江蘇省宜興市徐舍小學(xué) 萬(wàn)春萍 徐朝輝

弗朗西斯·培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，邏輯修辭之學(xué)使人善辯?！庇纱丝梢?jiàn)，閱讀之于我們是非常重要的一件事情。閱讀并非盲目的閱讀，而是要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求以及教育需求，開(kāi)展科學(xué)合理的閱讀。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，學(xué)生在這一階段要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并進(jìn)行合理的課外閱讀拓展，豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

我校正在實(shí)施《勤誠(chéng)閱讀》課外閱讀校本課程，構(gòu)建課外閱讀體系，將之作為培養(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要路徑。取“勤誠(chéng)”之名是因?yàn)椤扒谡\(chéng)”是我校百年校訓(xùn)?！扒跒閺?，擷英書山擇善尚品；誠(chéng)乃本，揚(yáng)帆學(xué)海見(jiàn)賢思齊?！边@是學(xué)?！皶氵B廊”上的一副對(duì)聯(lián)，由我校老師自創(chuàng)。而班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的精髓所在，擁有良好的班級(jí)文化的集體給人的第一感覺(jué)就是團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的；良好的班級(jí)文化，能為學(xué)生提供和諧的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生徜徉于浩瀚的書海；良好的班級(jí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，積極主動(dòng)的沉溺于書的海洋，汲取豐富的養(yǎng)分…… 班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)精神面貌的展示，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有著十分重要的影響。如何將學(xué)?！肚谡\(chéng)閱讀》課外閱讀校本課程實(shí)施和班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)有機(jī)相融，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的課外閱讀，打造一個(gè)書香班級(jí)，是當(dāng)前我校語(yǔ)文教師積極研究實(shí)踐的一個(gè)重要課題，也是豐富學(xué)生課外生活、拓展學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、提升學(xué)生寫作積累量的一個(gè)重要的舉措。

一、“勤誠(chéng)”閱讀，隨心潛入

讀書使人聰慧，讀書使人高尚，讀書使人明理，讀書可以使人的心靈更加精致。高爾基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我讀的書越多，越使我同世界親近，生活對(duì)我來(lái)說(shuō)也就變得更加燦爛、更有意義?！边@句話充分說(shuō)明了課外閱讀對(duì)于學(xué)生的重要性，課外閱讀能夠讓我們的生活更加充實(shí)，課外閱讀能夠?yàn)槲覀冮_(kāi)拓新的學(xué)習(xí)渠道，讓我們體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)方式；課外閱讀能夠讓學(xué)生感受課本教材之外的知識(shí)的魅力，陶冶學(xué)生的情操……課外閱讀對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是一件具有十分重要意義和作用的事情，在班級(jí)中開(kāi)展課外閱讀更是有利于學(xué)生集體成長(zhǎng)的一件非常重要的教學(xué)任務(wù)。以班級(jí)為單位的課外閱讀不僅能夠進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，而且通過(guò)閱讀與交流的過(guò)程，還能夠進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生的信息搜集、處理能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升起到了十分積極的作用。課外閱讀如此重要，借“勤誠(chéng)”閱讀之風(fēng)，領(lǐng)學(xué)生隨心潛入。

二、“勤誠(chéng)”閱讀，潤(rùn)心有聲

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，課外閱讀是具有一定的難度的，需要教師及時(shí)的支持與鼓勵(lì)才能夠進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生課外閱讀能力的提升，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此作為教師而言，如何結(jié)合班級(jí)文化，開(kāi)展合理的課外閱讀指導(dǎo)，是目前語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中有效的教學(xué)策略?！扒谡\(chéng)”閱讀，從班級(jí)學(xué)情出發(fā)，豐富、充實(shí)課外閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

1.閱之有“角”

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)良好的精神風(fēng)氣的表現(xiàn)形式。班級(jí)文化作為校園文化的重要組成部分，需要教師和學(xué)生的共同努力才能夠完成?！皶惆嗉?jí)”不僅僅是班級(jí)文化建設(shè)的重要舉措，同時(shí)也是建立學(xué)生良好的課外閱讀興趣的重要方式。閱之有“角”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)班級(jí)閱讀角，是提高小學(xué)生課外閱讀興趣的一個(gè)重要的方式，教師可以為學(xué)生推薦一些比較適合小學(xué)生閱讀的課外書，或者組織學(xué)生將自己平時(shí)喜歡閱讀的課外書籍，帶到班級(jí)中進(jìn)行分享。

