江蘇省興化市新生中心小學(xué) 王小芳

語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要學(xué)科，所以要把語言表達(dá)能力培養(yǎng)作為重中之重。再加上小學(xué)生處在語言能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，只有抓住這一重要時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行豐富多樣的訓(xùn)練，才能夠讓學(xué)生建立優(yōu)良的語言表達(dá)能力，養(yǎng)成正確的說話習(xí)慣，為接下來的語言綜合運(yùn)用奠定基礎(chǔ)，也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和成長提供必要保障。如今的語文教材已經(jīng)無法滿足學(xué)生語言表達(dá)能力發(fā)展的要求，而繪本材料則有著豐富多樣的優(yōu)勢，包含了大量優(yōu)秀的語言素材，是對學(xué)生進(jìn)行語言鍛煉的絕佳材料。為此，小學(xué)語文教師要善于開發(fā)和利用繪本資源將其作為語言表達(dá)能力培養(yǎng)的有效依據(jù)，滿足學(xué)生語言素質(zhì)的培養(yǎng)需要。

一、繪本在提升小學(xué)生語言表達(dá)能力方面發(fā)揮的作用

小學(xué)生年齡小，語言素材積累較少，同時(shí)他們也缺少必要的生活素材積累和表達(dá)技巧等，這增加了學(xué)生語言表達(dá)能力發(fā)展的難度，也限制了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。伴隨著素質(zhì)教育和新課程改革的持續(xù)深入，對于學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重視程度日益提高，要求激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望，讓學(xué)生在主動說話寫話的過程中夯實(shí)語言基礎(chǔ)，最終從整體上提高語言表達(dá)能力。對于識字相對較少的小學(xué)生來說，要達(dá)成這樣的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)層次是非常困難的。為了改變這樣的現(xiàn)狀，教師可以把繪本材料引入到語文教學(xué)當(dāng)中，在語言能力訓(xùn)練時(shí)有效發(fā)揮繪本的特點(diǎn)和優(yōu)勢，利用生動直觀的畫面展現(xiàn)故事和人物語言，增強(qiáng)對人物思想情感的把握能力。這樣的繪本材料符合小學(xué)生的記憶規(guī)律與心理特征，而且也適合學(xué)生這一年齡段，因此可以讓語言表達(dá)能力的訓(xùn)練事半功倍。面對學(xué)生對語言表達(dá)缺少興趣和沒有靈感的情況，教師也可以用豐富多樣的繪本材料激發(fā)學(xué)生的興趣和靈感，使得學(xué)生能夠積極發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性。

二、巧用繪本提升小學(xué)生語言表達(dá)能力的策略

1.巧用繪本引導(dǎo)看圖，講述故事

在對繪本材料的整體特征進(jìn)行分析研究的過程中，我們可以看到繪本材料的一個(gè)明顯特征就是擁有豐富多彩的圖畫，圖畫可以充分喚起學(xué)生的形象思維，同時(shí)還連接著文字與學(xué)生的內(nèi)心。繪本材料當(dāng)中的圖畫帶有非常突出的示意功能，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖和主動觀察，能夠明顯提高學(xué)生運(yùn)用圖畫的張力，讓他們學(xué)會用圖畫和文字的關(guān)照，感受到語言表達(dá)的靈動和立體，甚至是表達(dá)出繪本沒有表達(dá)出來的故事和內(nèi)容。例如，繪本材料《大衛(wèi)不可以》當(dāng)中的每個(gè)畫面都涉及到了主角大衛(wèi)，他會伸著舌頭站在椅子上夠高處的糖罐；帶著滿身泥污回家，在地毯上留下黑腳印；在浴缸當(dāng)中嬉鬧，讓地上水流成河。這些繪本圖畫非?？鋸垼錆M童真，而搭配上的文字也非常的簡單幽默，給人意猶未盡的感受。為了訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師可以讓學(xué)生自主看圖，然后邊看圖邊講述圖畫所描繪的故事，還可以讓學(xué)生對畫面當(dāng)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行聯(lián)想，對故事內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充延伸，培養(yǎng)學(xué)生完整表達(dá)的能力，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)習(xí)慣。

2.巧用繪本開展想象，猜想情節(jié)

好奇心是智慧當(dāng)中最具活力和最為持久可靠的特點(diǎn)，而小學(xué)生的一個(gè)明顯特征就是好奇心強(qiáng)，他們總是渴望探索未知世界，找尋未知問題的答案。繪本材料篇幅短小精悍,在閱讀完之后，往往會帶給人回味無窮、浮想聯(lián)翩的感受。教師可以利用好繪本的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生針對繪本材料展開豐富的聯(lián)想猜測故事情節(jié)，給學(xué)生留下無限的想象與聯(lián)想空間，還可以讓學(xué)生主動書寫故事的結(jié)局。在這樣的語言表達(dá)訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，也會樂此不疲地猜想和理解，最終達(dá)到語言訓(xùn)練的目的。教師可以一邊展現(xiàn)圖畫，一邊講繪本故事，把學(xué)生帶入到趣味性的情境當(dāng)中，而在講到關(guān)鍵情節(jié)之處立即停止，讓學(xué)生猜想接下來的事件，鼓勵學(xué)生自主編織語言。例如，在教學(xué)《貓頭鷹喔喔呼》繪本，教師在講完貓頭鷹在又黑又冷夜晚迷路誤闖進(jìn)母雞窩之后，詢問學(xué)生：“貓頭鷹來到這里是件新鮮事，母雞會怎樣對待這位客人呢？請大家發(fā)揮想象，猜想接下來會發(fā)生哪些故事?！边@樣學(xué)生會積極表達(dá)各自的理解，既能夠鍛煉學(xué)生的想象力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.巧用繪本感受語言，遷移運(yùn)用

