浙江省杭州市文三教育集團 姜沁圓

學會觀察自然是每個學生在美術課中最應該具備的，在美術課堂的教學中，帶著問題進行寫生，能使寫生成為有針對性的活動，并在寫生中去尋找解決問題的答案，從而最大程度地提高繪畫創(chuàng)作，并在此基礎上展開聯(lián)想獲得更多形態(tài)的事物。

在一節(jié)課的繪畫教學中，學生經常會不由自主地說道“我想不出畫什么”“我畫不出來”，也有些學生直接用簡筆畫的形式進行表現(xiàn)，先用黑筆描線再進行填色，這些不良的線造型經常呈現(xiàn)在課堂中，于是教師對學生的引導，指導是非常關鍵的，引導孩子用自己的眼睛去看去想，使之成為一幅獨一無二的作品，下面我以《小鳥的家》這課為例，談談自己在這課中的感受與做法。

一、了解課本，解剖重難點

《小鳥的家》是浙江美術出版社義務教育課程標準實驗教科書《美術》第三冊的內容。美術課程是一個以培養(yǎng)學生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造。教材要求學生感受大自然的和諧美麗，這一課的學習建議是畫出小鳥在鳥巢里做什么的情景。課本上所展示的自然物圖片是樹以及大鳥在喂食小鳥的場景，課本上同齡人的作品畫面比較雜亂，沒有突出主體，樹干到樹枝畫法很僵硬，形式簡單。

在課前我對學生的情況進行了調查，大部分孩子在這之前已經學過畫小鳥了，而且還不止一次地畫過，畫出來的小鳥也是千篇一律的幾何圖樣小鳥。我認為如果讓學生以課本范畫的形式作畫的話，在技法和形式美感上基本沒有進步和提升。想讓學生有所收獲，根據教學目標和教學活動的建議以及學生實際狀況，這節(jié)課應該做到的重點是：1.通過觀察，創(chuàng)造出生動的鳥和鳥巢2.觀察鳥巢所處的環(huán)境，用裝飾的手法畫出來。

二、提高教學手段，觀察各類造型

1.觀察鳥類活動姿勢，創(chuàng)作出優(yōu)雅生動的造型

在美術課堂的教學中，學生由于缺少深入的觀察，往往會形成對周圍事物的習慣和麻木，表現(xiàn)在繪畫中的是不假思索和想當然。特別是低段學生，只要一畫太陽或者房子，在慣性思維作用下，學生立即拿來紅色的水彩筆在紙上畫一個很大的圓形，房子基本用三角形和長方形替代。大部分這樣畫的孩子壓根沒有仔細觀察過是自然界，更別說是身邊的事物，他是憑借幼兒園老師或家人教授給它的簡筆形式進行大腦的復刻而已。就像這課提出畫小鳥，孩子馬上提筆畫出由幾何圖形拼湊而成的小鳥。這種情況對孩子的繪畫發(fā)展來說是非常不利的，于是在上課前我準備了大量精美的實體圖像，通過圖片給孩子的視覺沖擊，帶領孩子去細致地觀察這些變化，經過這樣的觀察，學生們有了自己的體會，再次畫小鳥時就不會再一股腦兒的畫成同一種簡單幾何形，而是有了很多更為生動的表現(xiàn)。

帶著問題進行寫生，不針對創(chuàng)作的寫生往往會漫無目的，沒有針對性，帶著這個問題有目的地進行寫生，使寫生成為有針對性的活動，并在寫生中去尋找解決問題的答案，或者在寫生中尋找靈感，從而最大程度地提高繪畫創(chuàng)作。也就是說使寫生也具有一種“問題意識”，從而深化對寫生的理解。學生帶著自己遇到的問題去寫生，他本身的主動性就會強很多，觀察事物的時候會更仔細，因為他想努力去解決這個問題，另外寫生完后也能更好地融入到創(chuàng)作中去。如提醒孩子去想，鳥窩里有幾只小鳥？里面的大鳥和小鳥們可能在干什么？小鳥吃東西的表情是什么樣的？用問題去拓寬學生的思路，帶著這些問題去看圖片時，他可能會發(fā)現(xiàn)除了在鳥媽媽的喂食，小鳥的嗷嗷待哺，可能還在唱歌，講故事，在有些同學不知在畫面中如何表達的時候，老師給的各種問題可以讓他帶著這個問題去觀察思考自己即將要畫的畫面，觀察并畫了所有這些后，在以后的繪畫創(chuàng)作中，他才會發(fā)現(xiàn)小鳥在做各種動作是也是有表情的，并不是一成不變，他才能畫出更有意義的畫作。另外活生生的鳥兒卻很少保持靜止，它們膽小，易受驚嚇，一旦受驚嚇就會從小灌木上飛走。所以你也很難仔細觀察，除非它在籠子中，更大的難度在于如何把它準確地畫出來。所以更應該鍛煉學生瞬間捕捉的能力，可以放一些動態(tài)的畫面，讓學生去記憶，然后依靠記憶去描述出來。

