甘肅省隴南市康縣店子鄉(xiāng)解板小學(xué) 談廷寶

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》指出：為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。在具體的教學(xué)活動中，我采取了以下做法。

一、運用啟發(fā)式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)新、動手等綜合能力

1.運用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。啟發(fā)式教學(xué)是最基本、最常用的教學(xué)原則之一，尤其適合培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。教學(xué)實踐證明，教學(xué)中如果恰當?shù)剡\用啟發(fā)式教學(xué)方法，就能夠有效地激活學(xué)生的思維。例如我在講授分數(shù)除法應(yīng)用題時有這樣一道習(xí)題：某水果店運來一些水果，其中蘋果20箱，梨的箱數(shù)是蘋果的3/4，同時又是橘子的3/5。問：運來橘子多少箱？學(xué)生讀題后很困惑，似乎很難理解，于是我就這樣啟發(fā)：“你的媽媽既是你外婆的女兒，同時又是你的媽媽，這句話中指的是幾個人？”學(xué)生都恍然大悟，齊聲說“一個人，都是指媽媽”，這時我就抓住機會引入習(xí)題，蘋果的3/4和橘子的3/5都是指誰的箱數(shù)（學(xué)生答“梨的箱數(shù)”），難點突破了，學(xué)生們臉上露出了喜悅的微笑。這樣啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)，致使課堂氣氛活躍，既激活了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們勤于思考的良好習(xí)慣。

2.實行平等民主的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。文學(xué)家韓愈曾說過：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師?！苯處熀蛯W(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)該是平等的主體，新課改還要求“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，所以，在課堂上要允許學(xué)生對教師所講的知識或觀點提出不同的看法。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的一個有效方法就是開發(fā)他們的潛能，這就更加要鼓勵學(xué)生有自己的思路，有獨到的見解，鼓勵他們在課堂教學(xué)中與教師或其他同學(xué)交流看法。盡管有些學(xué)生的看法不一定正確，但從中卻可以看出學(xué)生思維的主動性，可以為教師的教學(xué)提供一個意想不到的思路。例如我在講評學(xué)生的課外作業(yè)時有這樣一道判斷題：甲數(shù)的1/3和乙數(shù)的1/4相等，那么甲數(shù)小于乙數(shù)。有一位學(xué)生提出了這樣的解法：甲×1/3=乙×1/4?？梢约僭O(shè)甲×1/3=1，得出甲=3，乙×1/4=1，乙=4。由此可以得出甲數(shù)小于乙數(shù)。另一位學(xué)生提出疑問說“這道習(xí)題出得不嚴密，應(yīng)該說明甲、乙兩數(shù)都不為0”，我聽到這兩位學(xué)生的解法和質(zhì)疑后，心里由衷地感到高興，真正體會到只有“以學(xué)生為主體”的這種民主平等的教學(xué)方式，才能充分挖掘出學(xué)生的思維潛力，培養(yǎng)學(xué)生的積極創(chuàng)新能力。

3.提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教學(xué)中要想方設(shè)法鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，要按照學(xué)生的認知規(guī)律組織教學(xué)，促使他們能夠積極地參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生的興趣吸引到教學(xué)活動中。學(xué)生的思維發(fā)展是一個由動作思維到具體形象思維再逐步向抽象思維過渡的過程。根據(jù)這一認知規(guī)律，我在教學(xué)過程中盡量運用直觀教具、學(xué)具，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們在活動中思考，在思維中活動，使其從感覺表象過渡到抽象思維，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)方法。例如我在講授“三角形的認識”這一課時，首先提問：“擺一個平面圖形至少需要幾根小棍？”學(xué)生們有回答3根的，也有回答4根的。我再次強調(diào)“至少”是什么意思后，再讓學(xué)生自己動手擺。這樣就加強了學(xué)生對三角形這一概念的認識。針對學(xué)生區(qū)分“銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形”的困惑，我讓學(xué)生事先準備好幾張平行四邊形、長方形的紙片和一把剪刀，沿長方形的對角剪開得到一個什么樣的三角形，再沿平行四邊形的較近和較遠的兩個對角剪開又得到什么樣的三角形。學(xué)生們通過動手操作和仔細觀察后，終于自己得出了銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的概念。

二、強化訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、團結(jié)互助精神

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。著名的教育家葉圣陶先生說過“教師的教是為了不教”。這充分強調(diào)了教師在教學(xué)過程中教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準規(guī)定的教學(xué)目標，就是使學(xué)生具有進行整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)四則運算的能力、口算能力和空間觀念，并能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。當學(xué)生具備了這些能力后，就為學(xué)生的自學(xué)、獨立獲取知識創(chuàng)造了條件。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，是一項長期的任務(wù)，不能急于求成，要按照由淺入深、從簡到難、循序漸進地進行。例如在教學(xué)解答一步或兩步應(yīng)用題時，我首先要求學(xué)生讀題，理解題意，根據(jù)自己的理解找出題中給定的已知條件和所求問題，再找出已知條件和所求問題之間的數(shù)量關(guān)系，最后再列出關(guān)系式進行解答。只有這樣反復(fù)地訓(xùn)練，才能逐漸提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)互助精神。新課程倡導(dǎo)的“合作探究”方式，就能夠充分地體現(xiàn)學(xué)生之間的團結(jié)互助精神，們應(yīng)該積極推廣運用。例如在應(yīng)用題教學(xué)中，學(xué)生模仿例題的方法能夠準確地列出一些典型的算式，但是當各類應(yīng)用題混合在一起的時候，卻感到無從下手了。針對這一問題，我就盡量做到面批作業(yè)，當面讓學(xué)生說出每步算出的是什么，并能夠獨立地說出數(shù)量關(guān)系。同時把問題和困惑交給學(xué)習(xí)小組進行討論、比較，甚至鼓勵同學(xué)之間、小組之間互相爭論、競賽，對學(xué)生討論、競賽的結(jié)果及時給予評點、表揚。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生之間的團結(jié)互助精神，同時也提高了學(xué)生的語言表達能力和競爭意識。

作為一名一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我認為要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最重要的是要想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，首先要讓他們喜歡數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，只有這樣，才能將其他的教學(xué)措施、教學(xué)方法落到實處，最終才有可能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。