浙江省義烏市華溪小學(xué) 韓 敏

PEP小學(xué)《英語(yǔ)》是我國(guó)的人民教育出版社和加拿大的Lingo Media國(guó)際集團(tuán)共同合作編寫(xiě)的一套英語(yǔ)新教材，這套教材與之前版本的教材有很大不同，其主要針對(duì)小學(xué)三年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生，旨在將教育與娛樂(lè)融為一體，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中培養(yǎng)起對(duì)英語(yǔ)的興趣?；诖私滩牡奶攸c(diǎn)，英語(yǔ)拓展性作業(yè)的多維化設(shè)計(jì)很有必要。

一、聽(tīng)——設(shè)計(jì)耳朵學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作業(yè)

小學(xué)生年齡尚小，認(rèn)知能力有限，英語(yǔ)拓展性作業(yè)關(guān)于聽(tīng)這一方面的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合他們自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出最適合他們的聽(tīng)力作業(yè)。

對(duì)于較小的三年級(jí)、四年級(jí)的孩子，針對(duì)PEP教材特點(diǎn)，我是這樣布置作業(yè)的：

在每一單元的C部分的Let’s sing當(dāng)中，我要求學(xué)生自己回家聽(tīng)錄音磁帶并把歌曲學(xué)會(huì)。我說(shuō)：“同學(xué)們，你們要嘗試在不看歌詞的情況下聽(tīng)懂錄音中的內(nèi)容，并嘗試哼唱。下一次上課之前，我會(huì)邀請(qǐng)同學(xué)給大家表演，你們能做到嗎？”

每當(dāng)西方節(jié)日如圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)等來(lái)臨之際，我都會(huì)要求學(xué)生去聽(tīng)一聽(tīng)關(guān)于這些節(jié)日的歌曲，如“Jingle bells”“trick or treat”等，這樣不僅增加了學(xué)生在課外聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，還有助于學(xué)生了解西方國(guó)家的文化，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的興趣，并且鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，真是一舉三得。

對(duì)于較大的四年級(jí)、五年級(jí)的學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的能力與PEP教材內(nèi)容，我是這樣布置作業(yè)的：

在每一單元的A部分和B部分的Let’s try當(dāng)中，我會(huì)先在課上把重點(diǎn)詞匯與句型聽(tīng)一遍，再教一遍，然后要求他們課后加強(qiáng)對(duì)于主要詞匯、句子的聽(tīng)力練習(xí)。至于C部分的Let’s check，由于C部分整體是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，所以要直接將其布置為家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家中聽(tīng)著磁帶自己學(xué)習(xí)，再自我檢測(cè)，在單元結(jié)束時(shí)我再統(tǒng)一點(diǎn)一下重點(diǎn)。

同時(shí)，由于四年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生在英語(yǔ)方面有了一定的知識(shí)積累，我會(huì)推薦他們收聽(tīng)英國(guó)的BBC廣播的“Viking Sagas”以及“Shakespeare Retold”，還有美國(guó)的VOA廣播的“Talk to America”以及“News Now”。我會(huì)要求他們?cè)诿恐芤坏挠⒄Z(yǔ)課上講述他們這一周主要聽(tīng)到了什么，并在小組內(nèi)交流。我認(rèn)為，這些節(jié)目普遍具有一定的趣味性與時(shí)事性，可以讓高年級(jí)小學(xué)生在純正英語(yǔ)環(huán)境的熏陶之下逐步培養(yǎng)語(yǔ)感，為小升初英語(yǔ)考試打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)。

聽(tīng)力作業(yè)不如紙質(zhì)作業(yè)那么實(shí)物化，其對(duì)學(xué)生的影響是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲型的，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一定要先想好檢查方式，以便對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真正的督促效果。

這是多維化英語(yǔ)拓展作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)方面——從英文歌曲、廣播維度設(shè)計(jì)。

二、說(shuō)——設(shè)計(jì)通過(guò)嘴巴學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作業(yè)

“說(shuō)”這一環(huán)節(jié)是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)比較難以攻克的堡壘。教師教出的一些學(xué)生只會(huì)“啞巴英語(yǔ)”，就是閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力沒(méi)啥大問(wèn)題，但一到開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的場(chǎng)合就不行了，這也是應(yīng)試教育的通病。小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，不管是在課堂上還是在課外，我們要抓住一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生張開(kāi)小嘴說(shuō)英語(yǔ)，課外作業(yè)的布置不失為一種好的方法。

我認(rèn)為，當(dāng)代的小學(xué)生是成長(zhǎng)于21世紀(jì)的少年兒童，他們從小就與高科技不斷接觸，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有著極大的興趣與熟練度。傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在的教育要求了，要適當(dāng)輔之以網(wǎng)上的作業(yè)，才可以提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展的學(xué)生。

現(xiàn)代科技不斷發(fā)展，許多網(wǎng)站和軟件上都有練習(xí)口語(yǔ)并給其打分的功能，如一起小學(xué)和少兒趣配音等軟件都可以給多維化作業(yè)設(shè)計(jì)提供很好的輔助。下面我以一起小學(xué)軟件為例談一談。

首先，教師在一起小學(xué)教師端發(fā)布相應(yīng)的英語(yǔ)“說(shuō)”的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在線完成，并要求有家長(zhǎng)的輔助與監(jiān)督。同時(shí)，網(wǎng)上的課程中心有很多口語(yǔ)作業(yè)類型供學(xué)生選擇，并且有很完善的評(píng)分機(jī)制，能對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練及時(shí)地給出相對(duì)準(zhǔn)確的反饋。

