河南省周口市閆莊小學(xué) 何秀麗

微課是基于新媒體環(huán)境下的教學(xué)資源，以互聯(lián)網(wǎng)為載體來(lái)傳遞授課信息，該種教學(xué)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，并且備受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。小學(xué)階段的孩子很容易受外界因素所影響，一節(jié)課四十五分鐘，如果全部都由教師以“黑板+粉筆”的形式來(lái)講解，必定會(huì)令學(xué)生感到枯燥、無(wú)味，為此教師應(yīng)當(dāng)多引入一些趣味性的教學(xué)形式，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得豐富多彩。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從目前的情況來(lái)看，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，例如學(xué)生精神溜號(hào)、注意力不集中等問(wèn)題較為明顯，數(shù)學(xué)課堂缺乏新意，“天馬行空”的板書(shū)令學(xué)生整理不過(guò)來(lái)，這些都是如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的主要問(wèn)題，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要起到了主導(dǎo)性的地位和作用，而這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)必定會(huì)使學(xué)生感到厭倦，不利于提高課堂學(xué)習(xí)積極性。而微課時(shí)代的到來(lái)可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將傳統(tǒng)式小學(xué)數(shù)學(xué)變得“靈活”“多樣”，教師還可以創(chuàng)建身臨其境的教學(xué)情境，進(jìn)而提高學(xué)生的參與意識(shí)。

二、微課的優(yōu)勢(shì)

微課教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就在于其“短小精湛”，一般情況下微課視頻會(huì)在5～8分鐘左右，微課視頻的設(shè)定可以是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、一個(gè)難點(diǎn)的解析、一個(gè)章節(jié)的總結(jié)等，學(xué)生利用微課解決了學(xué)習(xí)中的困惑，從而積極地調(diào)動(dòng)了自身自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能夠令小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得趣味性。例如在學(xué)習(xí)“相遇問(wèn)題”的時(shí)候，教師如果將公式生搬硬套地寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生記憶，必定會(huì)使很多學(xué)生感到枯燥、無(wú)味，增加記憶難度，而如果教師可以將這些公式以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，那么必定會(huì)大大提高學(xué)生的積極性。如“相遇路程=速度和×相遇時(shí)間；相遇時(shí)間=相遇路程÷速度和；速度和=相遇路程÷相遇時(shí)間”，將這三個(gè)公式分別以龜兔相遇賽跑、對(duì)面相遇等動(dòng)圖結(jié)合到一起，以微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生，顯而易見(jiàn)的道理很容易讓學(xué)生接受。

三、融微課于小學(xué)數(shù)學(xué)，提高課堂趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)雖然不難，但是其知識(shí)點(diǎn)比較雜，要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率并非易事，教師首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握好一定知識(shí)。小學(xué)教材中有很多知識(shí)容易讓人混淆，例如在學(xué)習(xí)單位換算的時(shí)候，很多小學(xué)生會(huì)存在疑惑、不解，無(wú)論是長(zhǎng)度、面積單位換算，還是體積、容積單位換算，都會(huì)遇到相同的問(wèn)題，這時(shí)教師要改變傳統(tǒng)的授課方式，不要一味地要求學(xué)生死記硬背，應(yīng)當(dāng)注重融入微課教學(xué)形式，將課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)分解在微課視頻中，然后循序漸進(jìn)地讓學(xué)生接受。如可以將面積單位換算規(guī)整到一個(gè)微視頻中，視頻中設(shè)置多個(gè)頁(yè)面，每個(gè)頁(yè)面再搭配趣味性的背景圖案，這樣可以更好地吸引學(xué)生眼球，刺激學(xué)生的視覺(jué)和感官?！?平方千米=100公頃；1公頃=10000平方米；1平方米=100平方分米；1平方分米=100平方厘米；1平方厘米=100平方毫米”。以此類推，將知識(shí)點(diǎn)都以微課視頻的形式播放，這樣可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)詳細(xì)的了解，在趣味背景圖案的搭配下學(xué)生會(huì)有很深的印象和記憶力，這對(duì)于后期的復(fù)習(xí)和記憶都有很大幫助。

趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要依靠大家來(lái)創(chuàng)造，教師僅僅起到一個(gè)輔助性作用，并不能主導(dǎo)學(xué)生的思想，為了提升課堂效率，教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高學(xué)生的參與意識(shí)，還能夠彰顯學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。在此之前，教師需要制作不同的微課視頻，例如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”的時(shí)候，教師可以將習(xí)題設(shè)置在微課中，讓每組的學(xué)生選派代表自行抽取習(xí)題，然后讓學(xué)生自由討論，待學(xué)生討論完畢后，教師再公布答案，將具體的分析流程以微視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣必定會(huì)令學(xué)生更好地理解。如“植樹(shù)小組有12人，澆水小組是植樹(shù)小組的，澆水小組的人數(shù)是多少？”這道題首先要找出單位“1”，可能很多學(xué)生在尋找單位“1”的時(shí)候存在疑惑，而教師可以將這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)通過(guò)微課展示出來(lái)，以整體為單位“1”，那么此題中的單位“1”就是12。這些細(xì)致的分析過(guò)程以視頻、動(dòng)圖的形式表示更為貼切，容易讓學(xué)生更好地理解和接受。將微課與小組教學(xué)相融合，能夠更好地發(fā)揮出微課教學(xué)的價(jià)值和作用。據(jù)有關(guān)研究結(jié)果顯示，以小組為單位教學(xué)效率更高，會(huì)讓小組內(nèi)的學(xué)生感到自身充滿榮譽(yù)感，自己表現(xiàn)如何與小組成績(jī)直接相連，所以每一個(gè)學(xué)生都會(huì)更愿意學(xué)習(xí)，這也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師可以在課前、課上、課后分別設(shè)置微課視頻，其中可以設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)存在疑問(wèn)的時(shí)候可以線上與教師互動(dòng)，這樣也使一些性格內(nèi)向的學(xué)生敢于向教師提出問(wèn)題，有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，本文主要論述了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用等內(nèi)容，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課的出現(xiàn)不僅僅提高了課堂效率，還能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課絕不是一種微型課，而是一種以視頻為主要載體的課程，其中記錄了教師在課堂內(nèi)、外教學(xué)的過(guò)程。合理應(yīng)用微課教學(xué)，必定會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程十分容易，只要跟上教師的思路，多觀看微課視頻就可以掌握教材中的內(nèi)容，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單。