江蘇省沭陽縣第一實驗小學(xué) 司明翠

在小學(xué)語文教學(xué)中貫徹落實群文閱讀的方式是非常有必要的。對于小學(xué)生來說，他們正處于心理和生理成長的黃金階段，所以教師要根據(jù)他們的生長特點進行針對性教學(xué)。隨著社會的發(fā)展，學(xué)校及社會各方對教師的要求越來越嚴格，不僅要求教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與能力，還要求教師能夠教會學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理的能力，培育健全合格的新一代少年。群文閱讀是教師和學(xué)生組合起來，共同進行閱讀的探索，然后通過討論最終達成共識。

一、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)價值

群文閱讀方法相較于一般傳統(tǒng)的閱讀方法既有相同之處，也有一些不同的地方。從目的出發(fā)，群文閱讀與傳統(tǒng)的目的就是要增長知識，提升自己的閱讀能力和閱讀水平；從途徑出發(fā)，群文可以讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)最大程度地提高自己的閱讀量，當然學(xué)生在閱讀過程中還需要通過自己盡可能多地提取、整合出對自己有利的知識，為自己的長遠語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的閱讀方式并不能夠讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)進行最大限度的閱讀，從這一點來說，傳統(tǒng)的閱讀方式無法提高學(xué)生的閱讀量，不利于學(xué)生提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，也不利于學(xué)生提高自己的閱讀能力與閱讀水平。由此來看，教師應(yīng)該在小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的黃金階段對學(xué)生進行一定的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練，使學(xué)生們掌握獨立學(xué)習(xí)的能力，不斷地提高自己的語文閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。在教學(xué)活動中，教師既要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，又要做學(xué)習(xí)課程的開發(fā)者和建設(shè)者，做學(xué)習(xí)方法的研究者和完善者，與時俱進，根據(jù)當代小學(xué)生獨特的心理以及生理的特點為學(xué)生制定適合他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們在讀萬卷書，注重閱讀數(shù)量的同時更要注重閱讀的質(zhì)量，提升閱讀的水平。

二、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略

1.合理組織閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，這句話是經(jīng)過實踐驗證的。所以教師在小學(xué)生的教學(xué)過程中也不可忽略學(xué)生對于閱讀興趣的培養(yǎng)。學(xué)生對閱讀有非常高的興趣有利于教師展開教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣給學(xué)生們介紹群文閱讀的方法，讓他們在原有的興趣基礎(chǔ)上增加新的興趣，從而使學(xué)生能夠不斷地提高對自己的要求，并讓學(xué)生努力一步一步地達到為自己制定的要求，如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生不斷地滿足對自己的要求，同時在不斷地提高自己的能力，為語文的學(xué)習(xí)增添深厚的內(nèi)涵。小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有興趣，會促使他們主動去學(xué)習(xí)，去閱讀、去思考、去掌握自己需要的知識與技能，所以教師需要提高對學(xué)生的興趣培養(yǎng)的重視程度。語文是一門語言學(xué)科，而學(xué)習(xí)語言學(xué)科最大的特點就是需要擁有一定基礎(chǔ)的詞匯量，無論是語文還是英語都是如此。所以，要想真正學(xué)好一門語言，就必須提高自己的閱讀量。

在閱讀中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己從未涉及過的知識領(lǐng)域，可以學(xué)到生活與學(xué)習(xí)的技能與方法，可以學(xué)會與他人交流與溝通的能力，更能夠增長見識，開闊眼界，使自己腹有詩書氣自華，擁有獨特的文化內(nèi)涵與氣質(zhì)。教師可以利用現(xiàn)有的教學(xué)工具和教學(xué)材料豐富學(xué)生的閱讀方法。小學(xué)生正處于一個愛玩的年紀，所以在教學(xué)中融入樂趣是很重要的，這樣不僅可以為他們營造一個輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們長遠的語文學(xué)習(xí)造勢。比如，教師可以組織設(shè)計教材讓學(xué)生進行同一類型的閱讀，在學(xué)習(xí)《生命與自然》時，教師就可以多角度地為學(xué)生搜集這方面的文章，盡可能多地組織教材，然后讓學(xué)生自行閱讀。在學(xué)習(xí)“感恩”這一主題時，教師也可以利用同樣的方法安排教材，讓學(xué)生能夠在同一類型的閱讀材料中，通過思考得出自己關(guān)于感恩的理解與感悟，然后教師還可以引導(dǎo)他們做一個延伸，鼓勵學(xué)生寫下自己的感悟，隨之在全班進行交流。

