江蘇省昆山市兵希中學(xué) 孫 雯

初中數(shù)學(xué)是初中學(xué)習(xí)階段的一門(mén)基本學(xué)科，具有重要的地位，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是有一定的難度，由于它的學(xué)習(xí)需要一定的邏輯能力，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題，這時(shí)老師就需要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，也可以通過(guò)學(xué)生的種種反應(yīng)總結(jié)教學(xué)問(wèn)題，在之后的課堂上進(jìn)行一一講解，并且告訴學(xué)生如何去更改這個(gè)問(wèn)題，老師在課堂上應(yīng)該做到讓學(xué)生成為課堂的主體，這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。那么，如何通過(guò)合作學(xué)習(xí)建立高效課堂，如何利用如今的教學(xué)資源，最大限度地提高課堂的學(xué)習(xí)效率？本文從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析：

一、如今的課堂現(xiàn)狀與老師的教學(xué)狀態(tài)

現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)就是一種壓力，因?yàn)榻^大部分的同學(xué)會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)很難的科目，同時(shí)，一些老師認(rèn)為小組合作的學(xué)習(xí)方式是浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)不利于教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行。例如，在老師講解某一方面的知識(shí)的時(shí)候，老師進(jìn)入教室就開(kāi)始挑選這節(jié)課的重點(diǎn)，會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間去講解這節(jié)課的內(nèi)容，但是不會(huì)給學(xué)生留出討論的時(shí)間，這樣的做法不易讓老師知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，減少了老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，這種灌輸式的教學(xué)方式不會(huì)取得較好的效果。初中學(xué)生的心智還不是很成熟，所以他們的技能水平也不會(huì)太高，這就需要老師耐心地去講解知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)去鍛煉自己的能力。當(dāng)學(xué)生無(wú)法對(duì)老師反映出自己的學(xué)習(xí)情況，如果學(xué)生在數(shù)學(xué)方面有了難題，老師還是不知曉，學(xué)生就會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，漸漸地放棄了這一學(xué)科，導(dǎo)致教學(xué)失敗。

二、樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師的教學(xué)觀念對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的弊端，大多數(shù)老師都喜歡單方面地講解，而不是將課堂交給學(xué)生。而在新課改中，老師在課堂中只是起到引導(dǎo)的作用，課堂的主體是學(xué)生，廣大老師要不斷地更新自己的教學(xué)方式，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)比于其他學(xué)科應(yīng)該不算是比較枯燥的，它的互動(dòng)性比較高，教師可以充分地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，利用多媒體。例如，在講解幾何圖形的時(shí)候，老師可以在網(wǎng)上找到一些生活中常見(jiàn)的幾何圖形，形象地給學(xué)生展示出來(lái)，這樣的做法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做到以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。初中學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)的過(guò)程中，老師們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，在課間時(shí)間，老師也可以與學(xué)生溝通，在溝通交流的過(guò)程中，老師可以了解到學(xué)生的狀態(tài)，根據(jù)不同的情況，老師可以采取相對(duì)應(yīng)的措施，這不僅可以拉近學(xué)生與老師之間的距離，還可以讓老師實(shí)時(shí)地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生漸漸地提高對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣，老師們才能制造出一個(gè)高效課堂，讓學(xué)生能有一個(gè)更高的學(xué)習(xí)效率，老師要注重和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高有好處。

三、在初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的措施

合作學(xué)習(xí)是增加學(xué)生之間互動(dòng)性的一種教學(xué)方式，這也需要老師在課堂上留出一些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生在老師講解完本節(jié)課之后可以互相交流老師講述的內(nèi)容，學(xué)生之間的溝通一定會(huì)比學(xué)生與老師之間溝通容易，在學(xué)生交流的同時(shí)，老師應(yīng)該走下去，仔細(xì)傾聽(tīng)同學(xué)們的種種說(shuō)法與思想，老師就能知道通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在哪個(gè)方面是掌握了，哪些方面還有不足，這時(shí)，老師就可以讓同學(xué)們停下討論，仔細(xì)為其講解同學(xué)們普遍不足的地方。在分組方面，老師也要有自己的見(jiàn)解，使每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)都是比較平均的，要根據(jù)學(xué)生之間的交流水平和協(xié)助能力分配，這樣才能在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得事半功倍的效果，在老師的層層引導(dǎo)下，可以更加明顯地體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)效率。在分組完成后，老師要經(jīng)常制造一些小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣才能充分地發(fā)揮出小組學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，從而使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情越來(lái)越高漲，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂是需要老師來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)老師們?cè)谡n堂上烘托的氛圍，可以讓學(xué)生提高對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。要想有一個(gè)高效的課堂，不光需要在學(xué)習(xí)上有一定的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，必須要求學(xué)生在各個(gè)方面都有良好的發(fā)展。而小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)可以很好地從各方面提高學(xué)生素質(zhì)的方法，老師可以給予學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)提高自己的邏輯能力、合作能力和與人溝通的能力，這樣才能讓學(xué)生有全方面的提升。老師一定要注意課堂的主體是學(xué)生，老師要根據(jù)每一個(gè)課堂的實(shí)際情況做出屬于自己的判斷，讓學(xué)生在高效的課堂中茁壯成長(zhǎng)。