江蘇省蘇州市太倉市沙溪鎮(zhèn)直塘小學 陸利芳

隨著我國對教育事業(yè)的不斷重視，學校課程內容也變得更加豐富，美術作為小學生必修科目之一，可以提升小學生鑒賞能力和審美能力。為了實現(xiàn)素質教育，教師需要在美術課堂教學中積極滲透德育教育，結合當前最先進的教學理念，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學方式和方法，確保每一位小學生都能夠積極參與到美術課堂學習中，實現(xiàn)美術課堂中的德育教育。

一、當前小學美術教育教學中存在的問題分析

1.小學美術教育教學缺少專業(yè)教師隊伍。相比于中學美術、高中美術、大學美術教育，小學美術教學內容比較簡單，技巧性、概念化的東西相對較少，所以小學聘請專業(yè)的美術教師相對較少，在農村學校就更少了。在學校師資相對緊缺的情況下，部分小學為了保證主課老師不缺，還會聘請美術教師去上主課，美術課就請其他學科的老師兼課。這樣不僅無法讓小學生接受專業(yè)的美術知識教育，也出現(xiàn)了美術課堂的隨意性，美術課堂教學中的德育教育也相對弱化。

2.小學美術教育教學重理論輕德育。德育教育無處不在，它是一個過程。在美術教學中，有很多需要教師進行德育教育的內容，比如愛國愛家鄉(xiāng)，善于發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，懂得廢物利用，課后會及時整理工具處理垃圾，會和同學友好合作等等。但是現(xiàn)階段，部分小學教師在美術教學中，教師對德育教育的意識不強，且課堂上所采用的教學模式固定化，既無法調動小學生參與課堂學習的積極性，還影響到小學生核心價值觀的樹立，嚴重制約了小學生道德水平的提升。

3.學校忽視美術課程的重要性。受應試教育的影響，部分小學將主要的教學精力全部放置在語文、數(shù)學、英語這些主要的科目上，而忽視美術、音樂等科目，甚至部分主課程教師占據(jù)美術課程，在美術課堂上傳授語文、英語等知識，且美術教師在教學中教學方法比較單一，在這種機械化的授課模式下，嚴重制約了小學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，與美術教育的初衷相違背。

二、小學美術課堂教育滲透德育教育的重要意義闡述

1.德育教育的滲透有利于豐富教學內容。在以往教學模式下，美術教師授課缺少新穎度，小學生也不喜歡聽。德育教育的滲透可以讓美術課堂教學內容得到豐富，在課堂上教師可以為小學生組織繪畫技能課、作品欣賞課、造型設計課、寫生課等多種形式的教學，既能夠提升小學生對美術課程的學習興趣，又達到德育教育的滲透目標，一舉多得。

2.德育教育的滲透豐富了教學評價方式。在傳統(tǒng)的教學理念下，美術課堂教學評價僅僅以小學生“繪畫”為主，無法綜合了解小學生的具體情況，且評價結果缺少準確性。德育教育的滲透剛好可以解決此種情況，教師結合每一位小學生具體情況，從自評、互評、師評等多種評價方式中選擇，并增添了評價內容，如小學生課堂表現(xiàn)、繪畫質量等等，從而讓美術教學評價更加公平化和科學化，提升教學評價質量。

三、小學美術課堂教育滲透德育教育的有效方法分析

1.美術教師積極挖掘美術教材中的德育素材。美術教材中所含有的德育教育非常多。因此，美術教師在授課階段要善于挖掘美術教材中的德育素材，然后再查找相關資料，結合教學內容，合理融入德育教育，讓小學生在學習階段潛移默化地接受德育教育，幫助小學生樹立正確的核心價值觀，促進小學生健康、快樂地成長。以人美版小學美術三年級下冊第18課《變垃圾為寶》為例，本文的教學目標是讓小學生利用生活中的廢舊垃圾物品，對其進行設計、包裝、再創(chuàng)造、發(fā)展小學生感知能力和形象思維能力，進而啟發(fā)小學生如何改善生活環(huán)境，喚醒小學生的環(huán)保意識。教學階段，教師就可以引導小學生對廢舊礦泉水瓶子、廢舊塑料袋、廢舊易拉罐、廢舊紙張等物品進行收集、整理、再次創(chuàng)造，小學生發(fā)揮自己的想象力，合理選用材料，完成作品創(chuàng)作。在此過程中，既能夠激發(fā)小學生創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力以及動手實踐能力，又能夠喚醒小學生的環(huán)保意識和勤儉節(jié)約意識，實現(xiàn)了德育教育的有效滲透，提高小學生道德素養(yǎng)。

2.美術課堂德育教育滲透注重專業(yè)教師的培養(yǎng)。由于小學學校缺少專業(yè)的美術教師，導致德育教育滲透受到影響，難以達到教學需求。針對此種情況，小學校要想讓美術課堂上成功滲透德育教育，就需要注重專業(yè)美術教師的培養(yǎng)工作，具體可以從以下幾個方面入手：第一，在無法保證專職美術教師的前提下，最好固定幾位兼職美術教師，并固定年級或者班級，這樣兼職美術教師對教材內容相對熟悉，在教學中需要滲透的德育內容也比較熟悉。第二，小學校也可以對學校內部現(xiàn)有的美術教師進行培訓，聘請專家、教授為其講解美術知識和德育內容，讓每一位教師都能掌握授課技巧，在教學中順利融入德育。第三，美術教師日常生活中需要不斷進行學習，提高自身素養(yǎng)，了解每一位小學生的心理狀況，然后結合小學生心理狀況合理融入美術知識和德育教育，適當情況下可以增加情感教育，提高小學生道德認知能力，達到教學目標。例如，教師通過自我學習，掌握授課技能，將節(jié)假日、父母生日等重要日子與美術知識相結合，在此基礎上開展德育教育，帶領小學生觀看“感人”視頻，讓小學生有感官刺激，從而在潛移默化中增長小學生道德認知，達到教學目標。

3.德育教育滲透注重啟發(fā)式的教學。所謂啟發(fā)式教學，就是指教師在教學過程中根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，從小學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)小學生的思維為核心，調動小學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想，是目前教學中最常使用的一種教學模式。因此，教師要想讓美術課堂上順利滲透德育教育，就需要做好啟發(fā)式教學，時刻關注課堂教學活動的進展，選擇合適的機會融入德育教育，設置課堂問題，引導小學生對問題進行探索，潛移默化中提高小學生道德水平，實現(xiàn)小學美術教育的最初目標。例如，人美版小學美術一年級下冊第11課《春天的色彩》，教師應注意到此節(jié)課程的教學目標是讓小學生了解感受春天給自然界帶來的變化，知道表現(xiàn)春天的常用色彩，培養(yǎng)小學生對自然界的觀察能力，激發(fā)小學生對大自然的熱愛之情。同樣，教師在帶領小學生進行剪紙課學習時，可以采取分組教學模式，讓小學生分小組進行剪紙。在此階段，可以讓小學生體驗到剪紙的快樂，還可以提高小學生的想象力、觀察力、注意力以及團隊協(xié)作能力，從而提升學生的德育品質。

總而言之，小學階段是小學生成長的關鍵時期，對小學生思想、動機、興趣、價值觀等方面的發(fā)展都具有非常重要的意義，德育作為教學的核心和重點，在小學美術教學中滲透非常有必要。因此，美術教師在授課階段需要深入挖掘教材中所含有的德育教育內容，并結合小學生興趣愛好，合理制定教學計劃，選擇教學模式，確保能夠讓小學生在課堂上集中注意力，接受美術知識的同時提高德育品質。