關(guān)系當(dāng)中，教師作為評價(jià)者對于學(xué)生的成果進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處與不足，并在未來的教學(xué)當(dāng)中提出針對性的建議，更好地為學(xué)生的思維培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。

三、搭建舉一反三平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是當(dāng)前社會(huì)主推的一種能力，對于學(xué)生的思維培養(yǎng)中，創(chuàng)新更是不可缺少的一環(huán)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師需要有效更新自己的教學(xué)方法，在課堂當(dāng)中給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)新。在對于某一個(gè)問題解決后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極探求其他解決方法，利用其他相關(guān)知識(shí)解決這個(gè)問題，從而達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通、舉一反三。

例如，在“數(shù)的順序與比較大小”這一節(jié)課教學(xué)當(dāng)中，教師可以先給學(xué)生一個(gè)通用的方法進(jìn)行大小比較，例如將分?jǐn)?shù)化整，讓學(xué)生先用這個(gè)方法比較一些不同形式的數(shù)字大小。然后讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)過的知識(shí)，思考還有什么方法可以進(jìn)行大小比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，其實(shí)還可以利用加減法來比較一些比較有難度的數(shù)字，從而更好地解決問題。通過有效的探究教學(xué)，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行知識(shí)的探究，尋找知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，打通知識(shí)點(diǎn)之間的橋梁，以創(chuàng)新作為驅(qū)動(dòng)力，構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)體系。通過這樣的教學(xué)，能夠有效培育學(xué)生的探究創(chuàng)新習(xí)慣，進(jìn)而在多次的鍛煉當(dāng)中尋找到最為簡便有效的問題解決方式，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的建立。

總之，小學(xué)生代表著我們的未來，教師需要更有效地改進(jìn)自己的教學(xué)理念，在課堂當(dāng)中多一些對于學(xué)生的能力培養(yǎng)，少一些對于教學(xué)任務(wù)的應(yīng)付。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維，融會(huì)理性思考的光輝，結(jié)合新穎的教學(xué)游戲以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的提升，發(fā)展學(xué)生的特性，從而構(gòu)建清晰的知識(shí)思考脈絡(luò)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。