江蘇省南通市北城小學(xué) 陸春虹

小學(xué)生是學(xué)習(xí)與記憶知識(shí)最快的時(shí)期，讓他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅可以提升他們的英語(yǔ)口語(yǔ)技能，還可以讓他們學(xué)習(xí)外國(guó)的文化，提升他們的知識(shí)能力。由此可見，英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生的重要性，要想提升小學(xué)生的英語(yǔ)能力，離不開英語(yǔ)教師的教學(xué)方法支持。但是當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在很多的問題，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還降低了課堂的教學(xué)效果。在新的課程改革下，英語(yǔ)教師要認(rèn)清教學(xué)中存在的實(shí)際問題，并采取積極的教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提升小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

一、小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

1.英語(yǔ)學(xué)科得不到應(yīng)有的重視。當(dāng)前，雖然不少小學(xué)都開設(shè)了英語(yǔ)課程，但很多學(xué)生家長(zhǎng)并不認(rèn)同英語(yǔ)的地位和價(jià)值。一些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子年齡較小，自己國(guó)家的文化還沒學(xué)會(huì)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，還影響孩子學(xué)習(xí)主要學(xué)科。在家長(zhǎng)的影響下，一些小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中的態(tài)度也不積極，他們覺得無(wú)論自己如何賣力教，都無(wú)法讓家長(zhǎng)支持自己的教學(xué)。在種種錯(cuò)誤的認(rèn)知下，小學(xué)生的英語(yǔ)興趣也無(wú)法提升。

2.語(yǔ)言實(shí)踐得不到及時(shí)的訓(xùn)練。通常情況下，小學(xué)英語(yǔ)教師在新知識(shí)教授完后，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行一定的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中形成語(yǔ)感，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一些英語(yǔ)教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師在課堂上為學(xué)生進(jìn)行講解，而讓學(xué)生在臺(tái)下認(rèn)真聆聽。在這樣的課堂形式下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣全無(wú)，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的把握更是不全面。英語(yǔ)教師不能為了完成教學(xué)任務(wù)而剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主人，只有讓學(xué)生多參與課堂，才會(huì)提升學(xué)生的主人翁意識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐興趣。

3.教學(xué)手段單一無(wú)法提升興趣。就目前而言，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還具有形式少的特點(diǎn)，一些英語(yǔ)教師在教學(xué)中采用的教學(xué)形式較少，無(wú)法將教學(xué)形式與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來。甚至在一些學(xué)校，英語(yǔ)是其他專業(yè)的教師任教的。在教學(xué)中，英語(yǔ)教師很容易將自己的專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)結(jié)合起來應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生不明就里，很多學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。實(shí)際上，語(yǔ)言作為文化的載體，兩者是不可分割的，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)是讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的興趣，英語(yǔ)教師不僅要具備較強(qiáng)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，還要在教學(xué)形式上下功夫，讓英語(yǔ)成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的學(xué)科。

4.教學(xué)缺乏創(chuàng)新無(wú)法實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。在新的課程改革下，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位被推到重要的位置，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)地位體現(xiàn)出來，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)地位的重要形式是讓學(xué)生在課堂動(dòng)起來，讓學(xué)生活躍起來。但是受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的影響，一些英語(yǔ)教師依然難以擺脫唯分?jǐn)?shù)的教學(xué)論調(diào)，在課堂中采用滿堂灌的教學(xué)形式，教師與學(xué)生的互動(dòng)較少，學(xué)生之間的互動(dòng)基本為零，在這樣的課堂形式中，小學(xué)生活潑的個(gè)性被抹殺，對(duì)英語(yǔ)的掌握能力自然不高。

二、解決小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)問題的策略

1.創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)手段方法。在新的教學(xué)形勢(shì)下，英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用新型的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生因?yàn)榕d趣而愛上英語(yǔ)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。愛玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，尤其是游戲更是讓學(xué)生戀戀不舍。為此，英語(yǔ)教師可以在教學(xué)中融入一定的游戲，讓學(xué)生在玩的同時(shí)提升英語(yǔ)能力。

