江蘇省蘇州市吳中經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周菡嫻

在寫(xiě)作教學(xué)中，開(kāi)展豐富多樣的訓(xùn)練是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的主要手段。因此，在優(yōu)化課堂過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作的訓(xùn)練，結(jié)合實(shí)際精心設(shè)計(jì)，針對(duì)小學(xué)生思維展開(kāi)，引導(dǎo)其在日常學(xué)習(xí)與生活中積累詞匯，為書(shū)面表達(dá)、口語(yǔ)表達(dá)做好準(zhǔn)備。長(zhǎng)此以往，不僅能增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作信心，還能鍛煉其表達(dá)能力，使教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。

一、興趣——充分調(diào)動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作思維

語(yǔ)言教學(xué)重在喚醒、啟迪，如果一味沿襲傳統(tǒng)讓學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練，就會(huì)抹殺其對(duì)寫(xiě)作的興趣，嚴(yán)重影響后續(xù)學(xué)習(xí)。為了避免這一問(wèn)題，在教學(xué)中就要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，有效培養(yǎng)其寫(xiě)作思維，讓其在表達(dá)中抒發(fā)心意，獲得愉悅體驗(yàn)。

小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能促成，這是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步深入的過(guò)程。考慮到在小學(xué)階段，學(xué)生剛接觸到英語(yǔ)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面都存在問(wèn)題，這時(shí)就要調(diào)整教學(xué)策略，采取多種方式引導(dǎo)，逐步挖掘?qū)W生興趣，以培養(yǎng)其語(yǔ)言思維。剛開(kāi)始時(shí)，可借助圖片、事物等吸引學(xué)生，讓其結(jié)合已有認(rèn)知進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)生活中常用、簡(jiǎn)短問(wèn)候語(yǔ)的訓(xùn)練。在細(xì)節(jié)方面，要提醒學(xué)生注意大小字母的正確使用，尤其是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從小處、簡(jiǎn)單處著手，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的重視。此外，為了減少學(xué)生的焦慮、畏難情緒，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)可加強(qiáng)指導(dǎo)，給其提供一些范文與寫(xiě)作材料，在不能自主描述情況下讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢。具體引導(dǎo)時(shí)，可將文章主要內(nèi)容提煉，根據(jù)學(xué)生能力設(shè)計(jì)填空練習(xí)，由此便能即時(shí)訓(xùn)練，還能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，無(wú)形中促進(jìn)新課詞匯的復(fù)習(xí)與應(yīng)用。以文中一個(gè)重要句型為例“How do you s_____your w_____（周末）？”由此，學(xué)生便能在提醒下填出“spend”和“weekend”兩個(gè)重要詞匯?；蛘撸勺寣W(xué)生在文本學(xué)習(xí)之后，用自己的話概述，在小組里相互表達(dá)，以激發(fā)寫(xiě)作思維，讓教學(xué)得以鞏固，從深處激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，促使課堂達(dá)到預(yù)期效果。

興趣導(dǎo)學(xué)是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)走向高效的第一步，學(xué)生只有對(duì)寫(xiě)作有了興趣才能主動(dòng)參與，積極融入各項(xiàng)活動(dòng)，在高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)自身邏輯思維。長(zhǎng)此以往，便能改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的看法，將其視作一種有趣的語(yǔ)言表達(dá)，而非任務(wù)。

二、積累——借力閱讀，豐富寫(xiě)作素材

“巧婦難為無(wú)米之炊”，小學(xué)生之所以畏懼寫(xiě)作，主要原因在于素材的缺乏，沒(méi)有充足的素材積累作為支撐，即便有想法，也難以寫(xiě)出滿意的文章。意識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)中，就要將寫(xiě)作與閱讀融合，借助閱讀調(diào)動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)其抒發(fā)。

