安徽省長豐縣北城力高學校 楊友忠

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展讓社會生活和工作學習都發(fā)生了較大的變化，這也成為支撐現(xiàn)代化發(fā)展的基石，教育是促進人類進步的主要階梯，因此教育也需要與時俱進，不斷發(fā)展，科學技術(shù)的進步讓人類歷史進程加快，這些都反映出一定的時代特點，因此在小學數(shù)學教學過程中還需要關(guān)注現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)科學技術(shù)，建立起ICT 理念，將此種理念融入小學數(shù)學教學當中，期望可以起到更好的作用。

一、關(guān)于ICT 理念的分析

1.ICT 理念的闡述

ICT 是信息通訊技術(shù)的總稱，信息科學技術(shù)與教學之間的聯(lián)系能夠引發(fā)教育界和社會的變革，支撐教育的發(fā)展，將ICT 融入教育當中可以讓教育教學的狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變。ICT 能夠在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療等等方面產(chǎn)生作用，而在小學數(shù)學教學中的運用是教師教學方法的改善，更是學生學習方法的變革，因此在對教育進行評估的過程中，針對ICT 理念的融入也是一項重要的參考因素。技術(shù)的運用是教育生產(chǎn)力的重要展示，技術(shù)促進教育的變革，引發(fā)教育當中人與人關(guān)系的和諧，可以引發(fā)學生在心理、興趣、積極性方面的變化。因此在當前的教育情況下，要將ICT 運用在教育范疇當中去支持學生的學習，將ICT當作一種促進學生學習和情感抒發(fā)的主要工具，由此讓學生的學習環(huán)境更加豐富，教學效果得到全面優(yōu)化。

2.ICT 理念下小學數(shù)學教學體系的構(gòu)建分析

ICT 理念融入小學數(shù)學教學策略當中就是將信息通訊技術(shù)當作教學的一個重要組成部分，學生可以學會使用現(xiàn)代化科學技術(shù)解決問題，資源的融入、工具的完善能夠極大地提升數(shù)學教學質(zhì)量和教學效率。因此，ICT 理念在小學數(shù)學教學體系當中的使用還需要從理論和實際兩個方面去分析，運用兩個渠道，解決小學生學習的困惑，也能夠極大地調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，充分發(fā)揮出現(xiàn)代科學技術(shù)的基本優(yōu)勢，讓數(shù)學課堂變得更加豐富有趣。

二、基于ICT 理念的小學數(shù)學教學策略分析

1.運用ICT 理念，做好數(shù)學課堂的預(yù)熱準備工作

使用數(shù)學知識進行新的教學時，需要教師打破原有的教學局限，在課堂上進行有組織、有計劃地教學，并且按照學生的反應(yīng)和個體情況進行課堂預(yù)熱。教師要保障課堂上學生的主體位置，引導學生全身心地投入到學習當中，對問題進行探索分析，進一步了解問題的細化知識。例如，教師通過“提出問題-分析問題-解決問題”的思路，讓學生能夠?qū)π轮R加以關(guān)注。另外，教師在對問題進行設(shè)置的過程中還需要關(guān)注問題的承上啟下作用，讓科學技術(shù)成為搭建學生知識的更好橋梁，啟發(fā)學生的思考，也能夠讓學生的問題得到進一步的詮釋。

例如，教師在教授《圖形面積》的過程中，對于圖形面積的計算，很多學生都存在疑惑，因此教師在上課之前可以使用網(wǎng)絡(luò)資源，下載一些圖片，將各種圖形展示在學生面前，學生發(fā)揮想象，聯(lián)系已經(jīng)學習過的知識，對圖形進行觀察。教師給學生提出問題：“同學們，你們是否記得自己學習過哪些圖形？”“自己又掌握了哪些圖形的面積計算公式呢？”在這樣的啟發(fā)之下，教師引導學生對以往學習過的知識進行回顧，溫故知新，同時也能夠為新知識的融入打下伏筆。另外，教師可以使用情境創(chuàng)設(shè)的方法或者小組合作的方式玩圖形拼接的游戲，在游戲之后使用課件給學生展示圖形的內(nèi)容；學生可以自己動手學習課件的拼接方式，通過對圖形特點的了解，知曉圖形的長度、高度、寬度等等，學生的思維在此過程中得到發(fā)散。

2.運用ICT 理念，對教學內(nèi)容做延伸處理

教師需要利用已經(jīng)學習過的知識和新知識之間的連接點將知識更好地融入知識體系當中，這是對已有知識的鞏固，也是對新知識的補充，在充分關(guān)注內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師也可以進行一定的調(diào)整，讓學生所學知識能夠統(tǒng)一化，知識點得到進一步延伸。

例如，在學習《組合圖形的面積》過程中，教師要堅決杜絕學生使用死學的模式，不要去背誦數(shù)學面積公式，而是在理解的基礎(chǔ)上記憶，靈活掌握圖形補割的思想。教師可以通過現(xiàn)代科學技術(shù)的運用，在多媒體當中對組合圖形進行展示，了解圖形的構(gòu)成方法。例如，教師在網(wǎng)上下載一些組合圖形，通過學生的分析和討論對圖形進行補充，補充之后構(gòu)成長方形、正方形等等。教師也可以指定學生去進行畫圖操作，使用畫圖軟件，圖形的補割更為容易，對于圖形的長、高、寬等等的認識也會加深。最后，教師引導學生對問題進行討論總結(jié)，通過討論總結(jié)之后，了解每一種數(shù)學知識的計算方式，然后找到組合圖形面積計算最為直觀的方式方法。

此種方式的教學過程中，教師需要引導學生發(fā)揮主觀能動性，帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，也讓學生靈活運用信息技術(shù)，在信息環(huán)境下可以對知識進行重新的審視，增強師生之間的互動，實行教師有效的評價機制，展開學生自評和互評活動，由此實現(xiàn)學生被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)換，也鼓勵學生積極參與到每一種ICT 學習活動當中。

本文對ICT 理念的小學數(shù)學教學策略進行了分析和研究，ICT主要是倡導在新教學改革之后，使用信息通訊技術(shù)進行輔助教學，給學生構(gòu)建活潑的課堂教學氛圍，也能夠讓學生對學習產(chǎn)生新的認知，學習使用信息技術(shù)，提升學習質(zhì)量。