江蘇省濱?？h通榆鎮(zhèn)萬崗小學 孫志剛

為了適應社會主義新時代的需要，提高學生整體素質(zhì)，做好潛能生的轉化工作，具有重要的現(xiàn)實意義。我們平時習慣以成績來評價學生是優(yōu)等生還是差生，差生在這里是狹義的概念，就是指成績差的學生，其實我們在工作中更應該從一個學生德智體等諸多方面去評價，這樣的評價才是全面的，每個學生都有潛在的能力，所以把成績差的學生叫潛能生更合適。因為他們僅僅是成績差，并不是調(diào)皮搗蛋，他們的道德品質(zhì)也不壞，他們的分析能力、計算能力、語言和文字的表達能力都不理想。由于學生的學習習慣、接受能力、學習起點、興趣愛好各不相同，再加上農(nóng)村學校學生多數(shù)都是留守兒童，因而不可避免地出現(xiàn)了學習上的參差不齊。這就給我們提高優(yōu)秀率合格率，全面提高教學質(zhì)量帶來了不利的一面。要想改變這一現(xiàn)象，必須在轉化潛能生中做好文章，從而提高整體教學質(zhì)量。下面從我工作近三十年的經(jīng)驗中做一梳理，總結幾點做法。

一、制訂轉化計劃，定時定人定內(nèi)容分類輔導

每學期初，老師要根據(jù)本班學生具體學習狀況，確定潛能生數(shù)量，并分析這部分學生的品行特征。如有平時不愛講話，自卑感比較強、不善交流的潛能生；也有因父母常年不在家，又不服爺爺爺奶奶管教的調(diào)皮學生；更有一些自身智力稍差一點，學習基礎比較薄弱，無法跟班學習的潛能生……老師要針對這些不同類別的學生，充分分析他們“差”的原因，制訂好輔導計劃。每周可以安排一到兩次輔導，每次時間約半小時，內(nèi)容不要涉及太多知識點，“溫故而知新”對潛能生來講尤其重要，“知識在于積累”，只有一步一個腳印，把每一個知識點抓牢抓實，潛能生才能看到自己的進步。

二、幫助學生樹立好學習的信心

興趣是最好的老師。我面對的農(nóng)村小孩子，大部分都是爺爺奶奶帶大的，俗話講“隔代親”。學生的學習自覺性非常差，都是一群“熊孩子”。這些學生并不是天生愚笨，只是貪玩，導致學習成績較差，甚至個別學生是自暴自棄。如果從興趣入手，使他們產(chǎn)生學習的樂趣，就會有明確的方向和充足的動力。因此，首先要樹立潛能生的自信心。針對其不同的情況，對他們進行學習目的教育，要讓他們相信，他們的學習成績之所以不夠理想，絕不是因為他們“天生沒有學習細胞”，而是由于方法不當或努力不夠所致。要他們放下包袱，克服自卑感和壓抑感，要有進取心和不屈不撓的精神，變“畏難”為“攻難”。其次要增強潛能生的自尊心。潛能生往往有自卑感，總以為自己矮人一等，在老師、同學們面前抬不起頭來。這就需要我們教師滿腔熱情地關懷、愛護他們，絕不能嫌棄、排斥他們，必要時還要給予特別的關懷，有意識地找出他們閃光的一面。對他們?nèi)〉玫囊稽c點成績要及時加以肯定和鼓勵，使他們意識到老師沒有忽視他們，以此來融洽師生關系，增強他們的自尊心。每次檢測結束，我采用的方法是獎勵給學生作業(yè)本，成績考得比較理想的要獎勵，成績有進步的更要獎勵。

三、要教給潛能生具體的學習方法

雖然小學階級所學知識比較簡單，但對于思維還不成熟的孩子來講，好的學習方法尤為重要，因為正確的學習方法能促進好的學習習慣的養(yǎng)成，而良好的習慣又能受用終身。所以說僅僅具備了自信心、自尊心還不夠，教師還應在學習方法上對潛能生多加指導，新的語文教材更加注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。語文成績差，一個最主要原因就是學生讀書少了。那么對于潛能生來講，就要培養(yǎng)他們的閱讀興趣，老師和家長可以先陪讀，互讀，你讀給我聽，我讀給你聽；然后放下書本講讀，你講給我聽，我講給你聽；最后再讓學生自讀，力求讀懂。課堂是學生學習的主陣地，教師應把學習方法滲透到每一堂課上，從聽課習慣，記筆記的方法到做作業(yè)的要求都應一一作指導。指導他們?nèi)绾稳ビ洃涀忠簟⒆中?，理解字義，解決遺忘率高的問題。課堂上除了發(fā)揮學生的主體作用，也要發(fā)揮教師的主導作用。所以教師應盡可能多地給這些學生以訓練機會，所訓練的內(nèi)容應在他們力所能及的范圍內(nèi)，如有困難就多方面加以提示和啟發(fā)。當他們能獨立解決問題后，教師應多說鼓勵的話，這樣他們就會上好每一堂課，能聚精會神地聽講，積極思考問題。在教學過程中，多采取圍繞新內(nèi)容復習舊知識的新舊聯(lián)系的高度，使他們在學習過程中感到容易理解，容易掌握，從而達到溫故而知新的目的，他們就會感到語文不難學。語文就是語言和文字，學會說話和學會寫文字，自然就能學好語文了；語文是工具性很強的學科，多讀多寫就是很好的方法。在課堂上我還讓他們?nèi)ケ硌?，有了第一次的成功，他們必然就想爭取第二次、第三次，以滿足自己的求知欲和榮譽感。課后多搞些集體活動，讓他們享受集體大家庭的快樂。課后不宜給潛能生過多的負擔，應讓他們有足夠的時間用于預習、復習，培養(yǎng)他們獨立地主動地學習的習慣。

