江蘇省泰州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 偉

【關(guān)鍵字】小學(xué)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用能力

應(yīng)用能力的培養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)的最重要的目標(biāo)，但是小學(xué)生通常難以意識(shí)到對(duì)知識(shí)的使用，因此需要教師通過(guò)有效的方法進(jìn)行培養(yǎng)。本文也在探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，并且提出了以下四個(gè)方法：一、以生活案例引入數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)定應(yīng)用型學(xué)習(xí)方向；二、利用情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)；三、增加習(xí)題練習(xí)，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；四、組織開(kāi)放課堂，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。

一、以生活案例引入數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)定應(yīng)用型學(xué)習(xí)方向

要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，因?yàn)槿说囊磺猩鐣?huì)實(shí)踐都是建立在生活的基礎(chǔ)上的，而學(xué)校教學(xué)的最主要目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的能力，如果學(xué)生僅僅將知識(shí)的學(xué)習(xí)停留在課本中，停留在課堂上，卻不能將它們應(yīng)用到自己的生活中，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就失去了意義。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，毫無(wú)疑義，首先就要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上引入生活案例，用實(shí)際生活的案例開(kāi)啟所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，始終置身于教師所提供的生活場(chǎng)景，正如在生活中學(xué)習(xí)一樣，因?yàn)槭艿竭@樣的暗示，學(xué)生在面對(duì)生活中的場(chǎng)景時(shí)，自然也就能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用其中了。

以學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》為例，由于人民幣在學(xué)生的生活中經(jīng)常出現(xiàn)，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，我在開(kāi)始上課之前向?qū)W生們說(shuō)：“同學(xué)們，每當(dāng)過(guò)年的時(shí)候，大家是不是都會(huì)收到壓歲錢(qián)呀？你們認(rèn)識(shí)自己收到的這些壓歲錢(qián)嗎？”學(xué)生們都搖搖頭，我繼續(xù)說(shuō)：“今天老師就帶你們看一看不同樣式的人民幣各代表多少錢(qián)吧。”在這個(gè)案例中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)壓歲錢(qián)的案例來(lái)引出認(rèn)識(shí)人民幣的學(xué)習(xí)主題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加自然，熟悉的場(chǎng)景也能夠讓學(xué)生將課堂上認(rèn)識(shí)的人民幣和生活中使用的人民幣建立聯(lián)系。

二、利用情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

小學(xué)生在初次接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，很容易將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)成一種課堂任務(wù)，而不會(huì)把所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于這樣的情況，如果教師仍然采取單一的口頭說(shuō)課方式，很難保證不會(huì)進(jìn)一步加深學(xué)生的這種思想。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)觀察學(xué)生的應(yīng)用能力來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅“會(huì)學(xué)習(xí)”，而且“會(huì)使用”。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)是常常被提及的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠通過(guò)構(gòu)建具體的使用場(chǎng)景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，將這些內(nèi)容和應(yīng)用場(chǎng)景建立緊密的聯(lián)系，從而挖掘出能夠使用這些知識(shí)的場(chǎng)景。教師在構(gòu)建教學(xué)情景的時(shí)候，一方面要注意所構(gòu)建的應(yīng)用情景要與課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)有緊密而自然的聯(lián)系，不能讓學(xué)生產(chǎn)生突兀、不適應(yīng)或者不明就里的感覺(jué)；另一方面，對(duì)于小學(xué)生的理解能力來(lái)說(shuō)，教師構(gòu)建的應(yīng)用場(chǎng)景應(yīng)當(dāng)盡量簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生能夠聽(tīng)得明白。

例如，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，我在課堂上構(gòu)建出了一個(gè)簡(jiǎn)單的百貨商店的應(yīng)用場(chǎng)景：學(xué)生們每人可以在“百貨商店”里選擇兩件自己要購(gòu)買的“商品”，然后由我來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何計(jì)算自己所選擇的兩件“商品”的總價(jià)。通過(guò)這樣的應(yīng)用場(chǎng)景的教學(xué)，不僅讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣，同時(shí)也讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與購(gòu)物的應(yīng)用場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、增加習(xí)題練習(xí)，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

