山東省淄博市張店區(qū)祥瑞園小學(xué) 王 飛

“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！边@是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段學(xué)生習(xí)作提出的要求。眾所周知，語(yǔ)文包含“聽、說(shuō)、讀、寫”四種能力，其中，“寫”，是“聽、說(shuō)、讀”的綜合體現(xiàn)，可稱得上是“重中之重”。傳統(tǒng)科舉中，“一文定終身”的現(xiàn)象更是屢見不鮮，可見語(yǔ)文科目中，習(xí)作的地位有多重要。

然而，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生最“怵頭”的，就是寫作文了。每逢作文課，有些學(xué)生抓耳撓腮，提起筆來(lái)，“心中雖有千言，筆下竟無(wú)一物”；亦或硬湊字?jǐn)?shù)，文不對(duì)題，敷衍了事。習(xí)作發(fā)下來(lái)，看著被老師批得“千瘡百孔”的習(xí)作，欲哭無(wú)淚，更提不起興趣來(lái)了。周而復(fù)始，惡性循環(huán)，作文水平非但不提高，反而會(huì)下降，這是很多語(yǔ)文老師亟需解決的、令人頭疼的問題。

興趣是最好的老師。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻麑W(xué)生缺乏習(xí)作興趣，不想寫、不會(huì)寫，無(wú)話可寫，怎能提高習(xí)作水平呢？沒有“源頭活水”，哪來(lái)“渠清如許”？然而，如果能使學(xué)生增長(zhǎng)見聞，培養(yǎng)其寫作文的興趣，使學(xué)生愿寫、樂寫、有話可寫，結(jié)果肯定事半功倍。我結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式”，從學(xué)生的實(shí)際生活表達(dá)需要入手，“厚積薄發(fā)”取得了很好的效果。

一、低年級(jí)“先說(shuō)后記”學(xué)表達(dá)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，總喜歡把精彩的電視節(jié)目、身邊的趣聞妙事等分享給自己的小伙伴。一說(shuō)起來(lái)，就會(huì)滔滔不絕。教師創(chuàng)造一個(gè)“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓孩子把自己最想表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，“先說(shuō)后記”，往往令人“喜出望外”。每當(dāng)口語(yǔ)交際課或者早讀之前，我總是讓孩子們大膽地說(shuō)、充分地說(shuō)，不知不覺中積累了習(xí)作的素材。在充分練說(shuō)的基礎(chǔ)上，選同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，說(shuō)完后及時(shí)規(guī)范語(yǔ)言，省時(shí)高效。

說(shuō)完之后，鼓勵(lì)孩子把說(shuō)得精彩的內(nèi)容記下來(lái)。那識(shí)字量少怎么辦？建議先用拼音，最后通過(guò)請(qǐng)教家長(zhǎng)或查字典的方式完成，這樣既不打斷寫作的思路，又促進(jìn)了識(shí)字教學(xué)，可謂“一舉兩得”。

二、中年級(jí)“點(diǎn)評(píng)促寫”提水平

新授課前，我喜歡創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的氛圍，于是課前2～3分鐘的時(shí)間，固定為“課前演講”時(shí)間。每次1～2人，按座次輪流演講。演講的內(nèi)容不限，從“天南海北”說(shuō)到“宇宙爆炸”，從“陽(yáng)春白雪”侃到“市井俗人”，為了打開思路，我們還曾運(yùn)用魏書生老師用過(guò)的演講題目《站在月球上我想說(shuō)》。這樣的演講徹底激發(fā)了孩子們的表達(dá)興趣，每次精心準(zhǔn)備，孩子們鍛煉了“選材”能力；每次點(diǎn)評(píng)鍛煉了即興發(fā)言的能力；綜合比較提高了鑒賞能力。孩子們眼界寬了，思維活了，鑒賞能力提高了，習(xí)作水平水漲船高。

三、高年級(jí)“以讀促改”方質(zhì)變

“文章不厭百回改?！焙玫奈恼?，經(jīng)得起推敲，經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。單靠“評(píng)說(shuō)”，技術(shù)含量畢竟不高。而博觀約取、厚積薄發(fā)，慢慢形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，作文水平才會(huì)有“質(zhì)的飛躍”?！白x書會(huì)”、作文賞析課等各種形式，反過(guò)來(lái)提高了學(xué)生讀書的興趣；我與作家“同題作文”等活動(dòng)，讓學(xué)生得到了反思提升的機(jī)會(huì)，大家的習(xí)作水平提升很快。

可以說(shuō)，在參加工作十年以后的幾年里，我運(yùn)用自己總結(jié)的這幾個(gè)“大招”，效果真的很不錯(cuò)，學(xué)生作品常常在各類報(bào)刊雜志發(fā)表，學(xué)生作文興趣濃、整體水平高，本人也數(shù)次被評(píng)為“作文指導(dǎo)優(yōu)秀教師”。但是，不可否認(rèn)，孩子當(dāng)中仍然有不太喜歡動(dòng)筆的。聽得多了，眼界是提高了，但是怎樣才能讓“寫作”成為一種常態(tài)？怎樣由孩子們喜歡作文的“自發(fā)”狀態(tài)，變?yōu)椤白杂X”狀態(tài)呢？

