江蘇省南通市通州區(qū)通州小學(xué) 沈 霞

在傳統(tǒng)的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂上，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、拼音和基礎(chǔ)的閱讀內(nèi)容，但是往往缺乏有趣的知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)手段。因此，很多低年級(jí)小學(xué)生會(huì)對(duì)于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極開(kāi)展趣味教育活動(dòng)，并借助趣味化的展示形式、趣味化的組織手段有效吸引學(xué)生的注意力，提升課堂參與興趣，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上積極參與、踴躍實(shí)踐，以期達(dá)成良好的教育培養(yǎng)效果。

一、趣味繪本欣賞活動(dòng)

每一個(gè)學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事——教師需要借助趣味繪本教育的實(shí)施引領(lǐng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在精美的畫(huà)面和故事內(nèi)容的同步觀察中建立學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與積極性，并借助這種教育實(shí)施形式有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，促使學(xué)生在趣味繪本的欣賞和品味中有效建立閱讀興趣，提高課堂參與積極性。例如，筆者在實(shí)施教學(xué)時(shí)，選用小學(xué)低年級(jí)學(xué)生適用的趣味繪本在每天的早讀時(shí)間為學(xué)生實(shí)施故事講述，并借助多媒體展示、語(yǔ)言講述的形式，使學(xué)生一邊看著繪本的豐富畫(huà)面，一邊聽(tīng)故事，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生在趣味繪本的聽(tīng)取和欣賞中切實(shí)實(shí)現(xiàn)閱讀興趣的激發(fā)和文學(xué)知識(shí)的拓展。同時(shí)，筆者在教育實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)講述《彼得兔》這一系列繪本時(shí)，學(xué)生還會(huì)以聽(tīng)故事作為主要的繪本欣賞形式；當(dāng)筆者講述《不一樣的卡梅拉》這一系列繪本時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能夠在多媒體資源的觀察中自主進(jìn)行繪本畫(huà)面與文字的欣賞，并借助自主閱讀切實(shí)感受到了語(yǔ)文課堂的參與樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)了閱讀能力和提升和強(qiáng)化。最終，學(xué)生在筆者的引導(dǎo)和幫助下感受到了趣味閱讀活動(dòng)中的參與樂(lè)趣，并對(duì)于每天的早讀活動(dòng)充滿了期待，且在趣味繪本的閱讀和體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)了閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的完善。可見(jiàn)，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生實(shí)施的趣味化教育活動(dòng)需要包含趣味繪本的閱讀和實(shí)施——教師需要借助繪本資源的課堂展示引領(lǐng)學(xué)生在畫(huà)面、文字的觀察和欣賞中感受文學(xué)作品中蘊(yùn)含的美感和魅力，并促使學(xué)生在繪本閱讀和欣賞過(guò)程中切實(shí)實(shí)現(xiàn)文學(xué)認(rèn)知范圍的拓展和文學(xué)閱讀積極性的提升，進(jìn)而為后續(xù)語(yǔ)文課堂中的閱讀學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、趣味合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師需要借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組的趣味化合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生在互幫互助中減少語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的畏難情緒，促使學(xué)生積極且主動(dòng)地投入到語(yǔ)文課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)過(guò)程中，并促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的課堂體驗(yàn)中有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知和掌握，實(shí)現(xiàn)合作意識(shí)和合作品質(zhì)的建立。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，筆者為了檢測(cè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，就要求學(xué)生以本課中的基礎(chǔ)知識(shí)作為范圍開(kāi)展“你來(lái)比劃我來(lái)猜”趣味合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在趣味活動(dòng)中，筆者借助多媒體資源展示了課本當(dāng)中“蝌蚪”“池塘”“腦袋”“尾巴”“鯉魚(yú)”“捕食”等基礎(chǔ)詞匯，并要求學(xué)生與自己的同桌搭檔，共同參與游戲的實(shí)施和踐行。同時(shí)，筆者在趣味化合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在趣味化合作參與中減少了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和記憶的畏難情緒，并能夠在愉快的活動(dòng)體驗(yàn)氛圍中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知和掌握，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的提升和強(qiáng)化。最終，學(xué)生在課堂的體驗(yàn)和參與中切實(shí)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，實(shí)現(xiàn)了合作意識(shí)和合作能力的提升和強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂參與主動(dòng)性的顯著強(qiáng)化。

三、趣味新聞播報(bào)活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味化教育實(shí)施過(guò)程中，教師可以借助趣味新聞播報(bào)活動(dòng)的組織和實(shí)施引領(lǐng)學(xué)生在家庭中進(jìn)行每日新聞的記錄，并在第二天的語(yǔ)文課堂上進(jìn)行新聞播報(bào)，進(jìn)而促使學(xué)生在這種口語(yǔ)表達(dá)、當(dāng)眾展示的活動(dòng)參與中，有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升、個(gè)人自信心的建立和語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性的強(qiáng)化。例如，筆者為了訓(xùn)練小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的個(gè)人膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力，就要求學(xué)生在每天放學(xué)后關(guān)注《新聞聯(lián)播》，并將其認(rèn)為重要的新聞事件加以記錄和思考，進(jìn)而借助自己的語(yǔ)言在第二天的語(yǔ)文課堂上進(jìn)行新聞播報(bào)。同時(shí)，為了保障每一位學(xué)生的新聞播報(bào)機(jī)會(huì)，筆者每天請(qǐng)三位學(xué)生依次在講臺(tái)上面對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行新聞播報(bào)，請(qǐng)剩下的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組中互相播報(bào)、互相展示。經(jīng)過(guò)這種趣味化新聞播報(bào)活動(dòng)的組織和實(shí)施，筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不僅實(shí)現(xiàn)了有效的鍛煉和提升，還在新聞?dòng)涗浐驼Z(yǔ)言整合過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了關(guān)注國(guó)家大事個(gè)人素養(yǎng)的提升。

綜上所述，趣味活動(dòng)的組織形式需要符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力，以趣味繪本的欣賞、趣味合作學(xué)習(xí)的實(shí)施和趣味新聞播報(bào)活動(dòng)的組織等形式加以展示，并借此有效提升學(xué)生的語(yǔ)文課堂參與效果，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)。相信在小學(xué)語(yǔ)文教師的教育引導(dǎo)和趣味化教學(xué)形式的應(yīng)用中，定可以使學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂參與的趣味性，建立語(yǔ)文課堂的實(shí)踐興趣，并在多元化的趣味課堂體驗(yàn)中成長(zhǎng)為知識(shí)豐富、能力健全、文學(xué)素養(yǎng)完善的優(yōu)秀學(xué)生。