江蘇省南通師范學(xué)校第一附屬小學(xué) 王 菲

對于現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，除了要培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)試化考試中取得優(yōu)異成績外，更重要的是促使學(xué)生在教師的教學(xué)過程中，感受到生活的實際，從生活中領(lǐng)悟到關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。教師自身要明確課堂教育中教學(xué)的內(nèi)容要切實符合學(xué)生生活中的需求，從生活實際出發(fā)，促使學(xué)生將在數(shù)學(xué)中學(xué)到的內(nèi)容，在生活實際中進行運用。

一、教師的教學(xué)以學(xué)生生活實際引入，促進學(xué)生對知識的理解

伴隨現(xiàn)代化的進一步發(fā)展，新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了新要求，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要不斷生活化，合理內(nèi)化陶行知先生的“生活教學(xué)理論”，因此教師在自身的教學(xué)過程之中，要不斷從學(xué)生生活實際角度出發(fā)，讓學(xué)生從自己熟悉的地方更好地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，并提高實際運用能力。

例如，蘇教版二年級上冊第三單元《認識圖形》這一課的教學(xué)過程中，教師首先可以對學(xué)生進行提問：“同學(xué)們，你們在生活中一定都見到過紅綠燈、指示牌對吧，那么有哪位同學(xué)能告訴我，你所看到的這些東西是什么樣的圖形呢？”教師要通過各種方式鼓勵學(xué)生積極回答問題，由于教師所提出的問題都關(guān)于學(xué)生在生活中實際能看見的事物，因此學(xué)生能對教師的提問進行回答。在學(xué)生回答完后，教師要進行總結(jié)：“每個同學(xué)們都回答得很棒啊，原來大家都有很細心地觀察生活中的現(xiàn)象啊。那么下面讓老師帶領(lǐng)大家去看看生活中更多的圖形好不好??？”然后教師可以運用多媒體設(shè)施的幫助，播放許多生活中其他物品的形狀，并在該物體的旁邊畫出教材課本中所要講述的圖形。在播放的過程中，教師可以讓學(xué)生通過自己的方法進行記錄，然后教師可以通過組織課堂小游戲的方式，如讓同學(xué)進行輪流比賽，一個同學(xué)在黑板上畫圖形，另外一個同學(xué)回答這種圖形在生活中的什么物體上能夠看到。這樣的教學(xué)方式，一方面能夠促使學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的認知，并通過課堂小游戲的開展，提升了學(xué)生在生活中實際運用數(shù)學(xué)知識的能力，而另一方面也促使了教師自身教學(xué)質(zhì)量的提升，在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)，將教學(xué)內(nèi)容更好地傳授給學(xué)生。

二、改變教師自身的教學(xué)方法，促使教學(xué)內(nèi)容與生活實際相融合

要促使教師的教學(xué)融合生活實際，首先要改變教師自身的教學(xué)方法，而在改變教師的教學(xué)方法之中，最重要的就是促進教學(xué)內(nèi)容的整合，促使教學(xué)內(nèi)容與生活實際相融合，通過科學(xué)的方式對教學(xué)內(nèi)容進行劃分。

比如，蘇教版一年級上冊第八單元《加法和減法》這一課的教學(xué)過程中，教師可以將邏輯化的數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中的問題。例如在講解加法和減法這一概念之前，教師可以首先讓學(xué)生自己回家記錄家庭中這一周買菜的價格，并加強和學(xué)生家長的溝通，要求家長對學(xué)生數(shù)據(jù)的收集提供幫助，讓學(xué)生收集的數(shù)據(jù)通過表格的形式直觀地進行展示。進而在上課時，教師可以對學(xué)生進行詢問：“同學(xué)們，相信通過過去一周的收集，大家都對家中買菜的價格有了一定的了解吧，那么哪位同學(xué)愿意和我們一起分享一下自己收集到的數(shù)據(jù)？”然后讓學(xué)生自己進行分享與討論，在學(xué)生分享完成后，教師先讓學(xué)生進行討論，教師要進行總結(jié)“原來同學(xué)們家中每天要花了這么多錢買菜啊，但是大家都只知道每天花了多少錢，一周以來一共花了多少錢，大家知道嗎？現(xiàn)在讓我們通過接下來的學(xué)習(xí)，一起來幫助爸爸媽媽算算在過去的一周中，一共花了多少錢買菜好不好??？”然后帶領(lǐng)學(xué)生一起對買菜的價格進行加減計算。由于是學(xué)生自己收集的數(shù)據(jù)，且是關(guān)于自己家庭生活的事情，學(xué)生會更加容易理解知識的內(nèi)容，更好地對知識進行掌握，進而促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的提高。

三、潛移默化中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身所特有的特征，即教學(xué)內(nèi)容自身的邏輯性和對圖形構(gòu)建的抽象性，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，在很大程度上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是存在難度的?；谶@種情況，教師要在自身的教學(xué)過程中潛移默化地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)環(huán)境。

蘇教版一年級下冊第五單元《認識人民幣》這一課的教學(xué)過程中，教師可以通過在課堂上模擬開設(shè)小小販賣部的形式，促使學(xué)生真正對人民幣進行認識并予以運用。在開始上課之前，教師可以對學(xué)生進行分組，一組為販賣部的銷售員，一組為販賣部的顧客。由于學(xué)生還不能準(zhǔn)確地進行數(shù)字的加減，因此教師在設(shè)計販賣部商品的價格時，要盡量使用整數(shù)，避免學(xué)生在此過程中產(chǎn)生其他的問題。教師可以先對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們接下來要認識人民幣，但是在認識之前，老師想先讓你們玩?zhèn)€小游戲?！比缓蠼處熆梢苑职l(fā)給學(xué)生教學(xué)用的人民幣，“同學(xué)們，我們現(xiàn)在分為了兩大組，一組是進行販賣的人員，一組是進行采購的人員。販賣的同學(xué)要記住了，千萬不能收錯錢哦。而采購的同學(xué)，也千萬不要給錯了錢哦。”然后讓學(xué)生自己進行模擬販賣部的開設(shè)，在學(xué)生自己進行開設(shè)的過程中，教師要適時地幫助學(xué)生解決在開設(shè)的過程中遇到的問題，促使學(xué)生能夠更好地進行模擬開設(shè)。在經(jīng)過一段時間的模擬販賣部開設(shè)之后，教師可以對模擬活動進行總結(jié)，讓同學(xué)自己說說在這一過程中有什么感受，在學(xué)生分享完自己的感受之后，教師再進一步對教學(xué)內(nèi)容進行講解，進而促使學(xué)生能更好地對人民幣有著更深的認識。模擬開設(shè)販賣部活動的舉行，一方面由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于生活實際而進行的，且是由學(xué)生自己參與的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)融入了生活化的動力，而另一方面給教師的教學(xué)增添了新的生機與活力，促進教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

促使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是時代發(fā)展的必然要求，也是促進教師和學(xué)生共同成長的需求，因此在教師對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要不斷從學(xué)生自身生活實際出發(fā)，改變自身的教學(xué)方式，整合教師自身教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)環(huán)境，不斷在教學(xué)實踐的過程中，提升小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)水平，為小學(xué)階段學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，促進學(xué)生健康成長。