江蘇省揚(yáng)州市儀征市大儀中心小學(xué) 陳文林

一、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要性

1.有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

為了促進(jìn)現(xiàn)代語文教育的發(fā)展，小學(xué)語文新課標(biāo)提出了更高的教學(xué)要求，即在小學(xué)語文的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)。文學(xué)素養(yǎng)作為科學(xué)文化素養(yǎng)的主要內(nèi)容，成為了目前語文課程教學(xué)的基本要求之一。在新時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，可以讓教師的教學(xué)理念緊跟社會(huì)主義發(fā)展的潮流，有助于提高其教學(xué)能力，在文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方法，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)來說具有重要意義。

2.有助于促進(jìn)學(xué)生寫作技巧水平的掌握

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生寫作技巧能力的培養(yǎng)是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。寫作能力的優(yōu)秀與否能夠表現(xiàn)出學(xué)生的文字表達(dá)能力，是教師評(píng)估學(xué)生文字使用技巧和學(xué)習(xí)能力的方式之一，同時(shí)也是學(xué)生將語文知識(shí)應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中的重要途徑。而在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)能夠提高學(xué)生的寫作水平，在語文課程的設(shè)置中，靈活地加入文學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)教程能夠讓學(xué)生更好地理解文字、語言。對(duì)于小學(xué)生來說，由于年齡的限制以及理解能力的制約，文字理解能力的好壞能夠影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，而語文課程的教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高詞匯量，為其打下堅(jiān)實(shí)的文字基礎(chǔ)，不僅有利于學(xué)生寫作技巧水平的提高，同時(shí)還可以提高其創(chuàng)作能力和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

3.有助于促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)的不斷完善

小學(xué)是學(xué)生思想啟蒙的重要階段，而小學(xué)課程的設(shè)立往往是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及確立良好的思維認(rèn)知方式為目的的，也是學(xué)生思維模式形成和發(fā)展的重要時(shí)期之一。小學(xué)語文教學(xué)，不僅僅是一個(gè)常規(guī)的漢字語言教學(xué)，在語言知識(shí)和文化的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，慢慢引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言文化的基礎(chǔ)上，還能夠提升其思想素質(zhì)。此外，小學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生感受語言文字中的真、善、美，讓學(xué)生能夠更好地感悟語言文字的美麗，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，學(xué)習(xí)文章中的正確思想，有利于學(xué)生思想素質(zhì)的提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中滲透文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)的有效策略

1.在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)中滲透文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)

（1）重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的文學(xué)功底。學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)前，只接觸過簡(jiǎn)單的語言文字，對(duì)于語言中的概念、含義等知識(shí)并不夠了解，而小學(xué)語文課程的設(shè)立最主要的作用在于其啟蒙意義。進(jìn)入小學(xué)后，隨著小學(xué)語文課程活動(dòng)的開展，學(xué)生對(duì)于語文課程中的知識(shí)了解越來越深，從對(duì)文學(xué)茫然無知逐漸過渡到基礎(chǔ)的文學(xué)認(rèn)知階段。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要掌握學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)能力，更為重要的是培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣和熱愛，語文教師則需要通過有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生提高對(duì)文學(xué)的理解能力，進(jìn)而幫助學(xué)生提高文學(xué)功底，為其文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）指明學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的正確方向。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，目前小學(xué)語文課程教學(xué)不僅需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品和寫作技巧等方面的內(nèi)容，更需要注重學(xué)生的多角度、全方位的發(fā)展，即在開展基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，在教學(xué)中把握好正確的引導(dǎo)方向，讓學(xué)生能夠樹立正確的思維意識(shí)觀念和價(jià)值觀念。但是，在語文教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，教師需要注意在引導(dǎo)的過程中不能過分干預(yù)學(xué)生的想法，若學(xué)生在主觀思維上出現(xiàn)偏差時(shí)，應(yīng)通過適當(dāng)?shù)姆绞接枰砸龑?dǎo)，為學(xué)生指明正確的思想方向?？偟膩碚f，教師要想在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)中滲透文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方案，則需要為學(xué)生指明正確的思想發(fā)展方向，倡導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文學(xué)藝術(shù)中的真、善、美。

