江蘇省新沂市新店小學(xué) 顧長(zhǎng)坤

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，在我們的生活和學(xué)習(xí)中是必不可少的，所以在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，如何有效提升教學(xué)的成效，是我們廣大教學(xué)工作者積極探討的重點(diǎn)。下面結(jié)合小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)交流的角度，談?wù)剬?duì)于教學(xué)成效的促進(jìn)意義。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

促進(jìn)每一位學(xué)生個(gè)性發(fā)展，是我們教學(xué)的目標(biāo)。但是在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，由于受到諸多因素的影響，如教學(xué)理念、教師個(gè)體因素、學(xué)生個(gè)體的差異等，缺少師生、生生之間的交流互動(dòng)，或者互動(dòng)活動(dòng)過(guò)少，表現(xiàn)為教師的講解過(guò)多，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知只是簡(jiǎn)單的被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)主體性得不到充分發(fā)揮，因而達(dá)不到理想的教學(xué)成效。

二、增強(qiáng)互動(dòng)交流的意義

1.凸顯學(xué)生的主體性。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，它具有基礎(chǔ)性、邏輯性、抽象性等諸多方面的特征，所以若想提升本學(xué)科的教學(xué)成效，首先應(yīng)從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致入手，讓學(xué)生積極發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體性。教學(xué)實(shí)踐證明，在課內(nèi)和課外通過(guò)開(kāi)展師生、生生的互動(dòng)交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性增強(qiáng)，他們主動(dòng)參與探討，積極思考相互交流，從而有效提升教學(xué)成效。如學(xué)習(xí)“兩、三位數(shù)除以一位數(shù)”中的“首位不能整除”時(shí)，雖然學(xué)生對(duì)于兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算有過(guò)接觸，但是本節(jié)內(nèi)容的豎式有其不同之處，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，我創(chuàng)設(shè)了以下情境教學(xué)：學(xué)校新開(kāi)設(shè)了兩個(gè)羽毛球興趣特長(zhǎng)班，現(xiàn)在買(mǎi)了一些羽毛球，準(zhǔn)備平分給兩個(gè)班。然后引導(dǎo)組織學(xué)生互動(dòng)交流，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性探討如何進(jìn)行分配，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦等行動(dòng)來(lái)解決。

2.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包括學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、興趣、品質(zhì)等，這需要在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)互動(dòng)交流的開(kāi)展，能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在互動(dòng)交流中通過(guò)聆聽(tīng)、分析、借鑒來(lái)提升自己的理性思維能力，在交流中不斷提升自己的創(chuàng)新能力，使自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提高。仍以上述的“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的學(xué)習(xí)為例，在組織學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)交流如何進(jìn)行羽毛球的分配時(shí)，首先進(jìn)行列式計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生探討從中發(fā)現(xiàn)了什么？接著組織學(xué)生先拿出52根小棒，以同桌兩人為一組，開(kāi)展分小棒活動(dòng)，學(xué)生自主交流如何平分，從多個(gè)角度進(jìn)行獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策：先平分4捆，剩下的1捆和2根合起來(lái)分，再通過(guò)筆算進(jìn)行板書(shū)、檢驗(yàn)，學(xué)習(xí)素養(yǎng)得以很好提升。

三、增強(qiáng)互動(dòng)交流的策略

下面以《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)》的教學(xué)為例，談?wù)勗陂_(kāi)展互動(dòng)交流活動(dòng)中的個(gè)人做法。

1.營(yíng)造互動(dòng)交流的氛圍。互動(dòng)交流活動(dòng)的有效開(kāi)展，離不開(kāi)濃厚的氛圍環(huán)境，只有在和諧、民主、有序的交流氛圍中，師生、生生的交流活動(dòng)才會(huì)有序開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。這應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)塑造：平等師生關(guān)系的建構(gòu)；關(guān)注、熟知每一位學(xué)生個(gè)體的狀況；積極創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的平臺(tái)；合理地安排互動(dòng)任務(wù)等，在營(yíng)造的互動(dòng)交流氛圍中，充分給予每一位學(xué)生個(gè)體展示自己的機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)“平移現(xiàn)象”時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐來(lái)初步感知平移現(xiàn)象，首先通過(guò)多媒體播放錄像：火車(chē)運(yùn)行、電梯升降、升國(guó)旗的畫(huà)面。讓學(xué)生以前后四位同學(xué)為一組，積極開(kāi)展互動(dòng)交流活動(dòng)：如何想辦法進(jìn)行模擬這些運(yùn)動(dòng)？生活中還有哪些類(lèi)似的運(yùn)動(dòng)？學(xué)生的興致很高，紛紛逐一做出模擬的動(dòng)作，從身邊生活實(shí)際入手進(jìn)行舉例。

