江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張慶雅

美術(shù)隸屬于藝術(shù)學(xué)科，對(duì)從小培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)具有重要意義，能在促進(jìn)學(xué)生美術(shù)技藝提升的同時(shí)，幫助學(xué)生感受美，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求。陶藝是一種綜合性藝術(shù)形式，在小學(xué)美術(shù)教育中開(kāi)展陶藝教學(xué)很有必要性，既能尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，充分反映學(xué)生思想情感以及創(chuàng)造力，增強(qiáng)了個(gè)體參與藝術(shù)活動(dòng)的自主性，符合小學(xué)生興趣愛(ài)好，為思維能力的發(fā)展提供機(jī)會(huì)和空間，促使其插上想象的翅膀，動(dòng)手創(chuàng)作出能夠代表個(gè)性的藝術(shù)作品，達(dá)到審美教育的目的；又能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，成為社會(huì)需要的創(chuàng)新人才。

一、小學(xué)美術(shù)教育中陶藝教學(xué)的作用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手實(shí)踐中感受快樂(lè)。小學(xué)生喜歡玩泥巴，陶藝教學(xué)使用的材料就是泥巴，教學(xué)本身就對(duì)其具有很強(qiáng)的吸引力，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，總是想要用泥巴將個(gè)人的想法呈現(xiàn)出來(lái)，從中獲取成就感和認(rèn)同感。陶藝教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱情以及創(chuàng)造力方面有很大的影響，以陶藝教學(xué)作為載體，促進(jìn)學(xué)生審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)的提升，這是素質(zhì)教育對(duì)美育的基本要求。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教育重視的是結(jié)果，以學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作像不像來(lái)判斷學(xué)習(xí)情況，這樣會(huì)遏制學(xué)生個(gè)性，學(xué)生也就不能從中體驗(yàn)到樂(lè)趣，美術(shù)學(xué)習(xí)存在著一定的壓力，導(dǎo)致對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)知也發(fā)生了變化，打壓了藝術(shù)興趣，不利于達(dá)到預(yù)期的美育效果。陶藝教學(xué)的參與性強(qiáng)，小學(xué)生創(chuàng)造能力有限，可能創(chuàng)作出的作品不是很好，教師必須進(jìn)行全面科學(xué)的評(píng)價(jià)，起到激勵(lì)的作用，促使學(xué)生保持對(duì)陶藝創(chuàng)作的熱情和積極性，感受藝術(shù)創(chuàng)造的樂(lè)趣，重在過(guò)程而非結(jié)果。個(gè)性差異是與生俱來(lái)的，陶藝教學(xué)對(duì)思想的束縛少，學(xué)生可自由發(fā)揮，通過(guò)想象力和自身的創(chuàng)造力，制作出富有創(chuàng)意和個(gè)性化的作品，把個(gè)人藝術(shù)理解和想法融入到作品中去，學(xué)會(huì)表達(dá)和善于思考。小學(xué)生在認(rèn)真完成一件陶藝作品的過(guò)程中，體會(huì)到快樂(lè)，并且在潛移默化中獲得美的體驗(yàn)和感受，陶冶情操，提高美術(shù)修養(yǎng)且開(kāi)發(fā)了藝術(shù)潛能，養(yǎng)成了動(dòng)手的好習(xí)慣，有利于釋放天性，達(dá)到德育的效果。這樣的美術(shù)教育意義更為深遠(yuǎn)，真正做到了以生為本。小學(xué)陶藝教學(xué)培養(yǎng)觀察力，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新和再創(chuàng)造，形式也有很多種，教師可設(shè)計(jì)情境，比如以環(huán)保為主題，要求學(xué)生進(jìn)行陶藝創(chuàng)作，將個(gè)人對(duì)環(huán)保的想法和理解用泥巴體現(xiàn)，雙手直接捏出形狀，或者是用泥條、挖空的辦法最后成型，并且在上面點(diǎn)綴一些裝飾，領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)和創(chuàng)作的樂(lè)趣。