班級(jí)讀書角活動(dòng)的開(kāi)展也要有一定的主題，不能有太強(qiáng)的功利性，但是也不能缺乏目標(biāo)性。比如以“經(jīng)典誦讀”為例，經(jīng)典誦讀是非常符合教育規(guī)律的，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生身心處于高速發(fā)展時(shí)期，人生價(jià)值觀也沒(méi)有成型，而且由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍較小，很容易受到外界的影響。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)小學(xué)生接觸到了更多新奇的事物，不健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于小學(xué)生的影響也是十分嚴(yán)重的，因此如何讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念成為目前主要的教學(xué)任務(wù)之一。而經(jīng)典誦讀活動(dòng)能夠通過(guò)閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，學(xué)習(xí)經(jīng)典中的一些名人軼事，從他們的一些經(jīng)典案例中學(xué)習(xí)到書本上沒(méi)有的知識(shí)，幫助學(xué)生建立正確的人生價(jià)值觀的同時(shí)，還能夠?qū)ξ覈?guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深刻的了解和認(rèn)識(shí)，不僅對(duì)于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有著重要的作用，而且也有利于整個(gè)班級(jí)文化水平的提升。

2.親之有“家”

課外閱讀，是相對(duì)于課內(nèi)，相對(duì)于教材、課文而言，就是學(xué)生利用上課以外的時(shí)間去閱讀書報(bào)等，并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。它是學(xué)生自主地、有選擇地獲取大量信息的學(xué)習(xí)活動(dòng)，近似于生活中的自然閱讀。因?yàn)閷W(xué)生在校學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以課外閱讀基本上以校外閱讀為主。親之有“家”，如果家長(zhǎng)能夠和孩子一起閱讀——親子共讀，我相信，孩子更會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在家里，家長(zhǎng)要給孩子提供一個(gè)閱讀的環(huán)境。面積大的，可以準(zhǔn)備一個(gè)安靜的書房，面積小的也沒(méi)關(guān)系，在家里收拾出一個(gè)角落，一張書桌，一個(gè)書柜，這是孩子專心學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。有這些物質(zhì)環(huán)境還不夠，家長(zhǎng)還要成為孩子讀書的伙伴，家里也要有讀書的氛圍這個(gè)大環(huán)境。在家里，父母就是孩子的榜樣，只有熱愛(ài)讀書的家長(zhǎng)才能培養(yǎng)出愛(ài)讀書的孩子。家長(zhǎng)要喜愛(ài)閱讀，至少要在孩子面前是喜歡讀書的。如果家長(zhǎng)都不看書，整天捧著手機(jī)，或是打打麻將，卻要孩子讀書，孩子就會(huì)理直氣壯地說(shuō)：“真是不公平，大人可以不看書，為什么小孩就要看書？”所以，家長(zhǎng)為了孩子，做出表率，可以說(shuō)有百利而無(wú)一害。

當(dāng)然，教師并不是放手不管，可以結(jié)合班級(jí)文化活動(dòng)開(kāi)展課外閱讀拓展工作，如借助我國(guó)的一些傳統(tǒng)節(jié)日，像重陽(yáng)節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和同學(xué)們一起參加班級(jí)的活動(dòng)。在這樣的班級(jí)活動(dòng)中，教師可以針對(duì)不同年級(jí)段的學(xué)生選取不同的繪本，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中進(jìn)行分享閱讀，同時(shí)與家長(zhǎng)分享閱讀心得。如在母親節(jié)，教師可以選取《我媽媽》《猜猜我有多愛(ài)你》《媽媽，買綠豆！》《我討厭媽媽》《淘家小兔》等一些描寫母愛(ài)的繪本故事，在閱讀過(guò)程中讓家長(zhǎng)充分感受我們的班級(jí)文化；同時(shí)通過(guò)這樣的閱讀活動(dòng)，學(xué)生也能夠充分的感知閱讀的意義和價(jià)值所在。

3.享之有“果”

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課外閱讀積累，學(xué)生通過(guò)對(duì)所讀書籍內(nèi)容的回顧、檢查閱讀筆記、心得體會(huì)等，來(lái)確定自己對(duì)作品的主要內(nèi)容能否把握，對(duì)作者的創(chuàng)作思路能否理解，對(duì)作者所采用的創(chuàng)作方法能否領(lǐng)會(huì)等等，教師要為學(xué)生搭建一定的班級(jí)閱讀成果展示平臺(tái)，每周選定一個(gè)固定的時(shí)間段，開(kāi)展讀書交流會(huì)，讓學(xué)生分享課外閱讀的成果。對(duì)文章中的人物、事件，發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法或分析一下利弊。這樣的交流有助于學(xué)生從各個(gè)方面理解文章，把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，有利于學(xué)生在閱讀實(shí)踐中發(fā)展能力，為快速獲取信息打好基礎(chǔ)。