這個(gè)軟件可以在學(xué)生準(zhǔn)確度、發(fā)音、韻律、重讀、語(yǔ)速等方面打出對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)并給出相應(yīng)的建議，這十分有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

并且，因?yàn)樾W(xué)生大多無(wú)法直接自己使用網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，因此，這種在線作業(yè)模式還可以讓家長(zhǎng)直接地參與進(jìn)來(lái)，時(shí)時(shí)了解自己孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，并給予學(xué)生作業(yè)適當(dāng)?shù)膸椭?，這比只有教師布置、監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)的效果好多了。我覺(jué)得，至少因?yàn)橛屑议L(zhǎng)在一旁監(jiān)督，學(xué)生會(huì)稍微認(rèn)真一點(diǎn)。

這是多維化英語(yǔ)拓展作業(yè)設(shè)計(jì)的另一個(gè)方面——從網(wǎng)絡(luò)練習(xí)維度設(shè)計(jì)。

三、讀——設(shè)計(jì)通過(guò)眼睛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作業(yè)

英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用于生活的語(yǔ)言，當(dāng)然就離不開(kāi)閱讀了，英語(yǔ)拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)就更是如此。閱讀可以讓學(xué)生了解這個(gè)大千世界。

在“讀”的方面，我們應(yīng)當(dāng)采用“任務(wù)型”教學(xué)策略，就是定期給學(xué)生布置英語(yǔ)閱讀的任務(wù)，任務(wù)可以是閱讀一篇英文小故事，也可以是看一篇小學(xué)英文報(bào)上的文章，還可以是讀一本英文兒童版的原著。

當(dāng)然，閱讀只是一種途徑，教師更應(yīng)當(dāng)在閱讀前布置一些有助于學(xué)生把握文本內(nèi)容的思考題，并要求學(xué)生在完成閱讀作業(yè)的同時(shí)積累其中學(xué)到的新的詞匯和句型，最好可以用新的詞匯造一些句子，以此來(lái)加深印象。

其實(shí)，閱讀體現(xiàn)在生活的方方面面當(dāng)中，我們周?chē)陀幸恍┯⑽臉?biāo)語(yǔ)，如“Go for it”，還有英文簡(jiǎn)寫(xiě)，如WC，KFC，CCTV，PC等，這些都是英語(yǔ)閱讀的天然素材。我們可以指導(dǎo)學(xué)生去留心閱讀生活當(dāng)中的英語(yǔ)，并把它們記錄下來(lái)，并自己翻譯。這種作業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力和主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，還可以形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

在英語(yǔ)課外閱讀方面，我要求學(xué)生按時(shí)讀完我推薦的分級(jí)英語(yǔ)繪本，并試著用英文概括主要內(nèi)容。我會(huì)定期將作業(yè)收上來(lái)批改，并定時(shí)聽(tīng)寫(xiě)文章中的核心高頻詞匯，還會(huì)讓他們講一講課外讀到的文章及收獲，并授予特別優(yōu)秀的學(xué)生“英語(yǔ)閱讀小能手”稱號(hào)，這也是作業(yè)的重要組成成分。

這是多維化英語(yǔ)拓展作業(yè)設(shè)計(jì)的另一個(gè)方面——從課外讀物維度設(shè)計(jì)。

四、寫(xiě)——設(shè)計(jì)通過(guò)雙手學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作業(yè)

學(xué)校在英語(yǔ)方面對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考的人，“寫(xiě)”的作業(yè)可以對(duì)學(xué)生這方面的能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)。

先說(shuō)常規(guī)的抄寫(xiě)單詞這項(xiàng)作業(yè)吧，我們可以對(duì)其進(jìn)行多維化的設(shè)計(jì)，讓其變得不普通。我們可以要求學(xué)生對(duì)每個(gè)單元所學(xué)單詞進(jìn)行分類，培養(yǎng)他們的歸納整理的能力。比如說(shuō)，四年級(jí)上冊(cè)第一單元的My schoolbag，里面出現(xiàn)了很多與文具相關(guān)的詞匯，還有很多與方位相關(guān)的詞組，我們?cè)谧鳂I(yè)當(dāng)中可以要求學(xué)生將其放在一起，并在后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行補(bǔ)充。

再說(shuō)說(shuō)寫(xiě)作這項(xiàng)作業(yè)吧。寫(xiě)，是很多學(xué)生的弱項(xiàng)，受到自己母語(yǔ)的影響，寫(xiě)出完整的句子對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)總是來(lái)得不那么容易。這時(shí)，我們布置用英語(yǔ)寫(xiě)日記的作業(yè)，沒(méi)有字?jǐn)?shù)限制。同時(shí)，我還盡力尋找有意思的話題讓學(xué)生發(fā)揮，比如今年的世界軍運(yùn)會(huì)期間，我給學(xué)生布置了“用英語(yǔ)寫(xiě)一篇你感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”的小隨筆，一時(shí)間，“軍運(yùn)會(huì)”成為了一個(gè)熱門(mén)話題。

這是多維化英語(yǔ)拓展作業(yè)設(shè)計(jì)的另一個(gè)方面—— 從書(shū)面表達(dá)維度設(shè)計(jì)。

總而言之，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大維度對(duì)小學(xué)英語(yǔ)拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)揮自我、展示自我的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，這樣才能夠充分地發(fā)揮作業(yè)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的育人目的，讓學(xué)生更有熱情、更積極、更認(rèn)真地完成英語(yǔ)作業(yè)。