另外學習形式也要多樣化。老師面對的是一個班級的整體，不可能照顧到每一位學生，“手拉手”互幫互學就是一個很好的學習方式。小學生表現(xiàn)欲都比較強，讓學習成績優(yōu)異的學生去做潛能生的“小老師”，共學習，促成長，往往比老師輔導更能收到事半功倍的效果。

四、布置適量的作業(yè)

潛能生有一個通病，那就是懶得去完成老師布置的作業(yè)，更別說家長額外所布置的作業(yè)了。對待潛能生要注意方式、方法，因為如果布置大量的作業(yè)，他們不可能全部獨立完成，如果過難，他們干脆就不想做了。他們會因此而喪失了自信心和興趣，自尊心受損，情緒低落，學習成績也會越來越差。因此布置給潛能生的作業(yè)應是比較簡單、容易完成的練習或單一的機械練習。例如背誦和默寫，課外閱讀等主要是幫助他們掌握基礎知識和基本技能。教師應把精力放在批改上，做到有布置就必須有批改；面批是一種很好的批閱方式，通過面批除了指出錯誤所在，還應指出改正方法，并出一些針對性的練習，讓他們反復練習。還要幫助他們建立錯誤習題集，使他們自己明了自己還有哪些內(nèi)容不懂，以此來改進他們的學習態(tài)度和方法，使他們的學習情緒高漲起來。

五、多獎勵少批評，讓潛能生享受成功的喜悅

潛能生在老師和同學們的關懷下，一旦取得了進步，他們會把這種進步看得很珍貴，相信自己的努力起了作用。這時教師應在全班同學面前表揚他們，并主動地把他們的點滴成績及時匯報給家長，激勵他們繼續(xù)努力學習，這樣他們心理上就會產(chǎn)生一種愉悅感和成功感。這種感覺對他們尤為重要，使他們看到了希望，并很樂意去繼續(xù)努力。我所采用的獎勵方式形式多樣，課堂上多用“你真棒！”“了不起！”“給你豎起大拇指！”等多種激勵性語言，每次考試結束后還加以物質(zhì)獎勵，例如作業(yè)本，鋼筆之類的學習用品。學期結束時候還給這部分學生頒發(fā)潛能生進步獎，讓他們分享成功的喜悅。

六、建立有效的家校融合機制，充分發(fā)揮家庭教育的作用

開學時候，老師在學生報名注冊簿上都會登記學生家長的聯(lián)系方式，有些老師只是把這個當作向家長“告狀的”手段，只有學生在犯錯的時候才去主動聯(lián)系家長。我們都說父母是孩子的第一任老師，沒有良好的家庭教育，學校教育做得再好，這個學生的成長仍然是有缺憾的，甚至能影響學生終身。我們面對的是農(nóng)村的孩子，他們大多數(shù)是留守兒童，父母長期在外地打工，爺爺奶奶文化水平普遍不高。俗話說“隔代親”，這樣的家庭一味地把教育的責任全部推給學校，這就要求我們平時多和家長溝通，加強與學生家長的聯(lián)系，現(xiàn)在通訊便捷，要把家長的作用充分發(fā)揮起來，與家長齊抓共管，爭取他們最大的支持。

總之，轉化潛能生對教師來說，最關鍵的是要具有一定的耐心，潛能生在前進道路上往往會出現(xiàn)反復。這就要求教師耐心細致地做好他們的思想工作。教師除了研究自己的教以外，也要研究學生的學。因為影響學生的學習因素很多，涉及面很廣，這樣知此知彼，才能有效地做好潛能生的轉化工作，不放棄每一個學生，因材施教，充分挖掘?qū)W生潛能，才能全面提高教育教學質(zhì)量。