江蘇省蘇州市滄浪新城第三實驗小學(xué)校 李浩楨

小學(xué)生具有強烈的好奇心，小學(xué)科學(xué)教育是學(xué)生接觸科學(xué)世界的一把鑰匙，既滿足了小學(xué)生的好奇心理，也實現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標。小學(xué)科學(xué)教育開展生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生更深刻地理解日常生活中所蘊藏的科學(xué)道理，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)科學(xué)教育中實施生活化教學(xué)的意義

小學(xué)科學(xué)課程旨在培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生對科學(xué)的正確態(tài)度和價值觀，對于小學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的促進作用。生活化教學(xué)，就是在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活，讓學(xué)生知道知識理論在生活中的具體表現(xiàn)，以及在生活中更好地應(yīng)用理論知識，真正做到學(xué)以致用。

通過分析普遍的小學(xué)科學(xué)教學(xué)情況，不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在課堂上還是以理論教學(xué)為主，教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容都與實際生活相去甚遠，常規(guī)的課堂教學(xué)模式并不能讓學(xué)生感受到科學(xué)知識的奧妙和樂趣。單一的理論教學(xué)甚至?xí)寣W(xué)生覺得科學(xué)知識遙不可及，產(chǎn)生距離感，在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣和熱情。科學(xué)教育生活化教學(xué)，能夠改善課堂氛圍，讓學(xué)生結(jié)合實踐指導(dǎo)科學(xué)理論的真正意義和作用，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

二、小學(xué)科學(xué)教育中實施生活化教學(xué)的具體策略

1.善于應(yīng)用生活中的事物進行課堂知識導(dǎo)入和課堂教學(xué)。一個好的開始是事情成功的一半，用生活化的內(nèi)容進行科學(xué)知識的課堂導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生迅速知道本次課程的教學(xué)內(nèi)容，并且能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生知道科學(xué)知識和實際生活知識之間的聯(lián)系，從而提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的時效性。利用生活化內(nèi)容進行課堂導(dǎo)入需要老師在課下和學(xué)生多進行溝通，了解學(xué)生在日常生活中的常見事物，如果事物選擇不當也無法達到生活化的教學(xué)效果。在導(dǎo)入方法上，老師要做到自然地導(dǎo)入知識，在不知不覺的過程中將生活中的事物、場景和科學(xué)知識聯(lián)系到一起，讓學(xué)生在思考和回憶的過程中理解科學(xué)知識、掌握科學(xué)知識。

比如在學(xué)習(xí)《水的特性》一課時，在說到水有一種表面張力時，學(xué)生不是很理解這個概念。這時老師拿出了一枚硬幣，并詢問同學(xué)們是否有人有硬幣，有一些同學(xué)舉起手表示自己也有硬幣，老師讓同學(xué)們組成3～5人的小組，從自己的水杯中向硬幣上倒幾滴水，學(xué)生發(fā)現(xiàn)硬幣上的水很快就滿了，但是并沒有散出去，而是像有一個膜包裹著水滴，老師告訴學(xué)生這種現(xiàn)象就是水的張力。學(xué)生們通過觀察，發(fā)現(xiàn)水面的形狀變化，了解到水的表面確實存在著一股收縮的力，也就是表面張力。

2.通過在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境來展開科學(xué)教學(xué)。情境教學(xué)是在教學(xué)過程中，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生的態(tài)度體驗，幫助學(xué)生理解教材，促進學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)方法。通過情境教學(xué)開展小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)，能夠增強學(xué)生對科學(xué)知識的體驗感，讓學(xué)生更深入地了解到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的作用和價值，使學(xué)生獲得良好的科學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。小學(xué)生都有很強烈的好奇心和活潑好動的特點，填鴨式教學(xué)壓抑了學(xué)生的天性，導(dǎo)致科學(xué)教育課堂氛圍沉悶，而情景化教學(xué)最直接的作用就是讓學(xué)生親身體驗，使學(xué)生在課堂中有參與感，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的心理。

情境創(chuàng)設(shè)需要老師熟知和科學(xué)知識有關(guān)的生活場景，幫助學(xué)生建立起科學(xué)知識和生活實際之間的關(guān)聯(lián)，讓抽象的科學(xué)理論通過實際情境變得更加直觀、直接。

比如在學(xué)習(xí)《地球的概貌與地球的物質(zhì)》一課的知識時，為了讓學(xué)生更好地理解書本中的知識，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起參觀了地質(zhì)博物館，讓學(xué)生在真實的科學(xué)環(huán)境中回憶、思考老師所講解的知識，在講解員的解說中，學(xué)生們感嘆地球面貌的豐富多彩，也感嘆自己時時刻刻處在這千變?nèi)f化的地球中，深深地感受到了科學(xué)的魅力?；蛘呃蠋熞部梢灾苯討?yīng)用課堂上所擁有的課堂資源進行生活情境教學(xué)，比如使用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放視頻、圖片等。也可以利用一些小物品進行課堂設(shè)計，比如在講解《陽光下的影子》一課時，老師讓學(xué)生拿出鉛筆，在教室的不同地方移動，觀察不同地點影子的長短變化。讓學(xué)生交流他們所看到的變化規(guī)律，整個課堂氛圍活潑、輕松，學(xué)生對這一課知識也有了非常深刻的體會。

3.布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在生活中探尋科學(xué)知識。課后作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的有效方法，小學(xué)科學(xué)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，所以老師一定要重視課后作業(yè)，讓學(xué)生走出課堂，在生活中感受科學(xué)知識。科學(xué)教育布置課后作業(yè)一定要確保合理性，選擇學(xué)生生活中隨時可見的事物，讓學(xué)生通過觀察掌握科學(xué)知識的規(guī)律。

比如學(xué)習(xí)完《觀察魚》一課后，老師讓學(xué)生自己回家觀察自己經(jīng)常見到的魚，并且通過微信和家長取得了聯(lián)系，獲得了家長的配合。很多家長都給孩子買了金魚，也有家長帶著孩子一起去釣魚，讓孩子在自然中觀察不同的魚類，觀察他們在顏色、個頭、魚鱗形狀等方面的差別。在學(xué)習(xí)《植物的生長和發(fā)育》一課時，老師讓學(xué)生在生活中自己養(yǎng)一種自己喜歡的植物，記錄它們在不同階段的變化。有的學(xué)生種了花草，也有學(xué)生種了土豆、西紅柿、大蒜等植物。在每一個階段內(nèi)，學(xué)生精心照看、拍照，通過不同時期的照片能夠清晰地看到它們在不同階段內(nèi)的狀態(tài)，在這個過程中也更好地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟了“植物的生長發(fā)育”的相關(guān)知識理論，取得良好的教學(xué)效果。

綜上所述，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教育的生活化教學(xué)，需要老師提高自身的教學(xué)能力，累積與科學(xué)教育相關(guān)的生活場景，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂中自然、順暢地應(yīng)用生活化場景，提高科學(xué)教育的趣味性，使學(xué)生積極、主動地探索科學(xué)知識的奧妙，從小養(yǎng)成科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。