江蘇省南通市如皋市江安鎮(zhèn)東燕小學(xué) 高玉蓉

近年來由于新課改的實施，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有了較好的提升，其中單詞量的積累也在增加。然而小學(xué)生的心理發(fā)展還不夠完善，注意力較難集中。如今小學(xué)英語教師對教學(xué)方式也做出了相應(yīng)的改變，通過自然拼讀法應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，提高了學(xué)生英語的發(fā)音與拼寫能力，有效地幫助了學(xué)生加強對單詞的記憶，總體上提高了英語學(xué)習(xí)能力。自然拼讀法是指學(xué)生先直接地認(rèn)識字母或字母組合與其對應(yīng)的發(fā)音，當(dāng)學(xué)生再看見該字母或組合時自然而然地就知道如何正確發(fā)音，同時聽到發(fā)音時，小學(xué)生也能非常迅速地反應(yīng)出如何拼寫，它從語音入手，完美地避開了學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)時的困難，也不需要學(xué)生死記硬背。

一、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用自然拼讀法的價值

1.提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。自然拼讀法應(yīng)用在英語學(xué)習(xí)過程中，可以較為明顯地提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，因為自然拼讀法能對英語的音標(biāo)和音節(jié)上面起到融合的作用，進而有效地幫助小學(xué)生能夠更好地理解英語，從而提升他們的英語水平。

2.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)生的心理發(fā)展特征，導(dǎo)致他們活潑、樂動，在傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)，自然拼讀法能讓學(xué)生依據(jù)自己的想法和興趣來學(xué)習(xí)英語，改變了以往的枯燥、單一、死板，學(xué)生也就能更好地接受英語學(xué)習(xí)，達到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.有效地對漢語拼音形成遷移作用。學(xué)習(xí)過英語人的都知道，英語和漢語學(xué)習(xí)有很大的相似之處，比如英語單詞的拼寫和漢字的拼寫，恰好小學(xué)生自小以來就一直在學(xué)習(xí)漢字的拼寫。英語教師利用自然拼寫法把英語單詞的拼寫融入其中，小學(xué)生對于英語的理解會大大提升，在這種遷移下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果也隨之提高。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

自然拼讀法是根據(jù)小學(xué)生的心智發(fā)展特點，應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中有利于他們加深理解英語，有助于增強他們的記憶力，以及提高他們的書寫和拼寫能力。具體可以采取以下幾種方式進行。

1.字母與字母之間形成組合讀音的教學(xué)方式。自然拼讀法的利用能讓學(xué)生熟練地掌握44個基礎(chǔ)音的字母與字母的組合，大致可分為兩類，也就是元音與輔音，學(xué)生們通過對基本音的掌握，能夠更好地分辨出每個不同英語單詞中的讀音，有效地幫助小學(xué)生加深英語基礎(chǔ)知識的掌握程度。例如，教師在講授小學(xué)英語四年級下冊蘇教版《牛津英語》“Unit 2 in toy shop”這課時，教師注重培養(yǎng)學(xué)生對于英語字母的辨識。教師可以先利用多媒體信息技術(shù)展現(xiàn)一棵參天大樹，再把樹上貼有不同英語字母的碩果分別放在元音與輔音的籃子里，小學(xué)生在此過程中，感覺十分有趣，也想?yún)⑴c進來。在此基礎(chǔ)上，教師就可以指向字母讓學(xué)生進行分類，其中“a，e，i，o，u”放入元音的籃子中，其他字母則放入輔音的籃子中，教師再對每個字母進行針對性的讀音訓(xùn)練，學(xué)生們的興趣高昂。在這種充滿興趣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅掌握了元音和輔音的區(qū)分，也加深了他們對于字母的認(rèn)知，側(cè)面地為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下了一個扎實的基礎(chǔ)。

2.應(yīng)用在閱讀教學(xué)活動中。在英語的學(xué)習(xí)過程中，與學(xué)習(xí)漢字相同，單詞的拼寫環(huán)節(jié)是重中之重。單詞的拼寫訓(xùn)練能讓學(xué)生熟練地掌握單詞的書寫規(guī)則，并在其中加深對單詞的記憶力。自然拼讀法的運用能讓學(xué)生進行下一步的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)的單詞組合成句子，從而讓學(xué)生能達到自主閱讀英語的習(xí)慣，實現(xiàn)小學(xué)生英語綜合能力全面提升。例如；在進行小學(xué)蘇教版《牛津英語》“At a snack bar”這課教學(xué)時，先引導(dǎo)學(xué)生對其中的單詞進行熟讀，再讓學(xué)生結(jié)合音標(biāo)進行朗讀，加深記憶，加強小學(xué)生的單詞朗讀訓(xùn)練。然后引導(dǎo)學(xué)生針對其中的單詞進行單個認(rèn)識，再連串起來朗讀整個句子，并對其中發(fā)音錯誤的學(xué)生進行糾正指導(dǎo)。學(xué)生們通過大聲朗讀，進一步提高了閱讀能力。比如“I like french fries ”“my family has”等，通過自然拼讀法的方式，學(xué)生能更好地掌握英語句子，為他們的閱讀學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力不斷提高。

3.應(yīng)用在英語書寫教學(xué)中。英語學(xué)習(xí)是一個漫長的學(xué)習(xí)過程，在多元文化的影響下，英語在國際上的地位逐漸攀升，因此，培養(yǎng)學(xué)生英語的實際運用能力刻不容緩。而以往那種只在口頭上進行英語學(xué)習(xí)是無法滿足學(xué)生今后發(fā)展需要的，不利于學(xué)生的綜合提升。因此，英語教師在指導(dǎo)小學(xué)生進行英語寫作時，要引導(dǎo)學(xué)生把英語單詞的書寫融入到日常的英語教學(xué)中，強化學(xué)生的寫作能力。學(xué)生要學(xué)會熟練地把自然拼寫法運用到寫作中去，對每個單詞的書寫都能做到得心應(yīng)手，久之，養(yǎng)成了良好的英語思維，學(xué)生的英語寫作水平一定會得到一個質(zhì)的飛躍。同時教師也要遵循小學(xué)生的心理特征，滿足他們的心理需要，對于書寫好的學(xué)生進行鼓勵，滿足他們的榮譽感，提高他們的書寫積極性，進而引導(dǎo)學(xué)生在課外時間養(yǎng)成英語書寫的良好習(xí)慣，并加以指導(dǎo)糾正，促使小學(xué)生在自然拼寫法的基礎(chǔ)上，提高他們的英語水平。

綜上所述，絕大多數(shù)的小學(xué)生沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致他們面對英語只能死記硬背，嚴(yán)重地違背了小學(xué)生的心理發(fā)展特點，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度系數(shù)變大，對單詞也較容易遺忘，表達也得不到有效提高。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自然拼讀法的作用，采取趣味性的課堂模式，幫助學(xué)生對英語單詞的讀音與書寫兩方面進行結(jié)合，教師要充分地認(rèn)識到學(xué)生只有掌握了基礎(chǔ)的拼讀能力，才能更好地學(xué)習(xí)英語，進而提升英語綜合水平，為以后的英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。