在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的興趣偏好，推薦不同題材類型的英語(yǔ)短故事或有趣的期刊，尤其是一些繪本、小畫(huà)冊(cè)。在閱讀過(guò)程中，設(shè)計(jì)一些小任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句訓(xùn)練，由此培養(yǎng)其觀察、總結(jié)歸納、分析推理、邏輯思維的能力。長(zhǎng)此以往，不僅能增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，還能讓其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)更加熟悉，在之后的寫(xiě)作中豐富表達(dá)，嘗試寫(xiě)出精彩語(yǔ)句，生成高質(zhì)量文章。在這一過(guò)程中，作為課堂主導(dǎo)，要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維，在良好思考基礎(chǔ)上寫(xiě)作，在書(shū)面表達(dá)過(guò)程中充分展現(xiàn)自身思維。這樣一來(lái)，學(xué)生在面對(duì)寫(xiě)作時(shí)就能減少“無(wú)處著手”、“無(wú)話可說(shuō)”的問(wèn)題，真正融入其中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)與訓(xùn)練寫(xiě)作能力完美結(jié)合，用閱讀提高寫(xiě)作，用寫(xiě)作推動(dòng)閱讀。在閱讀與寫(xiě)作相互配合的過(guò)程中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，通過(guò)對(duì)小故事的再次創(chuàng)作和改寫(xiě)，在實(shí)際表達(dá)中提升語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。以一個(gè)繪本故事Naughty Monkey為例，就可這樣設(shè)計(jì)：How will the story develop after the monkey kills the fly and breaks the old man’s nose？有關(guān)結(jié)果的猜測(cè)，就可適當(dāng)開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生合理猜測(cè)，隨后相互交流，借助這一環(huán)節(jié)活躍課堂，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

閱讀與寫(xiě)作是密不可分、相互促進(jìn)的，要想學(xué)生寫(xiě)得好，就要先讓其讀，在充分積累之后，將語(yǔ)言知識(shí)與思維融合，以促成文章。在這一過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，針對(duì)不同層次進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，讓其語(yǔ)言能力獲得切實(shí)提升。

三、訓(xùn)練——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)寫(xiě)作能力

基于高效寫(xiě)作課堂的構(gòu)建，在教學(xué)中除了日常關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)，還要加強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)注，借助情境調(diào)動(dòng)學(xué)生。由此，便能在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上展開(kāi)訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生表達(dá)能力，讓其看到自身在寫(xiě)作方面的潛能。

在借助情境展開(kāi)訓(xùn)練時(shí)，結(jié)合學(xué)情，根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知就可采取“以新帶舊”的方式，在教學(xué)新詞匯、新句型時(shí)就可拓展表達(dá)，插入一些教材之外的常用詞匯、短語(yǔ)、句型，幫助學(xué)生積累，與此同時(shí)可聯(lián)系已學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)完善，讓學(xué)生知曉在表達(dá)同一個(gè)意思時(shí)能使用不同方式，以此掌握寫(xiě)作技巧，提高靈活度。當(dāng)下的英語(yǔ)教材，其中有些詞匯或者句型實(shí)用性較小，與之相關(guān)聯(lián)的主題與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相隔甚遠(yuǎn)，平時(shí)很少能用到。這時(shí)，就要結(jié)合實(shí)際，及時(shí)補(bǔ)充，一方面輔助其寫(xiě)作，正確表達(dá)意思；另一方面調(diào)動(dòng)其積極性，讓其在書(shū)面表達(dá)中獲得成功體驗(yàn)。與教材有關(guān)的基礎(chǔ)詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生必須掌握的詞匯。在基礎(chǔ)詞匯中融入學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)話題，如學(xué)生感興趣的時(shí)尚元素。提前布置任務(wù)讓學(xué)生搜集相關(guān)的詞匯，通過(guò)詞匯積累的任務(wù)，讓學(xué)生在積極參與中發(fā)揮教學(xué)的最大效率。此外，在一段時(shí)間后的寫(xiě)作指導(dǎo)后，要嘗試放手，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)揮。這時(shí)，我們需要做的就是為借助關(guān)鍵詞語(yǔ)幫助學(xué)生形成一定的主題框架，進(jìn)而幫助學(xué)生形成明確的思路，提升寫(xiě)作的效率。一般情況下，結(jié)合學(xué)生興趣，可為其提供同一個(gè)主題的關(guān)鍵詞，像“spring”“flower”“red”“green”等，讓其放飛想象，寫(xiě)出具有自身特色的小文章。

