江蘇省蘇州市滄浪新城第一實驗小學校 吳婷婷

小學數(shù)學核心素養(yǎng)是指在教學過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學知識綜合應用能力。核心素養(yǎng)是一種綜合數(shù)學技能的素養(yǎng)，包括數(shù)學意識、數(shù)學行為、數(shù)學思維習慣、興趣、可能性、品質(zhì)等等。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)需要數(shù)學老師轉(zhuǎn)變教學觀念，調(diào)動學生的主體作用，讓學生知道學習數(shù)學、學好數(shù)學并非難事，從而提高小學數(shù)學教學效率。

一、小學數(shù)學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學困境

小學數(shù)學教學中，一部分數(shù)學老師不能很好地理解數(shù)學核心素養(yǎng)的概念，傾向于數(shù)學技能培養(yǎng)，而不是核心素養(yǎng)培養(yǎng)。目前很多數(shù)學老師并不認為數(shù)學核心素養(yǎng)的概念適用于小學數(shù)學階段，所以在教學中，堅持傳統(tǒng)的教學方式，老師的講解占據(jù)了大部分的課堂時間，忽略了不同學生的學習能力差異性，甚至會影響學生學習數(shù)學知識的興趣，導致教學效果不理想。

二、小學數(shù)學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效對策

1.培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣

在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的興趣能夠使小學生形成良好的數(shù)學思維能力，激發(fā)學生探究數(shù)學問題、創(chuàng)新解題方法的動力。數(shù)學教學過程中，老師要幫助學生分析數(shù)學問題，讓學生體會數(shù)學知識的樂趣，激發(fā)學生對數(shù)學知識的好奇心和求知欲。比如通過數(shù)學情境教學、分組教學等新的教學方法讓學生充分參與到數(shù)學課堂中。老師也要做好日常積累，在生活中收集和數(shù)學教學相關(guān)的例子，將數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來，讓抽象的數(shù)學問題變成學生們生活中經(jīng)常接觸的事物，使學生更深刻、直接地感受到數(shù)學是一種無處不在的科學，更加積極、主動地參與到學習數(shù)學的過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。

例如：通過分組教學的模式將主動權(quán)交給學生，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。進行學習分組能夠讓成績好的同學帶動成績不好的同學，在班級中形成一種積極向上的數(shù)學學習氛圍。老師在數(shù)學課上按照學習能力的均衡性將學生分成每3～4人一組，根據(jù)每個小組在課堂上回答問題的次數(shù)、解題準確性、解題方法類型、考試的分數(shù)作為評價標準，為表現(xiàn)最好的學習小組和個人發(fā)放一顆小星星或是小小貼紙，并貼在教室后的活動板上，每個期末得到最多獎勵的小組可以得到獎勵，比如“獲得小組統(tǒng)一的日記本”“獲得一支喜歡的寫字筆”等，這種方法調(diào)動了學生的主動性，為數(shù)學課堂增添競爭性和趣味性，使學生更加努力地學習數(shù)學，培養(yǎng)了學生的數(shù)學習慣和數(shù)學思維。

2.充分利用各種數(shù)學教學資源

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)需要數(shù)學老師在教學過程中擅長使用各種數(shù)學教學資源和教學工具，讓學生更全面地感受數(shù)學知識、理解數(shù)學知識、應用數(shù)學知識。在數(shù)學教學中，往往要借助各種教具，合理地使用教具能夠讓抽象的數(shù)學知識變得直觀，從而培養(yǎng)學生抽象思維能力和空間思維能力。老師可以使用學校配備的基礎(chǔ)教學工具進行教學，比如三角板、直尺、各種立方體圖形等，小學數(shù)學教學中關(guān)于學習空間、圖形知識時使用這些教具，具有直觀的展示作用，并且能夠提高老師的作圖質(zhì)量。

老師也可以和學生一起制作或者讓學生放學后自己制作一些學具，比如用卡紙、橡皮泥，甚至是日常生活中的一些食物，比如土豆、蘿卜等，可以制作各種平面圖形和立體圖形，自制圖形能夠強化學生的空間觀念，養(yǎng)成良好的數(shù)學空間思維能力。

此外，老師還要充分利用好現(xiàn)代化教學設(shè)備，比如通過教學視頻資源制作微課，和學生一起觀看微課視頻，讓學生一邊觀看動畫，一邊產(chǎn)生思考，對接下來要學習的知識產(chǎn)生好奇心理。還可以通過多媒體展示各種公式、定理的推理和運算過程、平面圖形到立體圖形的變化等，使學生更好地理解不同知識之間存在的聯(lián)系，使學生學會推理數(shù)學知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學邏輯思維能力。

3.鍛煉學生的數(shù)學思維能力

在小學數(shù)學教學中，老師要充分利用思維導圖幫助學生觀察、對比、分析各種抽象的數(shù)學概念，提高學生歸納、演繹、推理、類比能力，使學生在思考的過程中形成新的認知，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力。

思維導圖通過圖形的方式展示知識點，能夠幫助學生建立起不同部分內(nèi)容的聯(lián)系，更直接、簡單地確定各部分數(shù)學知識之間的關(guān)聯(lián)性、差異性，降低小學生理解和記憶數(shù)學知識的難度，更好地實現(xiàn)數(shù)學知識的有效銜接和轉(zhuǎn)化。在小學數(shù)學教學中，應用思維導圖可以讓老師將各種零碎的數(shù)學知識串聯(lián)起來，提高教學的效率。比如在復習數(shù)學知識或是在期末進行知識點總結(jié)時，老師可以用多媒體展示思維導圖，幫助學生理順一個階段的數(shù)學學習內(nèi)容，將之前所學習的數(shù)學知識系統(tǒng)地整合到一起，進而提高學生學習數(shù)學知識的效率。老師要教會學生制作思維導圖，讓學生根據(jù)自己的理解去歸納數(shù)學知識，因為每個學生的學習能力、學習方法都存在鮮明的個性，統(tǒng)一的思維導圖可能無法體現(xiàn)出學生的學習差異，讓他們自己學會制作思維導圖，能夠使學生更好地學習與鞏固數(shù)學知識，加深對既有知識的印象，形成良好的數(shù)學知識基礎(chǔ)。思維導圖也能夠幫助老師了解學生在學習過程中存在的一些思維和理解上的誤差，針對性地為學生進行重新講解和說明，提高學生解答數(shù)學問題的準確性。這種方法還能夠提高學生的動手能力，調(diào)動學生的思考和創(chuàng)新，實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，需要老師在教學創(chuàng)新上多花時間、多下功夫，尊重每個學生的主體差異性，調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、應用能力以及創(chuàng)新能力。