江蘇省沭陽(yáng)縣十字中心小學(xué) 周紅芹

過(guò)去小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間都是在被動(dòng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)當(dāng)中度過(guò)的，而長(zhǎng)時(shí)間的被動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)枯燥的感受，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果不能夠及時(shí)改變這一情況的話(huà)，會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，給新課程改革的落實(shí)和學(xué)生主體性的發(fā)揮帶來(lái)不利影響。為了讓學(xué)生的熱情保鮮，讓教師保持強(qiáng)烈的教學(xué)激情，可以將語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)化作為重要出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)有事可做，也讓師生進(jìn)行密切的交流與互動(dòng)，讓活動(dòng)化理念指引師生共同發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)進(jìn)步。本文將著重就如何有效推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)化進(jìn)行探究。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)化實(shí)施的作用

將活動(dòng)化理念滲透語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程而生成的語(yǔ)文活動(dòng)化教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)教育模式的約束，也給學(xué)生帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更加廣闊的世界，利用活動(dòng)途徑學(xué)習(xí)知識(shí)和增長(zhǎng)能力。為了進(jìn)一步推動(dòng)語(yǔ)文活動(dòng)化教學(xué)的實(shí)施，教師首先需要改進(jìn)教育理念，正確認(rèn)識(shí)活動(dòng)化語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的作用與意義。第一，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。興趣是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中必不可少的要素，在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣之后，才會(huì)主動(dòng)地探索和深入學(xué)習(xí)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是最有助于學(xué)生語(yǔ)文興趣激發(fā)和培養(yǎng)的形式，而且擺脫了過(guò)去教學(xué)中你問(wèn)我答的枯燥形式，增加了各種不同形式與內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的精力得到釋放，使得學(xué)生在活動(dòng)中不斷增長(zhǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，在語(yǔ)文綜合素養(yǎng)上獲得提升。第二，有助于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文技能的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本技能是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，過(guò)去在教學(xué)培養(yǎng)當(dāng)中運(yùn)用的是單一化的訓(xùn)練方法來(lái)完成機(jī)械性的訓(xùn)練，雖然可以在一定程度上提高學(xué)生的技能，但是卻會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生被動(dòng)抵觸的學(xué)習(xí)情緒，而影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)動(dòng)力。運(yùn)用活動(dòng)化的語(yǔ)文教學(xué)模式，則能夠讓學(xué)生在游戲表演等實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)原本枯燥乏味的知識(shí)，得到有效的能力鍛煉，使得學(xué)生的綜合技能得到發(fā)展。第三，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)化，把側(cè)重點(diǎn)放在了實(shí)踐層面，每次活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次非常寶貴和重要的實(shí)踐體驗(yàn)，需要學(xué)生動(dòng)用所有資源，調(diào)動(dòng)雙手和大腦親身體驗(yàn)和實(shí)踐參與，進(jìn)而能夠獲得大量無(wú)法從課本上習(xí)得的技能技巧，也可以鍛煉實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)化推進(jìn)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)化是區(qū)別于傳統(tǒng)教育模式的全新策略，出現(xiàn)和應(yīng)用的時(shí)間并不長(zhǎng)，所以在實(shí)踐當(dāng)中還存在一定的不足，需要教師在實(shí)踐當(dāng)中不斷歸納經(jīng)驗(yàn)和方法，明確在活動(dòng)化教學(xué)實(shí)施當(dāng)中需要注意和把握的問(wèn)題：一是要將活動(dòng)化教學(xué)理念貫穿語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程，而不是半途而廢。小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展以及綜合能力的提高需要經(jīng)歷一個(gè)持續(xù)培養(yǎng)的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程是非常復(fù)雜和持久的，那么在活動(dòng)化教學(xué)的實(shí)施當(dāng)中，也需要將長(zhǎng)期堅(jiān)持觀(guān)念貫穿全過(guò)程。教師需要樹(shù)立打持久戰(zhàn)的精神，在組織開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，把堅(jiān)持不懈和持續(xù)改進(jìn)作為重點(diǎn)，最終收獲辛勤勞作的果實(shí)。二是教師要關(guān)注活動(dòng)的開(kāi)展情況，進(jìn)行多元形式的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)反饋信息調(diào)整教學(xué)方案，滿(mǎn)足學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的需求。三是要把形成性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)還需要引入學(xué)生自評(píng)、互相評(píng)價(jià)等多種不同的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)和評(píng)估總結(jié)當(dāng)中成長(zhǎng)。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)化的實(shí)踐策略

