■ 張全林

近日，江蘇常州一場關(guān)于學(xué)生懲戒制度的聽證會，讓教育懲戒的老話題再次回到公眾視野。一邊是“嚴師出高徒”的傳統(tǒng)觀念，一邊是“體罰或變相體罰”的極端個案，如何進行合法、合理、合規(guī)的懲戒，一直是教育過程中面臨的現(xiàn)實難題。（12月13日《人民日報》）

馬卡連柯說過：“凡是需要懲罰的地方，教師就沒有權(quán)利不懲罰；在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且是一種義務(wù)。”《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命?！边@說明教師對學(xué)生有教育權(quán)，包括教師的教育教學(xué)權(quán)、指導(dǎo)學(xué)生權(quán)、評價學(xué)生權(quán)、懲戒權(quán)。《教育法》還明確規(guī)定，學(xué)校及其他教育機構(gòu)有“對教育者進行學(xué)籍管理，實施獎勵或處分”的權(quán)力。這至少在一定程度上可以推斷教師使用懲戒權(quán)是法律賦予的一種權(quán)力。

近些年，因老師懲戒學(xué)生，家長興師問罪，甚至打上門去的事例不在少數(shù)。社會上對老師一些管理措施的反彈，已經(jīng)讓老師產(chǎn)生畏懼心理，很多老師怕惹麻煩，已經(jīng)不愿意對學(xué)生嚴加管理，這樣的“人性化”客觀上是在誤人子弟，作為家長理應(yīng)反思。

教育如果只獎不罰會不完整，懲戒是賞識教育的有益補充。隨著生本教育理念的興起，推崇“鼓勵教育”“賞識教育”都沒錯，但對懲戒教育棄之不用卻不該。懲戒也是教育的一種科學(xué)方法，目的是讓學(xué)生分清是非善惡，改正缺點和錯誤。懲戒與獎勵并用，才能構(gòu)成完整的教育。

對學(xué)生施加懲戒，不是可不可的問題，而是需要規(guī)范化操作。必須厘清的是，懲戒不等于體罰。體罰是對人身的傷害和精神的折磨，而懲戒是讓學(xué)生受到警示，是一種強制性糾正手段。作為教育機構(gòu)應(yīng)有一套程序，有專門的組織來實施懲戒，而不是由任課教師去懲戒學(xué)生。任課教師直接懲戒學(xué)生，容易滋生對立情緒，也難以保證公平。有了專門管轄懲戒學(xué)生的規(guī)矩，更有利于公眾對懲戒教育的理解和支持。在新加坡，學(xué)生如果違規(guī)，就有可能被施以鞭刑。學(xué)校設(shè)有專門的機構(gòu)，根據(jù)規(guī)定和對學(xué)生違規(guī)行為調(diào)查的結(jié)果實施懲罰，這樣就防止教師濫用權(quán)力，保障了學(xué)生的權(quán)利，從而規(guī)范了學(xué)校的管理。