江蘇省如皋市外國語學(xué)校 熊鴻飛

獨(dú)立、合作和探究是新一輪課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法。實(shí)際的小組學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀合作學(xué)習(xí)，以小組學(xué)生為主體，在合作的過程中獨(dú)立探究、交流思想、交換意見，體驗(yàn)探究過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的快速提升，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作與協(xié)作意識(shí)。同時(shí)這種方式更有利于全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，積極應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為積極的意義。但是當(dāng)前我國的小組合作學(xué)習(xí)徒有其形，效果不盡人意。本文對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了一定的分析。

一、小組合作中存在的問題

根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，雖然教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)確實(shí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提升，但是總體表現(xiàn)為好學(xué)生在合作過程中充當(dāng)著教師的角色，而成績相對(duì)較差的學(xué)生則淪為聽眾。因此通過這種方式雖然使得部分學(xué)生的積極性得到提升，但是卻打擊了大部分學(xué)生的積極性。其次，在進(jìn)行實(shí)際合作之前，教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，因此使得學(xué)生在合作的過程中對(duì)具體合作交流過程中的步驟以及注意事項(xiàng)不太了解，學(xué)生的合作效率較低。再者，學(xué)生在進(jìn)行合作的過程中，教師沒有參與到合作的過程中，使得學(xué)生在交流的過程中經(jīng)常會(huì)漫無目的地閑聊，使得教學(xué)目的難以達(dá)成。最后，教師在實(shí)行小組討論的過程中還是受到了過去傳統(tǒng)思想的約束，把簡單的問題介紹給學(xué)生討論，而難度大的留給教師自己在課堂上講，這種方式對(duì)學(xué)生探索能力的培養(yǎng)不利。綜合上述存在的問題，本文總結(jié)了提升分組教學(xué)質(zhì)量的措施。

二、根據(jù)科學(xué)原則進(jìn)行分組

首先，我們需要全面深入地了解整個(gè)班級(jí)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、個(gè)性和專業(yè)等，面對(duì)學(xué)生之間的差異，充分展示學(xué)生的個(gè)性，小組的分布可以更加科學(xué)合理。

其次，根據(jù)群體內(nèi)部的異質(zhì)性和群體間的同質(zhì)性進(jìn)行合理的分組。群體內(nèi)部的異質(zhì)性是為了充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。關(guān)注學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，確保每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的力量平衡。通過這種方式，我們可以在團(tuán)隊(duì)合作中實(shí)現(xiàn)公平競爭，真正實(shí)現(xiàn)面向全局的教學(xué)，從而成功實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。一般來說，每組由三到五名學(xué)生組成。讓學(xué)生履行職責(zé)，團(tuán)隊(duì)成員團(tuán)結(jié)一致，朝著共同的目標(biāo)邁進(jìn)。

在進(jìn)行實(shí)際的小組合作的過程中應(yīng)該建立學(xué)生的個(gè)人記錄，并且教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)該從其整個(gè)發(fā)展情況來進(jìn)行更加準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，使得其實(shí)際評(píng)價(jià)更加具備全局性。

三、根據(jù)合作價(jià)值進(jìn)行分組

需要保證實(shí)際的任務(wù)具有探索的價(jià)值，引導(dǎo)每個(gè)群體深入探索，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。什么樣的任務(wù)才是有效的任務(wù)？任務(wù)過于簡單，個(gè)別學(xué)生可以解決，不需要合作；如果問題過于復(fù)雜，學(xué)生很難通過合作探索來解決，容易打擊學(xué)生合作的積極性。合作的愿望和動(dòng)力只有在學(xué)生個(gè)體無法解決時(shí)才會(huì)出現(xiàn)：只有團(tuán)隊(duì)通過合作成功解決才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)生才能真正享受到探索的樂趣和合作的樂趣。為了讓學(xué)生真正愛上獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行這種探究是有必要的。

此外，合作任務(wù)必須具備基礎(chǔ)的探索性。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該將啟發(fā)式教學(xué)作為教師實(shí)際教學(xué)的核心，給學(xué)生一個(gè)思考的方向，讓學(xué)生積極地調(diào)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探索。

四、對(duì)學(xué)生的合作進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)估也會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的有效性。統(tǒng)一的評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)降低學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的熱情，并會(huì)直接減少學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的程度。在合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，我采用量化評(píng)估方法，不僅關(guān)注學(xué)生合作的成果，而且更加注重合作的過程；不僅要關(guān)注群體的集體成果，還要更加關(guān)注個(gè)別學(xué)生的反思。對(duì)合作學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行全面的量化評(píng)估，這不僅可以客觀地評(píng)估學(xué)生，還可以使評(píng)估內(nèi)容更加詳細(xì)，這將使學(xué)生能夠識(shí)別自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生看到自己的成功，享受成功的喜悅，在后期的過程中不斷彌補(bǔ)自己的不足，將激發(fā)學(xué)生更加強(qiáng)烈的探究熱情，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)如何進(jìn)行更加有效的小組合作。

當(dāng)前實(shí)行的小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在新課程改革下獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要途徑，但并不是學(xué)習(xí)的唯一途徑。有必要掌握應(yīng)用的時(shí)機(jī)，使合作學(xué)習(xí)成為教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，用更少的努力取得更好的成果。我們必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的不同接受程度來確定教學(xué)難點(diǎn)，使得實(shí)際的小組合作主要針對(duì)那些復(fù)雜難點(diǎn)來開展，既能吸引學(xué)生的注意力，又能發(fā)揮群體的共同優(yōu)勢。在小范圍內(nèi)，通過深入溝通和討論來解決這些問題，我們可以獲得更好的教學(xué)效果。

隨著社會(huì)的發(fā)展，合作精神必將成為時(shí)代發(fā)展的主流，因此教師在教學(xué)中要不斷探索有效的合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力以及人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生的長足發(fā)展。