2.豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的同時，可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考，逐漸培養(yǎng)他們舉一反三和觸類旁通的能力。教師可以在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的要求與閱讀的現(xiàn)狀不斷地改進和完善自己的教學(xué)方案，教師在日常的課堂講課過程中，可以適當?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生觸類旁通的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更具靈活性，更具變通性，這種能力不僅在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中十分重要，在學(xué)生以后的生活中也會起著非常重要的作用。教師在講授課文《秋天》的時候，通過對秋天的描述讓學(xué)生們深刻了解秋天的特點，教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，通過對秋天的學(xué)習(xí)與了解，讓同學(xué)們分小組討論交流一下其他季節(jié)的特點。比如，春天是個萬物復(fù)蘇、生機勃勃的季節(jié)；夏天是個樹木蔥郁，但卻十分炎熱的季節(jié)；冬天是個寒冷、萬籟俱寂的季節(jié)。讓學(xué)生們通過小組的激烈討論，最后請同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶?，交流剛剛討論所得?/p>

需要注意的是，教師在此過程中起主持人和引導(dǎo)者的作用，教師不可限制學(xué)生們的思路，而應(yīng)該鼓勵他們進行天馬行空的想象，通過想象讓學(xué)生們發(fā)散思維的同時，在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新的能力。教師還可以采用分組遞進式的教學(xué)方式，這種方式具體來說就是需要教師合理的安排閱讀教材，讓學(xué)生們先讀一篇文章，然后再讓他們閱讀另一篇文章，通過這兩篇文章的比較得出兩者相似點和不同點，增長學(xué)生的知識，開闊他們的眼界，從而培養(yǎng)他們比較文章的能力。

3.結(jié)合課外材料，增加學(xué)生的閱讀寬度

教師在教學(xué)過程中必須要提高對課本教材的掌握與運用率，因為課本都是相關(guān)專家經(jīng)過研究與探討而編纂的一些符合這個年齡段的學(xué)生的心理與生理特點的，所以教師應(yīng)該充分利用，同時教師也不能忽視其他課外閱讀材料。教師要作為一個把關(guān)人，為學(xué)生們篩選一些能夠帶給他們啟發(fā)與思考的文章教材，把課內(nèi)的閱讀文章與課外的閱讀材料做到完美的結(jié)合，從而獲得雙倍的效率。

我們現(xiàn)行的小學(xué)課本教材一般都是按照重難點的方式排列組合的，所以在每個單元中，課本所表達出來的價值觀都是不盡相同的，所以教師要利用這一點，通過課本教材的教授，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。而課外書籍中也有許多能夠給學(xué)生帶來重要啟發(fā)的觀點與內(nèi)容，所以教師引導(dǎo)學(xué)生重視課內(nèi)教材的同時，對課外閱讀書籍也保持較高的熱情。對一些課外閱讀書籍，學(xué)生也應(yīng)該廣泛涉獵，比如我國的四大名著，既然它們能夠在歷史的長河中不被淘汰而是頑強地生存下來，并且煥發(fā)出新的生機與活力，說明它們是有非常多的可取之處的，也是能夠給當代人以啟迪的。教師也可以挖掘出更多適合小學(xué)生這個年齡段的學(xué)生閱讀的課外書籍，讓他們在課本教材的學(xué)習(xí)過程中還能接觸一些格調(diào)比較高的文學(xué)作品。學(xué)生廣泛地涉獵課外閱讀材料，不僅能夠增加其文學(xué)涵養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新的思維，對他們以后的生活以及學(xué)習(xí)都是非常有利的。

綜上所述，教師在小學(xué)階段推行群文閱讀的方式是符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律的，所以也是能夠被學(xué)生們所接納與包容的。學(xué)生通過群文閱讀方式不僅能夠擴大閱讀量，還能夠不斷地提高其文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)閱讀的能力與水平，所以這種方式是值得推廣與重視的。