例如，在“Colour”教學(xué)中，筆者將不同顏色的水果拿到課堂，先給學(xué)生做了一個(gè)示范，拿著一個(gè)蘋果說：“蘋果蘋果，Apple，Apple.It’s red.I like apples.”接著，筆者詢問學(xué)生：“What kind of fruit do you like？ What color is it？”如此，筆者給學(xué)生固定一定的時(shí)間，每次出示一種水果，學(xué)生回答出水果的顏色，筆者就給予回答正確者加分，最后一個(gè)輪回下來，誰(shuí)的加分最多，筆者就給學(xué)生一種水果。如此，班級(jí)的學(xué)生興奮不已，學(xué)生參與課堂的積極性很高。通過這樣的游戲形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生對(duì)顏色的掌握效率。

2.創(chuàng)設(shè)情境提倡語(yǔ)言實(shí)踐。教師在知識(shí)點(diǎn)講授完畢后，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選取與學(xué)生生活相近的教學(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)練習(xí)是必不可少的，在多樣的練習(xí)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升他們的英語(yǔ)水平。小學(xué)生都喜歡在同學(xué)面前顯示自己，渴望得到教師的認(rèn)可，這種心理是學(xué)生自我價(jià)值認(rèn)同的基本體現(xiàn)。英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的這種心理，讓學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，比如讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)表演，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在“I’m Liu Tao”教學(xué)中，筆者讓學(xué)生通過合作的形式，先編寫一段日常的簡(jiǎn)單對(duì)話，然后讓學(xué)生通過表演的形式體現(xiàn)出來。如此，每個(gè)小組的學(xué)生先進(jìn)行了認(rèn)真的研討，然后制定出具體的話題，之后再結(jié)合需要加入一定的表情。通過表演的形式，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)了學(xué)生之間的積極互動(dòng)，為高效的英語(yǔ)課堂提供了助力。

3.多媒體應(yīng)用提升學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在是信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代，是以學(xué)生為主體的時(shí)代，英語(yǔ)教師在教學(xué)中可以進(jìn)行有關(guān)的教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有趣。通過應(yīng)用多媒體，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生出示一定的圖片、視頻或者人物情境對(duì)話等，讓學(xué)生在形象化的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，加深對(duì)英語(yǔ)的印象，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

例如，在“Happy New Year！”教學(xué)中，筆者將有關(guān)春節(jié)人們收到禮物時(shí)的視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生在形象化的氛圍影響下，產(chǎn)生了極大的樂趣。在學(xué)生興趣正高的時(shí)候，筆者詢問學(xué)生：“What gifts did you receive on New year’s Day？”如此，學(xué)生的興趣十足，大家紛紛分享自己新年收到的禮物，“I got a pen.”“I got a toy.”在這樣的課堂形式中，每個(gè)學(xué)生不僅快樂投入到學(xué)習(xí)中，也鞏固了所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，課堂的效果顯著。

4.增強(qiáng)跨文化意識(shí)構(gòu)建平臺(tái)。眾所周知，英語(yǔ)不單單是一種語(yǔ)言，還是一種文化，要想提升小學(xué)生的英語(yǔ)能力，除了讓學(xué)生進(jìn)行單詞、句子的記憶外，英語(yǔ)教師還應(yīng)為學(xué)生搭建一定的平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)西方的文化有深入的了解。

例如，在每年的圣誕節(jié)，很多小學(xué)生都希望一覺醒來收到圣誕老人的禮物，英語(yǔ)教師可以借助學(xué)生的這一心理給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，讓他們課下利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)資料的搜集或讓父母幫助自己搜集有關(guān)圣誕節(jié)的來歷，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享。在分享過程中，讓學(xué)生盡量用英語(yǔ)表達(dá)。這樣的教學(xué)形式，可以提升學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用機(jī)會(huì)和水平，還可以提升學(xué)生對(duì)西方文化的了解，讓學(xué)生對(duì)西方文化的記憶更全面和透徹，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師只有在準(zhǔn)確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的常見問題，并采用積極的教學(xué)措施進(jìn)行教學(xué)改革，才能改變傳統(tǒng)教學(xué)帶來的高耗低效之狀。英語(yǔ)教師不僅要尊重學(xué)生的英語(yǔ)興趣，還要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要采用一定的游戲教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要用合作演繹的形式激發(fā)學(xué)生的合作積極性，也要采用多媒體的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)印象，激發(fā)學(xué)生說的動(dòng)力。英語(yǔ)教師還可以激發(fā)學(xué)生積極實(shí)踐，讓學(xué)生在自學(xué)的狀態(tài)中了解西方的文化。只有多種方法并用，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，進(jìn)而提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。