2.在國學(xué)經(jīng)典教學(xué)活動(dòng)中滲透文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)

國學(xué)經(jīng)典是小學(xué)語文領(lǐng)域體現(xiàn)文學(xué)價(jià)值的重要形式，凝聚了人類智慧的結(jié)晶。在教學(xué)活動(dòng)中滲透文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)意識(shí)離不開國學(xué)經(jīng)典的教學(xué)模式。在國學(xué)經(jīng)典教學(xué)活動(dòng)中滲透文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)可以從以下方面入手。

（1）課前三分鐘誦讀。在上課前，教師可給出三分鐘的誦讀時(shí)間，讓學(xué)生們大聲朗讀指定的國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容。良好的誦讀環(huán)境能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能在誦讀的過程中提高學(xué)生對(duì)于文字內(nèi)容的興趣和理解能力。誦讀內(nèi)容可以規(guī)定在唐宋詩詞和四書五經(jīng)中，但不局限于此類題材。長(zhǎng)期反復(fù)的誦讀可以幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)文字的感知能力，同時(shí)有利于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力；在誦讀的過程中還可以讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到文字中的奧妙，了解文章用意，深刻理解文章中的遣詞造句，形成良好的語感；反復(fù)的誦讀還能不斷提高學(xué)生的詞匯量，在日積月累的素材積累中，不斷提高其文字寫作能力和表達(dá)能力。

（2）以作者的人生經(jīng)歷滲透文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。一般來說，國學(xué)經(jīng)典的作者都具有豐富的人生經(jīng)歷，特別是古詩詞的作者，都是將自身經(jīng)歷和感悟濃縮成短小精悍的文字。不同的人生閱歷，能夠讓作者產(chǎn)生不同的人生感悟，因此就會(huì)出現(xiàn)各式各樣的創(chuàng)作靈感。文學(xué)作品的創(chuàng)作，是作者用字、詞、句表達(dá)自己所思所想的重要形式。教師在教學(xué)國學(xué)經(jīng)典的過程中，可以通過為學(xué)生講述作者的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生能夠更好地感受文學(xué)作品創(chuàng)作的背景，以此提高學(xué)生對(duì)文學(xué)內(nèi)容的理解能力和感受能力，有助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。

（3）以作者的寫作方式滲透文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。國學(xué)經(jīng)典是人文科學(xué)和自然科學(xué)多方面知識(shí)的結(jié)合與濃縮，其寫作方式在于以一段故事來表達(dá)禮義廉恥中的某種內(nèi)涵。教師在國學(xué)經(jīng)典的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該通過情境設(shè)置讓學(xué)生了解作者的寫作目的和文章的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、道德觀、思想觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)仁、義、禮、智、信，懂得真誠與謙卑。而作者在寫作的過程中，往往會(huì)因創(chuàng)作對(duì)文字、句式反復(fù)斟酌和推敲，以達(dá)到引起讀者共鳴的目的。在語文教學(xué)的活動(dòng)中，教師也應(yīng)對(duì)作者的遣詞造句進(jìn)一步講解，讓學(xué)生能夠了解作者用詞、選詞的目的和意義，引導(dǎo)學(xué)生感受文字的內(nèi)涵，體會(huì)漢語言文字的魅力。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)施的背景下，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)更多的是從學(xué)科知識(shí)向文學(xué)素養(yǎng)的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，開啟了以重視培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)的教育計(jì)劃。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要靈活設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字和文化藝術(shù)的理解能力，在提高學(xué)生寫作技巧、表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，滲透文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)。教師可以通過以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)和國學(xué)經(jīng)典教學(xué)作為文學(xué)素養(yǎng)滲透培養(yǎng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷樹立正確的思想觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)的水平，以達(dá)到促進(jìn)小學(xué)語文課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的目的。