江蘇省海門市海南中學(xué) 沈春霞

傳統(tǒng)教學(xué)中的“封閉”已不被人們所認(rèn)同，如今的教育教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位，不再倡導(dǎo)教師“權(quán)威性”教學(xué)。在具體的課堂教學(xué)中，教師要變革傳統(tǒng)的授課模式，注重開展開放式教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造情感、認(rèn)知與能力的發(fā)展空間，學(xué)會(huì)放手，促進(jìn)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，拓展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)高效率的數(shù)學(xué)課堂。

一、開放教學(xué)形式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往的教學(xué)中，教師大多采用“師講生聽”的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受教師知識(shí)與技能的傳遞，這樣不僅禁錮了學(xué)生的思維，還制約著學(xué)生的發(fā)展。而游戲活動(dòng)的開展有效地打破了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，它充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，很好地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展趣味游戲活動(dòng)，并為學(xué)生提供充足的探究時(shí)間和空間，讓學(xué)生參與知識(shí)的形成和發(fā)展的全過程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如：在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師為了能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)練習(xí)提不起興趣，在做習(xí)題的過程中也顯得很機(jī)械、被動(dòng)。于是，教師大膽創(chuàng)新，從學(xué)生的興趣入手，將這些知識(shí)整合成有趣的小游戲。首先，教師和學(xué)生在教室內(nèi)構(gòu)建了一個(gè)平面直角坐標(biāo)系，規(guī)定第五排的學(xué)生作為x軸，正南方向?yàn)閤 軸的正方向；從左向右第三列作為y 軸，朝東的方向作為正方向；相鄰兩學(xué)生位置的距離作為單位量。隨后，教師公布游戲規(guī)則：教師將會(huì)說出一個(gè)坐標(biāo)，你們可以搶答，回答出在該位置上的學(xué)生是誰。游戲開始后，學(xué)生都表現(xiàn)得很積極、主動(dòng)。這時(shí)，教師給出一個(gè)坐標(biāo)（2，3），立即就有學(xué)生搶答“是小A 同學(xué)”。之后，教師又改變游戲規(guī)則，讓學(xué)生自己隨便指一個(gè)位置，并說出其所對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)。學(xué)生就這樣主動(dòng)地參與游戲活動(dòng)，對(duì)平面直角坐標(biāo)系的知識(shí)內(nèi)容有了一個(gè)很深刻的認(rèn)識(shí)。

游戲的引入打破了傳統(tǒng)教學(xué)的“封閉性”，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，很好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的過程中，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容有了更好的吸收，并從中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的無限快樂。

二、開放學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不局限于課堂，教師的教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂、教參，而要注重開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能有一個(gè)全面的發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活空間，可以組織學(xué)生開展一些生活實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“相似三角形的應(yīng)用”時(shí)，教師在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)相似三角形的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生提出一個(gè)問題：埃及金字塔是一個(gè)非常有名的建筑，一天，古希臘哲學(xué)家泰勒來到這里，詢問這里的人這座金字塔的高度，最后發(fā)現(xiàn)沒有人知道。于是，泰勒就自己去測(cè)量，并很快得出了最后的結(jié)果。同學(xué)們，你們知道他是怎么測(cè)量的嗎？在創(chuàng)設(shè)出這一情境后，教師讓學(xué)生自己測(cè)量一下教學(xué)樓的高度。學(xué)生對(duì)于教師給出的問題非常感興趣，在教師的引導(dǎo)下積極思考、探究。隨后，在教師的引導(dǎo)下走出課堂，來到校園里，用自己的方法測(cè)量出教學(xué)樓的高度，很快便有學(xué)生想到了課上所學(xué)的相似三角形的知識(shí)，于是，學(xué)生嘗試構(gòu)建一對(duì)相似三角形，這樣運(yùn)用相似三角形的性質(zhì)內(nèi)容來測(cè)量出教學(xué)樓的高度，學(xué)生也在得出最后結(jié)果后，感到非常有成就感，并感悟到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值，也很好地提升了實(shí)踐能力。

在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，選擇從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，充分提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義，在活動(dòng)開展的過程中，學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力得到了充分而深入的鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)得到真正的反饋和檢測(cè)，這種反饋與檢測(cè)有效地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，提升了課堂教學(xué)效益，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

三、開放主體空間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師不應(yīng)再只給學(xué)生平鋪直敘，講解灌輸，而應(yīng)從“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”這一角度出發(fā)，搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠自主探究、分析和思考，對(duì)知識(shí)有一個(gè)更好的自我體驗(yàn)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以試著放手，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在教學(xué)“線段、角的軸對(duì)稱性”時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)線段的垂直平分線的性質(zhì)時(shí)，并沒有直接為學(xué)生講解，而是選擇將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由結(jié)組，互相探討，讓學(xué)生探索一條線段的垂直平分線有著怎樣的特征。學(xué)生也都紛紛進(jìn)入思考中，這時(shí)，有一小組展開了討論交流：

生1：根據(jù)線段垂直平分線這一名字，可以得出一些性質(zhì)，它平分這條線段，而且還與這條線段是垂直的位置關(guān)系。

生2：我很贊同生1 的說法，試著從這條垂直平分線上任意選取一點(diǎn)，然后連接線段的兩個(gè)端點(diǎn)。借助直尺測(cè)量，構(gòu)成的這兩條線的長(zhǎng)度大致上是相等的。

生3：測(cè)量得出的結(jié)果是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，我們需要用?yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)定理來驗(yàn)證。

隨后，學(xué)生開始共同合作探究，并在操作的過程中主動(dòng)交流，深化了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

課堂教學(xué)中，教師大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，成功地開放了學(xué)生的思維空間，有效地凸顯了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，參與知識(shí)的形成過程。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，善于開展開放性的教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極探究，實(shí)現(xiàn)高效率的課堂學(xué)習(xí)，演繹充盈魅力的數(shù)學(xué)課堂。