浙江省義烏市佛堂鎮(zhèn)第三小學(xué) 朱嬋媛

在新課程中，綜合實(shí)踐是一個亮點(diǎn)，自主性、實(shí)用性和發(fā)展性是課程的關(guān)鍵因素。因此，要遵循“循序漸進(jìn)，逐步深化”的原則，在實(shí)行過程中，要掌握好體驗(yàn)、合作與探究這三大要素，奏響綜合實(shí)踐活動的三部曲。

一、動人之樂——營造真實(shí)的體驗(yàn)氛圍

在課堂實(shí)施過程中，教師應(yīng)注重方式，盡可能設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的體驗(yàn)活動，營造真實(shí)的體驗(yàn)氛圍。經(jīng)驗(yàn)主要是指個人的感受，并在真實(shí)感受和對事物的深刻理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生有意義的活動。在課堂上，讓學(xué)生獲得充分的經(jīng)驗(yàn)和感受，并最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生始終擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀。

1.回歸生活

在學(xué)習(xí)的過程中，回歸生活是最重要的，一切的學(xué)習(xí)都是為了方便生活?！吨行W(xué)綜合實(shí)踐活動課程指南》中提出了以下要求：“我們圍繞日常生活開展服務(wù)活動，能夠處理生活中的基本事務(wù)，初步培養(yǎng)自理能力，自力更生，熱愛生活，愿意積極參與學(xué)校和社區(qū)生活。”需要強(qiáng)調(diào)的是，綜合實(shí)踐活動是走出教室，走向社會的活動。讓綜合實(shí)踐活動課成為學(xué)生從課堂向社會轉(zhuǎn)移的重要幫手，培養(yǎng)學(xué)生的社會核心價值觀和社會責(zé)任感，使他們成為滿足社會需求的全方位人才。

例如，教師在開展“悠悠野菜香，濃濃家鄉(xiāng)情”這種綜合實(shí)踐中，應(yīng)安排學(xué)生以不同的方式了解當(dāng)?shù)匾安说臓I養(yǎng)價值、種植方法和市場銷售情況。學(xué)生可以走訪飯店以及市場，了解野菜的市場銷量、種植方式等問題，通過對野菜的了解進(jìn)而對自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行了解。隨后，學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行對野菜的采摘與販賣，讓學(xué)生了解到生活的不易與父母工作養(yǎng)家的艱辛。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)到的東西是課堂上永遠(yuǎn)學(xué)不到的。

2.體驗(yàn)挫折

在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生將不可避免地遇到各種挫折。如果我們能夠?qū)⑦@些挫折轉(zhuǎn)化為教育資源，激發(fā)學(xué)生的潛能和探究精神，不僅能讓學(xué)生獲得知識，還能培養(yǎng)他們面對困難，克服挫折的精神和能力。

例如，在“悠悠野菜香，濃濃家鄉(xiāng)情”調(diào)查活動中，學(xué)生需要進(jìn)入市場調(diào)查野生蔬菜的價格和需求。起初，學(xué)生們看著人群，他們不堪重負(fù)以及害羞。在老師的鼓勵下，有些人終于有勇氣詢問價格，但沒有向攤主解釋意圖，張嘴問：“這種野菜多少錢一斤？”攤主看學(xué)生年紀(jì)小，不予理睬。老師及時分析原因，讓學(xué)生意識到與他人交流的技巧非常重要。他們在調(diào)查時應(yīng)該注意禮貌。同時，他們也應(yīng)該解釋他們的意圖，并非結(jié)果，學(xué)生調(diào)整了策略，改變了溝通方法，并順利完成了任務(wù)。

在活動期間，老師將學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)生活中，為個人經(jīng)歷和現(xiàn)場體驗(yàn)提供了機(jī)會。盡管學(xué)生遇到了一些挫折，但這種挫折恰恰是一種罕見的教育資源。教師及時掌握教育資源，通過學(xué)生活動方式的指導(dǎo)，幫助他們找到并掌握學(xué)習(xí)和解決問題的方法，順利完成實(shí)際任務(wù)。學(xué)生遇到困難，經(jīng)歷過挫折，提高了他們適應(yīng)社會的能力。這是一個學(xué)習(xí)知識和提高能力的過程，這將使學(xué)生終身受益。

二、和諧的樂趣——建立有效的合作空間

美國心理學(xué)家瑪麗蓮·沃森指出：“為公平、仁慈、平等的年齡組的每個工作成員提供與他人一起學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓它發(fā)揮作用是非常有益的。它的行為在很大程度上反映了自發(fā)的親社會性。”綜合實(shí)踐活動的組織以小組合作為基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)積極構(gòu)建有效的合作空間來指導(dǎo)活動，使學(xué)生有時間和空間進(jìn)行獨(dú)立思考，要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識和合作交流能力。

1.充分的空間，充足的時間

綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。因此，鼓勵所有學(xué)生參與，讓學(xué)生自己動手，使他們的個性、實(shí)踐能力、服務(wù)精神和社會責(zé)任不斷發(fā)展。

