江蘇省寶應(yīng)縣教育局 陳夕忠

如今是一個(gè)信息化時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛。教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)多元化、多樣性和交互性的特點(diǎn)。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性好動(dòng)，注意力難以集中。因此，教師在講解比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生就很容易走神。這就需要教師的教學(xué)具有足夠的吸引力，小學(xué)生都喜歡新奇的事物，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)就具有足夠的新穎性。

利用信息技術(shù)教學(xué)的第一個(gè)好處就是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的教師，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，自然就不愿意學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不夠投入，就難以收獲理想的成績(jī)。一節(jié)數(shù)學(xué)課，如果只有教師在上面講，課堂就會(huì)顯得十分枯燥和無(wú)聊、沒(méi)有趣味。但是如果教師在講課的過(guò)程中向?qū)W生展示一些多彩的圖片或者播放一些好看的視頻和動(dòng)畫，學(xué)生的興趣就能被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣的課堂才是有生機(jī)、有活力的課堂。例如，《圓的認(rèn)識(shí)》這一章的教學(xué)，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)圓，教師就可以發(fā)揮信息技術(shù)資源的豐富性，向?qū)W生展現(xiàn)一些圖片，從這些圖片中我們可以看到，十五的月亮是圓的，碗是圓的，向日葵是圓的，車輪是圓的，鐘是圓的。生活中存在著各種各樣的圓，看來(lái)圓和生活是緊密相關(guān)的。豐富多彩的圖片在一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。緊接著，教師教授學(xué)生圓的畫法：第一步，把圓規(guī)的兩腳分開(kāi)，定好兩腳間的距離，簡(jiǎn)稱“定長(zhǎng)”；第二步，把有針尖的一只腳固定在一點(diǎn)上，簡(jiǎn)稱“定點(diǎn)”；第三步，把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，簡(jiǎn)稱“旋轉(zhuǎn)”。這就是作圖三部曲。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師還可以利用多媒體向?qū)W生播放有關(guān)畫圓的視頻，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握畫圓的技巧。

很多學(xué)生不是生來(lái)就對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)，學(xué)生才會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)，今后才會(huì)越學(xué)越輕松。

二、利用信息技術(shù)，幫助理解抽象知識(shí)

數(shù)學(xué)中有些知識(shí)是非常抽象的，需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去理解。但是每個(gè)學(xué)生的想象力是不一樣的，想象力比較差的同學(xué)就難以理解和接受新的知識(shí)。如何幫助學(xué)生擺脫困境呢？教師就可以借助信息技術(shù)，把數(shù)學(xué)中抽象的知識(shí)具體化。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師難以把復(fù)雜的解題過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，因此，學(xué)生的理解就不夠具象。但信息技術(shù)可以解決這個(gè)問(wèn)題，教師利用信息技術(shù)可以很好地模擬出事物的變化過(guò)程。例如，《找規(guī)律》這一章的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，使得學(xué)生能夠根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的物體或圖形。教師提出了這樣一道數(shù)學(xué)題目，“天色已晚，媽媽叫小明打開(kāi)燈，淘氣的小明一共拉開(kāi)了19 次開(kāi)關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這時(shí)候燈是亮還是不亮？為什么呢？”有的同學(xué)說(shuō)亮，有的同學(xué)說(shuō)不亮。為了使全班同學(xué)信服，教師就可以利用信息技術(shù)模擬題目描述的過(guò)程，鼠標(biāo)點(diǎn)擊PPT 上的燈泡，燈泡就會(huì)變亮，再點(diǎn)一次燈泡就會(huì)變暗，探究發(fā)現(xiàn)最終的答案是亮。教師提問(wèn)：“為什么呢？其中有沒(méi)有一些規(guī)律呢？如果小明拉了109 次呢？”教師一邊向同學(xué)提問(wèn)，一邊繼續(xù)模擬這個(gè)過(guò)程，這時(shí)同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)隱藏在題目中的周期規(guī)律了。在這道題目中，開(kāi)燈和關(guān)燈為一個(gè)周期，小明一直在重復(fù)拉燈這個(gè)動(dòng)作，就意味著這個(gè)周期在不斷重復(fù)。如果我們要求解最終的狀態(tài)，只需要算出重復(fù)的次數(shù)即可。在這道題目中，一個(gè)周期是2，19÷2=8，這道題總共重復(fù)了八個(gè)周期，還余下一次，所以就是亮著的。信息技術(shù)的應(yīng)用使整個(gè)探究過(guò)程簡(jiǎn)單化，學(xué)生更容易理解和接受。

三、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

利用信息技術(shù)可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)具有速度快、儲(chǔ)存量大、易操作等優(yōu)點(diǎn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，利用信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)生掌握了知識(shí)的本質(zhì)之后，就能夠很好地解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

學(xué)習(xí)效率對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。很多學(xué)生在課下花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力去補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，但卻沒(méi)有一個(gè)很好的效果，這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有找對(duì)方法。但有些同學(xué)的學(xué)習(xí)效率就很高，不僅很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還有時(shí)間進(jìn)行休息和玩樂(lè)。信息技術(shù)是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的呢？例如《多邊形面積計(jì)算》這一章的教學(xué)，在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，我們先回顧學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單圖形的面積計(jì)算方法，如長(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)乘寬、正方形的面積是邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)、平行四邊形的面積是底乘高、三角形的面積是底乘高除以二、梯形的面積是上底加下底之和乘高除以二。已知六邊形的邊長(zhǎng)是兩厘米，那么我們應(yīng)該如何去計(jì)算一個(gè)六邊形的面積呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們都沒(méi)有任何頭緒。于是，教師利用多媒體將正六邊形進(jìn)行劃分，六邊形被劃分為六個(gè)三角形，六邊形的面積等于六個(gè)三角形的面積嗎？通過(guò)信息技術(shù)，教師向?qū)W生展示了分拆六邊形和組裝六邊形的過(guò)程。學(xué)生很清楚地看到，二者的面積是相等的，這就為學(xué)生提供了相關(guān)的解題思路，我們?cè)谟?jì)算多邊形的面積的時(shí)候，可以把多邊形拆分為我們學(xué)過(guò)的圖形，利用所學(xué)的計(jì)算公式分別計(jì)算各部分的面積，最后相加就是整個(gè)圖形的面積。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生很容易就看到了知識(shí)的本質(zhì)，那么，在實(shí)際解題過(guò)程中就能合理運(yùn)用，真正做到學(xué)以致用。

總之，在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)利用多種途徑豐富自己的教學(xué)資源和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律。同時(shí)提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，盡自己的一切努力向?qū)W生提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。