2.尊重個(gè)性差異，培養(yǎng)創(chuàng)造力。社會(huì)的進(jìn)步依賴于創(chuàng)新，任何學(xué)科教育都應(yīng)明確要培養(yǎng)怎么樣的人，采取什么樣的方式培養(yǎng)，這是教育的主要問(wèn)題，也是小學(xué)美術(shù)教育需要研究的。陶藝是美術(shù)教育的一部分，小學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最佳階段，教師利用陶藝教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，最大程度挖掘?qū)W生創(chuàng)造思維能力，使其成為具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，滿足素質(zhì)教育改革的要求。陶藝教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，每個(gè)人的個(gè)性都是不一樣的，正是因?yàn)閭€(gè)性的差異，才促成創(chuàng)造力，所以小學(xué)陶藝教學(xué)應(yīng)打造開(kāi)放課堂，確保不會(huì)有太多的約束，并且保證學(xué)生可在陶藝活動(dòng)中自由發(fā)表言論，把自己的想法和見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。教師全面客觀評(píng)價(jià)學(xué)生在陶藝教學(xué)中的表現(xiàn)，以積極正面評(píng)價(jià)為主，避免用個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，或者是按照個(gè)人意愿強(qiáng)行去改造學(xué)生陶藝作品。陶藝創(chuàng)作是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑，給予學(xué)生更多的自主空間，放飛想象，把個(gè)人的想法用陶藝作品表現(xiàn)出來(lái)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促使創(chuàng)造性思維能力發(fā)展，將來(lái)在藝術(shù)領(lǐng)域的修為能夠更高。學(xué)生一旦形成了這種思維能力，也會(huì)運(yùn)用到其他學(xué)科學(xué)習(xí)上，成為伴隨學(xué)生終身的一種能力，在未來(lái)人生道路上會(huì)起到重要的作用。陶藝屬于綜合性藝術(shù)，學(xué)生在創(chuàng)作和欣賞的過(guò)程中，審美情趣自然會(huì)提高，體味藝術(shù)的魅力，同時(shí)感受傳統(tǒng)文化的優(yōu)越性，樹(shù)立民族自信心。泥巴的可塑性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性因材施教，比如有些學(xué)生比較細(xì)膩，教師可以引導(dǎo)他們?cè)谔账囎髌飞系窨桃恍〇|西，如喜歡的卡通形象、動(dòng)物、人物等，創(chuàng)造出來(lái)的陶藝作品精致玲瓏，充滿了童趣；還有一些學(xué)生粗枝大葉，教師可以鼓勵(lì)他們?cè)谧髌飞嫌∩鲜钟』蛘咧赣?，形成一種豪放的創(chuàng)作風(fēng)格。

二、小學(xué)美術(shù)教育中陶藝教學(xué)的有效措施

1.尊重學(xué)生自主性。小學(xué)美術(shù)教育中陶藝教學(xué)打破單一模式，不能將關(guān)注點(diǎn)全部放在技能學(xué)習(xí)之中，而是要培養(yǎng)觀察力和想象力，拓展視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師是引導(dǎo)者和啟發(fā)者，具體操作由學(xué)生完成，充分利用自身的空間想象力和思維能力，依照個(gè)人的審美情趣，動(dòng)手創(chuàng)作陶藝作品。教師不能過(guò)于干涉，只需要在恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行技法指導(dǎo)就可以，確保作品富有獨(dú)特的風(fēng)格，體現(xiàn)個(gè)性，而不是創(chuàng)作出眾多雷同作品，失去了藝術(shù)本該擁有的魅力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式。小學(xué)陶藝教學(xué)方式多樣化，防止過(guò)于固化削弱學(xué)生對(duì)陶藝創(chuàng)作的興趣。課堂上學(xué)生可獨(dú)立完成陶藝創(chuàng)作，也可開(kāi)展小組合作，共同配合創(chuàng)作陶藝作品，相互交流個(gè)人的想法和見(jiàn)解，產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，制作出讓人眼前一亮的作品。陶藝教學(xué)內(nèi)容豐富，教師提供事物讓學(xué)生觀察和想象，然后進(jìn)行二次藝術(shù)加工和創(chuàng)作，也能設(shè)計(jì)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入動(dòng)物王國(guó)，捏出自己此刻想到的東西，想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。各種奇思妙想都能在陶藝課堂成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生從中體會(huì)陶藝活動(dòng)的樂(lè)趣，自覺(jué)地融入到陶藝課堂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)個(gè)人能力的發(fā)展。

3.提高審美情趣。小學(xué)美術(shù)教育將美育和德育結(jié)合起來(lái)，關(guān)注美術(shù)的人文性，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，塑造健全人格，陶冶情操。陶藝是傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代藝術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，通過(guò)陶藝教學(xué)提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。陶藝創(chuàng)作加強(qiáng)了和生活聯(lián)系，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然美，熱愛(ài)生活，提高藝術(shù)的認(rèn)知能力和鑒賞能力，自身陶藝創(chuàng)作的表現(xiàn)力也會(huì)提升。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育中陶藝教學(xué)具有重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、審美能力的載體。教師尊重學(xué)生個(gè)性差異，減少對(duì)學(xué)生束縛，使其插上想象的翅膀，運(yùn)用陶藝技法，將心中的想法以及眼中的世界用陶藝作品表現(xiàn)出來(lái)，陶冶情操，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。