應(yīng)用能力的培養(yǎng)固然非常重要，但是，需要強(qiáng)調(diào)的是增強(qiáng)應(yīng)用能力首先要學(xué)生擁有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，否則，就算學(xué)生在面對(duì)一些應(yīng)用場(chǎng)景時(shí)能夠與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，但是真正應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題卻無(wú)從談起。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，首先就要夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不需要深究任何的數(shù)學(xué)原理，所以在掌握了教材中的基本數(shù)學(xué)知識(shí)以后，就需要一定量的練習(xí)題幫助他們熟悉所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到能夠熟練應(yīng)用的程度。盡管題海戰(zhàn)術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不應(yīng)該被提倡，但是教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生進(jìn)行合理題量的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)。

例如，在每一節(jié)課的課堂教學(xué)中，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我都會(huì)結(jié)合相應(yīng)的習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生練習(xí)和理解。同時(shí)，在課后我也會(huì)根據(jù)當(dāng)天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生們掌握和理解的情況，給學(xué)生布置一定數(shù)量的練習(xí)題，而練習(xí)題的具體數(shù)量我會(huì)仔細(xì)根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行合理安排。一方面，要保證題目能夠涵蓋到學(xué)生當(dāng)天所學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)；另一方面，也要讓學(xué)生對(duì)之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，防止遺忘現(xiàn)象。從教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)合理數(shù)量的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握程度會(huì)有很大的提高，但如果教師留給學(xué)生的練習(xí)任務(wù)過(guò)重，則有可能會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)果適得其反。

四、組織開(kāi)放課堂，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)不同于初中、高中乃至大學(xué)數(shù)學(xué)課堂，這一時(shí)期的數(shù)學(xué)課程中所涵蓋的內(nèi)容體量較小，難度較低?？梢钥闯鲈谛W(xué)階段，不僅僅是注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的增量的提升，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度的要求也較低，而是更加注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)各項(xiàng)基本能力的啟蒙。這些基本能力包括學(xué)生對(duì)于數(shù)字的認(rèn)識(shí)和敏感度、動(dòng)手能力、積極思考的意識(shí)以及簡(jiǎn)單的運(yùn)算能力等。而這些能力的培養(yǎng)僅僅通過(guò)形式單一的封閉式課堂是無(wú)法滿足教學(xué)要求的。因而，為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，建立基本的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的框架，做好學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)，教師可以利用開(kāi)放式的課堂來(lái)輔助傳統(tǒng)的教學(xué)方式。開(kāi)放式的教學(xué)是一種通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的自主動(dòng)手能力、計(jì)算能力、獨(dú)立思考能力等方面的培養(yǎng)結(jié)合在一起，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方式。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這節(jié)課的時(shí)候，我大膽地使用了開(kāi)放式課堂的教學(xué)方法。首先，我讓學(xué)生自己動(dòng)手剪出一個(gè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的多邊形，然后開(kāi)動(dòng)腦筋，思考如何計(jì)算這個(gè)多邊形的面積。盡管學(xué)生們很少有人能夠想到合理的方法來(lái)計(jì)算多邊形的面積，但是在這個(gè)開(kāi)放課堂的學(xué)習(xí)中，卻很好地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。

學(xué)以致用。盡管在古代教育體系不夠完整，教育的理念也不夠深刻的時(shí)代，人們就已經(jīng)非常重視對(duì)于應(yīng)用能力的培養(yǎng)了，由此可見(jiàn)，應(yīng)用能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該得到鍛煉的能力。應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一個(gè)需要時(shí)間和精力的過(guò)程，盡管如此，作為教書(shū)育人的人民教師，仍然要付出更多的努力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生“學(xué)有所成”的同時(shí)養(yǎng)成“學(xué)以致用”的良好習(xí)慣。