繪本之所以能夠?yàn)樾W(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展帶來幫助和指導(dǎo)，是因?yàn)楹芏嗬L本當(dāng)中的語言值得學(xué)生進(jìn)行借鑒和分析，是學(xué)生積累語言和應(yīng)用語言過程當(dāng)中不可缺少的素材。不少繪本語言清新質(zhì)樸，帶有濃郁的童真童趣，而且在語言表達(dá)方面非常富有吸引力，同時(shí)還會運(yùn)用到大量的重復(fù)、對比、擬人、夸張等語言表達(dá)方法，能夠讓學(xué)生感知獨(dú)特的語言節(jié)奏。在引導(dǎo)幼兒對繪本進(jìn)行閱讀的過程中，教師要有意識地引導(dǎo)他們領(lǐng)悟繪本的語言，然后引導(dǎo)幼兒將學(xué)習(xí)到的語言運(yùn)用到表達(dá)情境當(dāng)中，做到語言遷移，讓他們在語言學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用當(dāng)中累積更多的表達(dá)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)繪本《小豬變形計(jì)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生著重閱讀小豬變成大象、斑馬、袋鼠等不同動物的幾段文字，因?yàn)檫@幾段文字句式相同，可以對學(xué)生進(jìn)行針對性的語言訓(xùn)練。教師接下來可以帶領(lǐng)學(xué)生仿照句式，寫小豬變成其他動物，提高學(xué)生語言表達(dá)的靈活度。

4.巧用繪本交流感悟，抒發(fā)見解

繪本材料內(nèi)容豐富，種類繁多，本身都講了不同的故事，能夠帶給學(xué)生不同的啟發(fā)。再加上每個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們對繪本進(jìn)行閱讀和思考時(shí)，選擇的角度和出發(fā)點(diǎn)是各不相同的，哪怕他們所面對的是同樣的繪本材料，也會得到各自不同的觀點(diǎn)與見解。教師在引導(dǎo)學(xué)生針對繪本材料交流感受和表達(dá)各自見解時(shí)，也是對學(xué)生進(jìn)行語言能力訓(xùn)練的過程，所以教師要重視學(xué)生的個(gè)性化感悟，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，讓他們以繪本內(nèi)容為中心進(jìn)行討論或者爭辯，學(xué)會在表達(dá)各自想法的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)《狐貍爸爸鴨兒子》之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己閱讀后的感受，對學(xué)生的情感進(jìn)行升華，也讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用準(zhǔn)確的語言表達(dá)各自的觀點(diǎn)與看法。

5.巧用繪本情景表演，寓說于演

實(shí)踐活動是訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的重要載體，特別是表演活動除了深受學(xué)生喜愛之外，還能夠給學(xué)生參與表演和語言表達(dá)帶來巨大的幫助。很多繪本故事?lián)碛胸S富曲折的情節(jié)，各種各樣的人物形象還有著豐富的對話，非常適合用情景劇表演的方法進(jìn)行呈現(xiàn)。而在參與表演活動的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對繪本文字進(jìn)行想象與創(chuàng)作，用自己的話替代繪本語言，還可以將繪本語言轉(zhuǎn)化成自己的話，在書面語言和口頭語言的轉(zhuǎn)換過程當(dāng)中，提高學(xué)生的語言能力，并引導(dǎo)學(xué)生樹立語言表達(dá)信心。例如，在學(xué)習(xí)《今天運(yùn)氣怎么這么好》時(shí)，教師就可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生結(jié)成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)探討和分工扮演繪本材料當(dāng)中的不同角色，然后根據(jù)繪本對話進(jìn)行重新編寫，形成情景劇，并面向全班表演。

繪本擁有豐富多樣的內(nèi)容和生動直觀的畫面，在描繪故事情節(jié)時(shí)也十分形象簡單，非常適宜小學(xué)生閱讀，而且是對小學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練的重要材料。小學(xué)生本身就有著語言表達(dá)方面的欲望，但是由于他們所掌握的語言素材過少，常常會出現(xiàn)畏難情緒。在這樣的情況下，教師在培養(yǎng)學(xué)生語言能力時(shí)就要了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，運(yùn)用他們喜聞樂見的繪本材料對其進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓他們有主動進(jìn)行語言表達(dá)的沖動與欲望，提高學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練有效性。