我常常想：童年是一個(gè)人一生中最寶貴、最短暫的一段時(shí)光。孩子們的童年不可復(fù)制，而豐富多彩的校園生活又是孩子們最快樂的時(shí)光，如果把孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程記錄下來(lái)，把老師和家長(zhǎng)參與孩子成長(zhǎng)的過(guò)程記錄下來(lái)，其過(guò)程亦是互相影響、互相促進(jìn)，進(jìn)而自我糾偏、自我教育、自我成長(zhǎng)的過(guò)程。老師與家長(zhǎng)的生命價(jià)值也得以體現(xiàn)，彼此得到成長(zhǎng)，這將是一件多么有意義的事情。

為了讓孩子們能在交往中達(dá)到互助學(xué)習(xí)的目的，我學(xué)習(xí)運(yùn)用了“循環(huán)日記”的做法，取得了可喜的效果。下面簡(jiǎn)單說(shuō)一下我和我們“循環(huán)日記課題組”的一般操作流程：

1.根據(jù)班級(jí)人數(shù)確定日記本數(shù)量。班級(jí)人數(shù)除以5得到的數(shù)字即為日記本數(shù)量。日記本確定后，打印循環(huán)日記標(biāo)志，包括年級(jí)、序列號(hào)，為循環(huán)做好準(zhǔn)備，孩子們能從醒目的位置找到自己下一個(gè)要使用的本子。

2.確定日記人選。如果是自己帶的班，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)挑選出與循環(huán)日記本數(shù)量一樣多的優(yōu)秀小組長(zhǎng)，寫第一篇日記，給同學(xué)們帶好頭，起榜樣示范的作用。如果前期有家長(zhǎng)會(huì)的鋪墊，可以囑咐這幾個(gè)孩子的家長(zhǎng)根據(jù)孩子的日記寫出相應(yīng)的家長(zhǎng)心語(yǔ)，以鼓勵(lì)孩子、與孩子平等對(duì)話為主，架起家校溝通的有效通道。

俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶。”尤其是剛開始的示范日記，特別重要。我在學(xué)生中間仔細(xì)衡量比較，選擇比較有語(yǔ)言天賦、思路清晰的學(xué)生寫第一篇，一炮打響，后面的學(xué)生再寫，就沒有畏難情緒了。

3.第二天孩子們上交日記后，老師在最短的時(shí)間內(nèi)給每個(gè)孩子批閱出來(lái)，根據(jù)內(nèi)容與孩子進(jìn)行互動(dòng)，寫下評(píng)語(yǔ)，圈劃出孩子的好詞好句以及錯(cuò)別字。并及時(shí)在班內(nèi)做出反饋，進(jìn)行賞析，優(yōu)秀日記可以當(dāng)眾宣讀，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。因?yàn)椤拔淖中枰x者”，讀者的認(rèn)同，對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，是一種莫大的榮耀，也是作者進(jìn)一步寫作的動(dòng)力。

4.賞析結(jié)束后，下一個(gè)寫日記的機(jī)會(huì)讓同學(xué)們主動(dòng)選擇，這就是所謂的“搶日記”，一步主動(dòng)，步步主動(dòng)。相信這些主動(dòng)搶去的孩子能認(rèn)真對(duì)待這難得的機(jī)會(huì)。以此類推，一直到周四。周五，只剩下最后一批沒搶上的孩子了。原則上，熟悉學(xué)生的情況下，讓那些寫作業(yè)稍微慢點(diǎn)的孩子選擇周五寫循環(huán)日記還是比較科學(xué)的。他們?cè)谥苣?，更有充足的時(shí)間。

5.周一上交周五的日記后，老師批閱結(jié)束馬上讓組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)上周本小組得A+的數(shù)量，評(píng)選優(yōu)秀小組。制定相應(yīng)等級(jí)數(shù)，達(dá)到一定數(shù)量即為優(yōu)勝小組，原則上，鼓勵(lì)大多數(shù)，給更多的孩子以信心。

評(píng)選結(jié)束，馬上進(jìn)行第二周的循環(huán)，以前用1號(hào)本的使用2號(hào)本，使用2號(hào)本的用3號(hào)本，以此類推，7號(hào)本的同學(xué)使用1號(hào)本，這即為“推磨”式循環(huán)。如是循環(huán)，如果日記本為7個(gè)，則7周后，所有同學(xué)都有機(jī)會(huì)看到全班同學(xué)的日記。全班動(dòng)起來(lái)，如此閱讀數(shù)量與質(zhì)量的疊加，產(chǎn)生的效果是相當(dāng)明顯的。

常常看到這樣一種情景：孩子們?cè)诮淌依锘ハ鄠鏖喲h(huán)日記的優(yōu)秀習(xí)作，對(duì)著作文上“6A”的評(píng)價(jià)嘖嘖贊嘆，有好勝者更是表示，下次一定超越他；更有同學(xué)為老師的點(diǎn)評(píng)激動(dòng)不已，思想與行為悄悄質(zhì)變；還有，家長(zhǎng)們參與班級(jí)工作的熱情更加高漲了……班級(jí)循環(huán)日記中的精妙習(xí)作頻頻出現(xiàn)，再結(jié)合“以評(píng)促寫”的課前點(diǎn)評(píng)，孩子的作文興趣以及作文水平，都有了質(zhì)的飛躍！

“循環(huán)日記”有情有趣，有積累有升華，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、家?；?dòng)，孩子們學(xué)寫作文的狀態(tài)，真正由“自發(fā)”變?yōu)榱恕白杂X”，并達(dá)到了“為生命留痕”的理想境界！正可謂“問渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)！”

循環(huán)日記，正因“源頭活水滾滾來(lái)”呈現(xiàn)出了“天光云影共徘徊”的靚麗景色！

美哉！