1.組織開(kāi)展語(yǔ)文探究活動(dòng)，提高學(xué)生思考能力

探索研究是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)化實(shí)施當(dāng)中需要著重關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容，只有讓學(xué)生把探究變成一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠真正發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的興趣點(diǎn)，有效啟迪和發(fā)展學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生思維活力和思考能力。所以在活動(dòng)化語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施當(dāng)中，教師要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生生成樂(lè)于探究的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在探究活動(dòng)的組織實(shí)施當(dāng)中，教師要把引導(dǎo)學(xué)生自主探究和小組合作探究結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的好奇心和探索欲望得到充分滿(mǎn)足。例如，在教學(xué)《司馬光》時(shí)，教師可以聯(lián)系本課的重要一點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究：司馬光是用怎樣方法救出伙伴的？從中可以總結(jié)出司馬光身上的哪些精神？你是否還知道其他和司馬光相關(guān)的故事？針對(duì)前面兩個(gè)問(wèn)題，教師可以先讓學(xué)生獨(dú)立思考并初步表達(dá)自己的看法，而為了讓學(xué)生得出更加準(zhǔn)確和完善的答案，可以讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究，在彼此的交流和互動(dòng)當(dāng)中得到更加完備的信息。針對(duì)第三個(gè)問(wèn)題，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生查找資料，收集和司馬光相關(guān)的材料，在下次上課時(shí)進(jìn)行探討，把學(xué)生的探究活動(dòng)延伸到課外。

2.組織開(kāi)展語(yǔ)文展示活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，也渴望自己的能力以及表現(xiàn)得到成人的認(rèn)可，尤其是教師的肯定。這樣學(xué)生不僅可以增長(zhǎng)自信心，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能夠讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生自我約束和自我規(guī)范的意識(shí)。教師可以根據(jù)這樣的特點(diǎn)來(lái)組織開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，將活動(dòng)化理念貫穿于教學(xué)全過(guò)程。為了讓學(xué)生可以充分地展示自己，給學(xué)生提供一個(gè)增長(zhǎng)信心和成長(zhǎng)動(dòng)力的舞臺(tái)，教師可以專(zhuān)門(mén)組織語(yǔ)文展示實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以在展示平臺(tái)上發(fā)揮自己的聰明才智，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性思考。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，為了讓學(xué)生擁有一個(gè)展示自身想法和思考成果的平臺(tái)，教師可以先給學(xué)生提出和文章有關(guān)的開(kāi)放性問(wèn)題：你是否還有其他的方法幫助烏鴉喝到水呢？這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有準(zhǔn)確答案，所以給學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放性思考的平臺(tái)，也給學(xué)生提供了展示自己智慧的舞臺(tái)。教師可以讓學(xué)生把自己的思考結(jié)果和其他同學(xué)分享，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)選出得到大家共同認(rèn)可的方法，讓展示活動(dòng)更為精彩。

3.組織開(kāi)展語(yǔ)文專(zhuān)題活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生多元能力

專(zhuān)題性實(shí)踐活動(dòng)是圍繞某個(gè)語(yǔ)文專(zhuān)題組織開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生把與專(zhuān)題相關(guān)的所有內(nèi)容集中到一起，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)歸納總結(jié)的良好習(xí)慣，也可以為學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系提供巨大助力。于是在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)化的實(shí)施當(dāng)中，教師可以把組織各種不同種類(lèi)的專(zhuān)題活動(dòng)作為重要形式，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生邏輯思維。在選擇專(zhuān)題時(shí)，教師可以和學(xué)生共同討論，增加師生互動(dòng)有效性。例如，在以傳統(tǒng)節(jié)日為專(zhuān)題組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以設(shè)置以下內(nèi)容：（1）歸納我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，并將節(jié)日的由來(lái)和與之相關(guān)的故事歸納出來(lái)；（2）針對(duì)其中的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，比方說(shuō)中秋節(jié)，收集相關(guān)的詩(shī)歌，展開(kāi)詩(shī)歌競(jìng)賽，針對(duì)嫦娥奔月故事舉辦繪畫(huà)比賽。

活動(dòng)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是備受教師關(guān)注的一項(xiàng)語(yǔ)文改革活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是將活動(dòng)化理念貫穿語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生在參與語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中始終保持熱情。為了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)化的有序?qū)嵤?，教師首先需要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)之上，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的交流和互動(dòng)，在各式各樣的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)和技能的滲透，讓學(xué)生在積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也得到必要的知識(shí)將語(yǔ)文理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，提高知識(shí)的消化吸收和應(yīng)用效果。