在“悠悠野菜香，濃濃家鄉(xiāng)情”外展活動中，學(xué)生決定在民主審議后舉行班級餃子比賽。整個活動由學(xué)生自己規(guī)劃和實(shí)施，從選擇主持人到撰寫草稿，從選擇參賽者到撰寫家長邀請，從成分的采購到工具的準(zhǔn)備，從給小組命名到設(shè)計(jì)口號，這些都是由學(xué)生在分工中完成的。在這次活動中，老師給了學(xué)生足夠的練習(xí)時間和足夠的合作空間。

2.組際競爭，多向交流

在相同的環(huán)境，同一時間和相同的任務(wù)中，所有學(xué)生都以團(tuán)隊(duì)合作的形式參與小組活動。在一個相對獨(dú)立的協(xié)作小組中，學(xué)生分享現(xiàn)有的生活經(jīng)歷和知識，共同解決問題，從而獲得不同形式和不同色調(diào)的認(rèn)知體驗(yàn)。因此，教師除了提供指導(dǎo)外，還可以通過小組間競賽激發(fā)學(xué)生的探究意識，促進(jìn)小組間交流，提高綜合實(shí)踐活動的有效性。

在“悠悠野菜香，濃濃家鄉(xiāng)情”結(jié)果呈現(xiàn)階段，評估是在小組的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。團(tuán)隊(duì)共同努力提出建議和改進(jìn)策略，精心設(shè)計(jì)了展示其成果的最佳方式，并選出代表交流經(jīng)驗(yàn)。最后，根據(jù)所有成員的參與程度、分工的科學(xué)合理性、團(tuán)隊(duì)成員的意識和能力以及溝通的效果，由師生共同推選出最佳合作群體。群體間競爭的評價機(jī)制不僅激發(fā)了群體成員的創(chuàng)新意識，而且提高了群體合作意識和溝通交流能力。

3.滲透方法，提高效率

在小組合作過程中，教師應(yīng)根據(jù)自己的興趣、能力、優(yōu)勢和明確的分工，及時引導(dǎo)學(xué)生，做到人盡其責(zé)，有效避免學(xué)生因?qū)献鞯哪：J(rèn)識和方法缺失造成低效的現(xiàn)象。只有這樣，才能提高活動效率，達(dá)到事半功倍的效果。

如撰寫綜合實(shí)踐活動研究報告對小學(xué)生來說的確有較大難度，可以引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式完成。教師指導(dǎo)要明確、細(xì)化，可以采用范例的形式，先引導(dǎo)某一小組確定撰寫研究報告的任務(wù)，講述研究報告的基本格式，對任務(wù)進(jìn)行分解，由小組成員進(jìn)行任務(wù)申領(lǐng)，對于分工不合理之處不要直接干預(yù)，而是引導(dǎo)組員自行發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行調(diào)整。

三、多彩之樂——生成多元的探究狀態(tài)

斯普格朗說：“教育的目的不是教導(dǎo)或接受已經(jīng)存在的東西，而是從人類生活的深處喚醒他沉睡的自我意識，喚醒人們的生活創(chuàng)造力和價值感?！彼?，教師要把握學(xué)生的疑惑點(diǎn)、興趣點(diǎn)、生成點(diǎn)，促使他們獨(dú)立思考、動手操作，產(chǎn)生一種多維度的探究狀態(tài)，達(dá)到“無處可探，永遠(yuǎn)精彩”的境界。

1.珍視細(xì)節(jié)，引發(fā)探究

引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，留心身邊的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、偶發(fā)事件等疑惑點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好篩選研究課題，從而產(chǎn)生有意義的綜合實(shí)踐主題活動。例如春天到了，農(nóng)村的學(xué)生喜歡到田間地頭挖野菜，“悠悠野菜香，濃濃家鄉(xiāng)情”綜合實(shí)踐活動就此產(chǎn)生。所以，教師要時刻做個有心人，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，積極開展研究性學(xué)習(xí)，在觀察、記錄和思考中，積極獲取知識，分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和能力。

2.結(jié)合特色，深入探究

“一方水土養(yǎng)一方人”，每個地方都有地方特色。在選題時，教師要結(jié)合當(dāng)?shù)靥赜械奈锂a(chǎn)、特殊的環(huán)境、特別的風(fēng)俗，啟發(fā)學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入探究。例如，長興縣河塘密布、山地環(huán)繞，種植菱角、蓮藕、天竺葵都是具有濃郁地域特色的農(nóng)業(yè)活動。“走進(jìn)家鄉(xiāng)的菱文化”“天竺葵的種植研究”“蓮藕飄香話長興”等綜合實(shí)踐活動，正是基于鄉(xiāng)土資源而開發(fā)和實(shí)施的。在探究過程中，學(xué)生了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、特色農(nóng)業(yè)資源，激勵他們愛家鄉(xiāng)，建立家鄉(xiāng)的美好愿望。

總而言之，綜合實(shí)踐是一門新的特殊課程。2017年9月，教育部發(fā)布的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》指出：“綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷各項(xiàng)活動，在‘動手做’‘實(shí)驗(yàn)’‘探究’‘設(shè)計(jì)’‘創(chuàng)作’‘反思’的過程中進(jìn)行‘體驗(yàn)’‘體悟’‘體認(rèn)’，在全身心參與的活動中，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新能力。”在課程實(shí)施過程中，教師要營造真實(shí)的體驗(yàn)氛圍，構(gòu)建有效的合作空間，生成多元的探究狀態(tài)，奏響動人、和諧、多彩的實(shí)踐活動新樂章。