借助這一設(shè)計(jì)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓其在形式多樣化的訓(xùn)練中有自主發(fā)揮的空間，在突破傳統(tǒng)的過(guò)程中創(chuàng)新寫(xiě)作，切實(shí)提升表達(dá)能力。在這一過(guò)程，要確保學(xué)生寫(xiě)作緊扣主題，并能有發(fā)揮的空間，展現(xiàn)出自己的個(gè)性。

四、評(píng)價(jià)——反思分析，提升寫(xiě)作素養(yǎng)

語(yǔ)言教學(xué)要經(jīng)歷從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐的過(guò)程，在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)產(chǎn)生教師設(shè)想和學(xué)生所掌握之間存在差距。所以，需要借助教學(xué)實(shí)踐和反思不斷改進(jìn)原有的經(jīng)驗(yàn)，直到形成更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式。

基于以往的寫(xiě)作課堂，在新課改背景下就要嘗試新的教學(xué)風(fēng)格，改善自身的不足，在不斷評(píng)價(jià)中獲得前進(jìn)的動(dòng)力，更好地把握課程的性質(zhì)，切實(shí)落實(shí)課程理念。具體展開(kāi)時(shí)，要采取多元評(píng)價(jià)，全面、深入地了解“教”與“學(xué)”的關(guān)系，將學(xué)生已經(jīng)掌握過(guò)的知識(shí)和相關(guān)詞匯有機(jī)融入教學(xué)計(jì)劃中，融入教學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效率。在該環(huán)節(jié)中，可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)一步分析概括，再總結(jié)出新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的再改進(jìn)。教師是課堂的主導(dǎo)，這要求我們不僅要反思自己的教學(xué)過(guò)程，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與時(shí)俱進(jìn)地反思與總結(jié)。由此他們便能加強(qiáng)對(duì)自身文章的審視，改善不良習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自己的不足，在反復(fù)實(shí)踐中提升寫(xiě)作質(zhì)量。在面對(duì)學(xué)生作文時(shí)，不能只停留在篇幅、句式上，要科學(xué)評(píng)價(jià)，從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，以積極肯定、表?yè)P(yáng)為主，以充分保障學(xué)生能夠發(fā)揮自己的真實(shí)水平，緊扣文章主旨，寫(xiě)出具有特色的文章。對(duì)于這樣的文章，就要充分鼓勵(lì)，如果學(xué)生文章里出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，像詞匯拼寫(xiě)、語(yǔ)法、句型等，就要及時(shí)告知，讓其改正，切勿過(guò)分糾結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒。之后，在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，就可適當(dāng)加強(qiáng)關(guān)注，適時(shí)提醒，幫助其減少一些不必要的錯(cuò)誤，更好地展示文章特色，無(wú)形中就能提高文章質(zhì)量，讓其看到良好的寫(xiě)作結(jié)果，從而挖掘自身潛力。

好文章的生成大多不是一蹴而就，需要不斷地修改、潤(rùn)色，這就需要師生共同努力，借助評(píng)價(jià)及時(shí)彌補(bǔ)不足，并在一些可提升處發(fā)揮，以提高文章質(zhì)量?；谶@一目標(biāo)，在教學(xué)中就要采取多種方法引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積累，讓其逐步具備寫(xiě)好文章的能力。

總之，小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)化是當(dāng)下語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，需要師生共同重視。在以后的教學(xué)中，定要?jiǎng)?chuàng)新引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多積累，多閱讀課外知識(shí)，在寫(xiě)作時(shí)能充分發(fā)揮，表達(dá)出內(nèi)心真實(shí)想法，領(lǐng)會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。