浙江省麗水市松陽縣新興鎮(zhèn)小學集團學校 劉旭華

閱讀是學生與文本之間對話的過程，閱讀可以豐富一個人的精神世界，也可以讓學生在其中娛樂身心，促進小學生身心的健康發(fā)展。通過閱讀小學生的語文水平也會得到有效的提高。在小學低年級語文教學中，教師要尊重學生的個性發(fā)展，讓學生根據(jù)自己的興趣進行閱讀，引導小學生逐漸喜歡上閱讀。

一、通過對繪本故事的閱讀激發(fā)學生的主動性

閱讀可以提高學生的思維能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生學會用科學的方法來思考問題。通過閱讀小學生會有一定語言積累，并且能夠形成良好的語感，提高小學生對文字的感知能力和理解能力。小學低年級的學生識字還比較少，因此他們在閱讀中有時會因為認識的字不全而感到吃力，由此也降低了他們閱讀的熱情和興趣。教師在小學低年級語文閱讀教學中要尊重學生的差異性，為他們選擇合適的書籍進行閱讀。在教學中，教師也要激發(fā)學生的主動性，讓學生感受到閱讀的樂趣。教師可以讓小學生多閱讀一些繪本故事，因為繪本故事是通過文字與圖畫的結(jié)合來講述故事的，也表達了特定的情感。繪本特別符合小學低年級學生的思維特點，能夠很好地激發(fā)學生的閱讀興趣。因此在閱讀教學中，教師可以用繪本來激發(fā)學生閱讀的主動性。比如教師可以讓學生閱讀繪本《好心眼兒巨人》?！逗眯难蹆壕奕恕分v的是一個女孩和一個巨人的故事，好心眼兒巨人長得特別高，但是他在壞巨人面前卻像一個矮人。通過讀這個故事，學生會感受到文中好心眼兒巨人的善良以及小女孩蘇菲的勇敢和聰明，教師也要適時地對學生加以引導，讓學生學會表達自己的閱讀感悟。教師可以先給學生示范一下：“在生活中我們也會遇到許多問題，但是我們要保持一顆勇敢和善良的心，遇到事情要善于思考，這樣才能解決問題，也能夠獲得最終的成功?！崩L本故事帶給學生的不只是讀了一個故事，而是領悟了一些人生的道理。因此學生會越來越喜歡閱讀并主動去閱讀。

二、通過表演的方式激發(fā)學生的閱讀興趣

由于小學低年級學生的知識和閱歷都比較淺，教師要通過創(chuàng)設情境的方法來引導學生，讓學生能夠更好地理解閱讀文本的內(nèi)容。教師可以設計表演的情境，讓學生通過表演來再現(xiàn)文本的內(nèi)容。這樣可以促進學生對閱讀文本的理解，讓學生能夠更熟悉文中的人物形象或動物形象，學生會感受到閱讀是有趣和新奇的。比如在對《丑小鴨》這個故事進行閱讀的時候，教師可以先讓學生對《丑小鴨》的故事完整了解：文中塑造了一個丑小鴨的童話形象，丑小鴨在出生之后就被周圍的其他動物嫌棄，它的兄弟姐妹咬它，公雞啄它，養(yǎng)鴨子的主人也特別討厭它。除了鴨媽媽，所有人和動物都欺負它，所以最后丑小鴨只能離家出走。但依然擺脫不了被譏笑和嘲諷的命運，甚至還有獵狗追趕它。盡管它的遭遇如此凄涼，但是它仍然沒有放棄對美好的追求，最后誰能想到它竟然是一只美麗的白天鵝呢？教師可以讓學生分組對這個故事表演。小學生特別善于模仿，他們也特別喜歡表現(xiàn)自己。因此，在表演的過程中，他們的想象力和創(chuàng)造力會被激發(fā)出來。教師也要引導學生懂得同情和尊重別人，引導學生去想象丑小鴨變成白天鵝之后又發(fā)生了哪些故事，讓他們自編故事。這樣可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，也讓學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、通過課外閱讀提高學生的閱讀能力

小學低年級的學生一般接觸的課外讀物比較少，他們的閱讀范圍大部分局限于語文教材。通過課外閱讀學生可以接觸到豐富多彩的課外知識，也可以認識到更加廣闊的世界；課外閱讀還可以促進學生語文水平的提高，讓學生在學習中能夠融會貫通，擁有更豐富的文學積累。因此，教師要引導小學低年級的學生多進行課外閱讀。與此同時，也要讓家長參與進來，因為低年級的學生自控能力比較差，家長督促才能引導他們養(yǎng)成課外閱讀的習慣。教師也要針對學生的不同閱讀水平來為學生選擇不同的課外讀物，比如說帶拼音的《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》《木偶奇遇記》《騎鵝旅行記》《冒險小虎隊》《幽默水滸》等等。教師要讓家長參與到課外閱讀中，只有家長陪伴孩子一起閱讀，孩子才能以家長為榜樣，積極地進行課外閱讀。教師還可以讓學生每天寫一點閱讀感悟，這樣不但可以提高學生的寫作能力，而且可以鍛煉學生的語文思維，讓學生將自己內(nèi)心的感悟表達出來。通過課外閱讀，還可以提高學生的文學修養(yǎng)，鍛煉學生的閱讀能力和閱讀技巧。

四、通過朗讀提高學生的閱讀熱情

小學生比較好動，他們往往難以長時間集中注意力。小學低年級的學生對閱讀認識還不深，因此教師可以通過朗讀的方式讓學生建立對閱讀的認知。在課堂上，教師要讓學生大聲地朗讀課文，培養(yǎng)學生的自信心。朗讀也可以讓學生感受文字的美感，提升學生的形象思維能力。朗讀可以培養(yǎng)學生開朗的個性，讓學生戰(zhàn)勝膽怯的心理；能夠幫助學生更有效地記憶文章的內(nèi)容；能夠開發(fā)學生的右腦，讓學生形成良好的語感。長期堅持朗讀可以讓學生從感性和整體上去認知體驗文章的內(nèi)涵，提高學生的寫作能力。教師可以找一些課外的優(yōu)美文章讓學生進行朗讀，比如朱自清的文章《春》，讓學生通過朗讀感受大自然的美，感知春天萬物復蘇的美好。教師可以舉辦朗讀比賽，讓學生學習到一些朗讀的技巧和方法，提高朗讀的積極性，對閱讀產(chǎn)生親近感，從而提高閱讀熱情。

總而言之，教師要運用多種方法讓小學低年級的學生從小養(yǎng)成閱讀的良好習慣，并爭取長久地堅持下去。讓學生從小博覽群書，通過閱讀來提升自己的氣質(zhì)和品味。閱讀也是一種強大的力量，可以鍛煉學生的思維能力，讓學生同時擁有知識財富和精神財富。閱讀還可以讓學生積累豐富的詞匯量和寫作技巧，提升文學修養(yǎng)和語文核心素養(yǎng)。