高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)通常會(huì)有一些名著節(jié)選內(nèi)容，像《三國(guó)演義》《西游記》等。教師可以以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生推薦一些名著中的著名章節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行閱讀和展示，比如話劇表演、短劇表演、角色趣味扮演等，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)展示自己在班級(jí)課外閱讀中的收獲，進(jìn)一步保持學(xué)生課外閱讀的興趣。

4.評(píng)之有“樣”

多樣化的課外閱讀模式，除了結(jié)合班級(jí)活動(dòng)之外，還可以采用小組活動(dòng)的形式，以小組為單位，讓學(xué)生感受集體合作的力量，培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)、提高學(xué)生合作能力的同時(shí)，還能夠通過(guò)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性。在學(xué)生建立起初步的閱讀興趣時(shí)，采取科學(xué)合理的評(píng)價(jià)措施，讓優(yōu)秀學(xué)生形成學(xué)習(xí)的“榜樣”，進(jìn)一步讓學(xué)生長(zhǎng)久的保持課外閱讀興趣。如在班級(jí)課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，制定一定的閱讀獎(jiǎng)勵(lì)政策，如，設(shè)定“勤誠(chéng)閱讀七色卡”，用彩虹的七個(gè)顏色，分別表示不同的閱讀級(jí)別，在一定的課外閱讀時(shí)間內(nèi)，看哪一個(gè)小組閱讀內(nèi)容精、多、細(xì)，防止學(xué)生出現(xiàn)“貪多亂讀”的現(xiàn)象。

需要注意的是，這樣的小組合作課外閱讀活動(dòng)競(jìng)賽并不是短時(shí)間就可以見(jiàn)到成效的，教師需要有一定的耐心引導(dǎo)學(xué)生合作閱讀，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的班級(jí)合作閱讀活動(dòng)，學(xué)生之間的合作意識(shí)有了明顯的提升，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，閱讀興趣高漲，閱讀積極性有了特別大的提升，這對(duì)于小學(xué)生課外閱讀有效性的提升起到了積極的意義和作用。

“勤誠(chéng)”閱讀，不是短時(shí)間的課外閱讀，既需要教師抓住課堂教學(xué)中的有利契機(jī)，由課內(nèi)帶動(dòng)課外閱讀的示范引領(lǐng)，也有家長(zhǎng)的積極參與與陪同，這是長(zhǎng)時(shí)間的閱讀積累。有了讀書的積淀和良好讀書習(xí)慣，就可以為有品質(zhì)的表達(dá)輸送源源不斷的語(yǔ)言和文化營(yíng)養(yǎng)?！扒谡\(chéng)”閱讀，滋潤(rùn)學(xué)生，讓班級(jí)文化更加有聲有色。

三、“勤誠(chéng)”閱讀，讓心飛揚(yáng)

結(jié)合班級(jí)文化，以班級(jí)為單位進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)任務(wù)，作為教師要充分認(rèn)識(shí)到以班級(jí)為單位開(kāi)展閱讀活動(dòng)的重要性，結(jié)合不同年級(jí)段學(xué)生閱讀需求的不同，開(kāi)展多樣化的班級(jí)課外閱讀活動(dòng)。同時(shí)在閱讀的過(guò)程中，還要注重學(xué)生課外閱讀興趣的拓展以及課外閱讀積極性的調(diào)動(dòng)，開(kāi)展一些趣味性比較強(qiáng)的閱讀活動(dòng)，優(yōu)化班級(jí)文化風(fēng)氣的同時(shí)，還能夠充分促進(jìn)班級(jí)課外閱讀有效性的提升。

“勤誠(chéng)”閱讀，幫助學(xué)生形成了正確的閱讀觀，形成了良好的閱讀氛圍，打造了一個(gè)充滿濃郁文化氣息的書香班級(jí)，讓學(xué)生在書海中徜徉，讓學(xué)生的閱讀之心隨著書香飛揚(yáng)。學(xué)生會(huì)閱讀、能閱讀、愛(ài)閱讀，養(yǎng)成了愛(ài)看書、勤讀書、讀好書的良好品質(zhì)，拓展了知識(shí)視野，豐富了語(yǔ)文積累，提高了語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)和人文綜合素養(yǎng)。