2.精選互動(dòng)交流的問(wèn)題。給予學(xué)生互動(dòng)交流的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都從中獲得發(fā)展，這是我們開(kāi)展活動(dòng)的目的。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，活動(dòng)交流的問(wèn)題選取相當(dāng)重要，它直接影響到教學(xué)的成效。平時(shí)選取互動(dòng)交流的問(wèn)題時(shí)，主要關(guān)注以下幾個(gè)層面：能激起學(xué)生的關(guān)注；學(xué)生的差異性；問(wèn)題的層次性；圍繞知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)；側(cè)重于提升學(xué)生的學(xué)生素養(yǎng)等方面。如在學(xué)習(xí)探究“旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生從身邊入手，羅列有關(guān)旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，然后讓全體學(xué)生抬頭觀看教室內(nèi)的風(fēng)扇，分析它是平移現(xiàn)象嗎？接著提問(wèn)：“它為什么不是平移現(xiàn)象？我們可以用手勢(shì)來(lái)模擬這種運(yùn)動(dòng)嗎？生活中還有哪些類(lèi)似旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象？”這樣通過(guò)逐層提問(wèn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生交流探討，開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)將“旋轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象很好地加以辨別。

3.豐富互動(dòng)交流的方式。小學(xué)生年齡較小，他們活潑愛(ài)動(dòng)，所以在選取師生、生生互動(dòng)交流方式的時(shí)候，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體差異，應(yīng)豐富其方式、類(lèi)型，讓學(xué)生保持飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和激情，如情境創(chuàng)設(shè)互動(dòng)、問(wèn)題互動(dòng)、情感互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)互動(dòng)、探討學(xué)習(xí)互動(dòng)、實(shí)踐互動(dòng)等類(lèi)型，都是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中時(shí)常采取的互動(dòng)方式，有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和潛能。如在學(xué)習(xí)感受生活中的平移與旋轉(zhuǎn)時(shí)，組織開(kāi)展動(dòng)手操作互動(dòng)交流活動(dòng)：先開(kāi)展師生互動(dòng)——教師示范操作（板擦運(yùn)動(dòng)、翻書(shū)運(yùn)動(dòng)），學(xué)生進(jìn)行觀察、描述；接著開(kāi)展生生互動(dòng)——讓學(xué)生動(dòng)手操作（做平移運(yùn)動(dòng)，和同桌交流）；最后做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，和同桌之間互相展示交流；最后通過(guò)游戲——“米奇的轉(zhuǎn)盤(pán)”，來(lái)感受多樣的平移和旋轉(zhuǎn)。

4.關(guān)注互動(dòng)交流的過(guò)程。在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念指導(dǎo)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展師生、生生互動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，注意教學(xué)的策略；關(guān)注雙方的活動(dòng)參與度，參與熱情；進(jìn)行耐心的傾聽(tīng)、指導(dǎo)、引導(dǎo)；啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體性，通過(guò)互動(dòng)活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而有效提升自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。如在開(kāi)展游戲活動(dòng)——“米奇的轉(zhuǎn)盤(pán)”時(shí)，通過(guò)四個(gè)場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)互動(dòng)交流活動(dòng)：一是米奇大街（探討車(chē)輪的轉(zhuǎn)動(dòng)）；二是寶藏灣（樹(shù)葉的平移）；三是夢(mèng)幻世界（俄羅斯方塊）；四是探險(xiǎn)島（道路選取的平移實(shí)踐），在整個(gè)互動(dòng)交流的過(guò)程中，教師積極發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的角色，讓每一位學(xué)生樂(lè)于參與、積極參與，關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

5.檢驗(yàn)互動(dòng)交流的成效。師生、生生互動(dòng)交流的成效如何？如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)？這是我們開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)應(yīng)研討的問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)判定其成效：學(xué)生個(gè)體的參與度、課堂的活躍度、學(xué)生思維的敏銳度、學(xué)生與教師的配合程度、實(shí)踐運(yùn)用的檢測(cè)等方面，從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)人人參與前提下教學(xué)成效的提升。如在學(xué)習(xí)了“平移和旋轉(zhuǎn)”的知識(shí)后，為了有效反饋、檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用“平移和旋轉(zhuǎn)的作用如何？”設(shè)計(jì)了兩道生活運(yùn)用交流題：相信樓房可以搬家嗎？如何做一名聰明的設(shè)計(jì)師（幫助米奇家設(shè)計(jì)平移門(mén)和旋轉(zhuǎn)門(mén)）？組織學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行互動(dòng)交流，最后班級(jí)共享探討，從而將有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)很好地鞏固運(yùn)用。

面向全體學(xué)生、動(dòng)員全體學(xué)生，積極研討、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的互動(dòng)交流活動(dòng)，尊重、欣賞每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都積極成為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)者、研討者、運(yùn)用者，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效。