2.觀察鳥巢的各種形狀及材質

在美術教學中，學校的很多老師都說，要學生照著書上的示范作品畫就行了，如果這樣上或者這樣認為的老師，那么他的學生就會習慣于模仿，沒有對事物的理解體會也就沒有創(chuàng)新的思維了。而當孩子們在進行想象畫、記憶畫創(chuàng)作時就會出現(xiàn)力不從心，這也不會畫，那也不會畫的情形。這一現(xiàn)象正是受到了之前簡筆畫學習的影響。沒有自己的思想，只是照搬照畫，這樣的畫作怎么會有生命力呢！

不同的鳥類會根據自己的喜好來選擇不同的材質來做自己的家，有的選擇樹枝，有的選擇枯草，有的選擇羽毛，有的是混合的，各種鳥的鳥窩材料不同，出示各種鳥巢的圖片讓學生自己有所選擇，材質不同的鳥窩有不同的畫法，比如縫葉鶯會利用葉片縫綴成精巧的鳥巢，比如織布鳥富有靈性的鳥巢。通過對鳥巢的創(chuàng)意設計，充分認識和了解生活中的美，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，引發(fā)對動物的愛心和對自然環(huán)境的關注。美的能力，從而促使學生追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育。

3.認真觀察真實的鳥類，欣賞鳥類羽毛的各色變化

大自然是孩子們學習繪畫最好的老師。學會觀察自然是每個學生在美術課中最應該具備的。學生們在畫鳥類身上羽毛的時候，大多都在黑筆勾勒后平涂單一顏色，這就需要教師去帶領學生觀察大鳥身上多彩的各種顏色，這些色彩不經意間往往有很多微妙的變化，教師應適當添加一些基礎的色彩知識和初步的造型練習，加強引導學生對繪畫語言和繪畫技法的積累，另外還要多給孩子走出課堂的機會，多組織一些可以讓孩子和大自然親密接觸的活動，讓孩子們到大自然中去認識美、感受美、表現(xiàn)美。當孩子要畫樹木的時候，除了用自己的雙眼去自己觀察外，還應鼓勵他們多用手去摸摸，甚至用鼻子去聞聞樹木或葉子，樹皮什么顏色的，是什么感覺，有了這樣的體驗之后，孩子們會慢慢發(fā)現(xiàn)樹葉其實有很多種綠色，淺綠，淡綠，黃綠，灰綠，白綠，以及深綠和正綠，甚至還有更多種綠色。引導學生對某一事物進行細致地觀察，抓住其特征，了解其結構，不斷加強孩子的觀察能力，這樣孩子筆下的事物才有靈氣。

4.鳥巢所處的環(huán)境觀察

觀察鳥巢所處的環(huán)境，是枯樹還是枝繁葉茂的樹，是在水域上還是在建筑物上，有部分孩子在沒有觀察這個圖片之前，經常不知道背景該畫些什么，經過觀察寫生圖片，可以在腦海里積累很好的素材?？赡軇傞_始時，學生表現(xiàn)的事物和他觀察到的事物有一些差別，但是由于小學生年齡特點，觀察事物往往只是表面形狀，不會理解物體的結構，因而畫出來的物體形狀與寫生對象的形狀不是很相似，這是很正常的，并不影響他們在這一過程對觀察能力、造型能力、概括能力等諸多方面的能力鍛煉。

三、觀察掌握后的作品精彩紛呈

充滿感情地進行藝術表現(xiàn)，體驗主動學習的快樂，繪畫“小鳥的家”。在寫生的基礎上，加強聯(lián)想。在反復觀察，仔細體會后，抓住所寫生對象的特征，然后根據這特征對其進行大膽的聯(lián)想，去創(chuàng)造另一個新的事物，將我們正常的思維改變，用另一種思維來看事物，就會得到發(fā)現(xiàn)不同的答案，發(fā)現(xiàn)原來沒有發(fā)現(xiàn)的東西。學生的作品出現(xiàn)了構圖和造型的多元化。鳥巢的畫法出現(xiàn)了多種筆觸的畫法，有用大小的點表示的，有用粗細不同的線條表現(xiàn)的，有用雙鉤以及點線面結合的，鳥類的形象也更為生動，有拉長脖子等待食物的，有躲在鳥巢中孵蛋的……背景也出現(xiàn)了很多令人驚喜的場面，經過一系列的寫生引導，孩子們的繪畫作品比之前大大提高了一各層次。

因此落實好每一堂寫生課，為學生的創(chuàng)作打下基礎，課堂上的寫生課的題材可以非常廣泛，大到整間教室，小到書桌上的各種文具，筆，書本，橡皮，固體膠……每一項事物如果認真去畫，都能成為以后創(chuàng)作的各類素材。比如學生畫水果的時候，這些水果都有什么共同的特征，把這些特征利用進去后又創(chuàng)造出另一個新的事物，這樣孩子手中畫出來的事物就更為豐富多樣了。因此我們要鼓勵學生進行再造想象、變形想象、夸張想象，使學生在寫生的基礎上，展開聯(lián)想獲得更多形態(tài)的事物。

總之，學生美術與生活的融合，激發(fā)學生學習美術的情感，了解美術的外在表現(xiàn),在美術教學過程中，在充分發(fā)揮教師主導作用的基礎上，不能忘了學生主體作用的發(fā)揮，即在引導學生認真仔細地去體驗生活，觀察事物的特征的基礎上，描繪自己的感受，從而達到開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察，記憶等多方面的能力。