江蘇省鹽城市新河實(shí)驗(yàn)小學(xué) 邱立珍

一、信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀分析

1.信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案輔助小學(xué)語文執(zhí)行力度不足。在我們的小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案板的方法是行之有效的，但是需要我們在教學(xué)中堅(jiān)持執(zhí)行?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，語文教師信息技術(shù)運(yùn)用能力薄弱，導(dǎo)致執(zhí)行起來有一定困難。于是，熱情過后，教師就不再運(yùn)用這種教學(xué)方法，造成雷聲大雨點(diǎn)小現(xiàn)象。

2.教案滯后。在不同的年級(jí)開設(shè)信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)，教師機(jī)械地將這種方法套用在教案上，執(zhí)行的時(shí)候卻沒有有效運(yùn)用。也有的教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的技術(shù)只是停留在表面上，沒有探索先進(jìn)的技術(shù)，很多技術(shù)運(yùn)用起來還是很滯后，不利于教學(xué)，甚至阻礙了語文教學(xué)。同一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的個(gè)體差異是存在的，同一個(gè)教案不能滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。在教學(xué)中，有責(zé)任心的教師雖然能不斷修改教案，但是由于精力有限，所寫的教案無論怎樣修改都存在一定的滯后性。往往是上完了這節(jié)以后才發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)不能滿足這個(gè)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，即使改進(jìn)了方法，運(yùn)用于下一個(gè)班，但是對上一個(gè)班已經(jīng)留下了永遠(yuǎn)的遺憾，是無法彌補(bǔ)的。

3.過度的使用信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案。在運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案輔助語文教學(xué)中，教師應(yīng)該把握一個(gè)度，什么樣的度？那就是不能過度使用信息技術(shù)。畢竟，語文課堂還是以語文教學(xué)為主，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)，不能過度突出，如果過于突出就會(huì)讓課堂顯得雜亂無章，也使語文課變成了信息技術(shù)課，給學(xué)生很大的壓力，導(dǎo)致接受能力弱的學(xué)生被信息技術(shù)搞得云里霧里的，一節(jié)課下來，效率極為低下。

二、導(dǎo)學(xué)案的定義

新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教只是起到引導(dǎo)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)是課堂的核心，學(xué)生是否掌握語文知識(shí)才是衡量課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)運(yùn)而生。

1.導(dǎo)學(xué)案的定義。信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案是語文教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的依據(jù)與載體，是使學(xué)生掌握知識(shí)的有效辦法，形成知識(shí)能力的重要媒介。導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生起到良好的導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做等重要作用。

2.導(dǎo)學(xué)案的特征。在教學(xué)過程中，以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為主要教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的指導(dǎo)與學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)是相互作用的，導(dǎo)是主導(dǎo)，學(xué)才是主要的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師與學(xué)生在互動(dòng)中共同努力，完成課堂的教與學(xué)。教師與學(xué)生是合作關(guān)系，而不是強(qiáng)權(quán)與服從關(guān)系。導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式成為了新課程標(biāo)準(zhǔn)下最有效的教學(xué)方式之一，一改過去只是教師單純地講與學(xué)生被動(dòng)聽的滿堂灌教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在運(yùn)用這種模式教學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，對本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，掌握教材內(nèi)容，把學(xué)習(xí)過程中遇到的困難記下來，隨時(shí)向教師請教，也可以把自己的問題提出來與大家一起交流，在交流中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并學(xué)著從其他同學(xué)那里吸收正確的觀點(diǎn)，對于糾正自己的學(xué)習(xí)方法有很大的幫助，從而有效實(shí)施了自我發(fā)展，體現(xiàn)了自我價(jià)值，形成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高了分析問題、解決問題的能力。

三、信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案在語文教學(xué)中的運(yùn)用

1.導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)要明確。一節(jié)課有什么樣的目標(biāo)決定了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)突出，確定了本課的難點(diǎn)，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法突破難點(diǎn)，才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖指導(dǎo)學(xué)習(xí)。結(jié)構(gòu)圖可以清楚地標(biāo)明本節(jié)課的知識(shí)所處的位置，也讓學(xué)生明確意識(shí)到新舊知識(shí)之間有什么樣的聯(lián)系。教師把知識(shí)點(diǎn)貫穿于這個(gè)結(jié)構(gòu)圖之中，向?qū)W生一一介紹，從多方面、多角度認(rèn)識(shí)知識(shí)體系，使學(xué)習(xí)知識(shí)更加系統(tǒng)，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一種清楚的認(rèn)識(shí)，知識(shí)脈絡(luò)更加清晰，有利于學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行分類與歸納。

3.設(shè)置良好的問題情境。信息技術(shù)知識(shí)是抽象的。很多問題只是由教師干巴巴地講是難讓學(xué)生理解的。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入學(xué)習(xí)，他們就會(huì)由易到難把抽象的問題直觀化，有助于學(xué)生對知識(shí)的理解。

4.及時(shí)批改學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案。這樣做的目的是了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)普遍疑難與個(gè)別疑難問題，教師可以針對這些問題進(jìn)行二次備課，使得語文教學(xué)更具針對性、更高效。

5. 整理知識(shí)點(diǎn)。繁雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)對學(xué)生造成困擾。所以，在制定導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我們要及時(shí)把難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的整理，設(shè)計(jì)有序的、有層次性的、符合全體學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生由淺入深、層層深入地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

6.分組學(xué)習(xí)。在練習(xí)導(dǎo)學(xué)案的過程中，我們要把學(xué)生分成幾個(gè)小組。學(xué)生在練習(xí)中可能會(huì)遇到問題，他們可以把難點(diǎn)內(nèi)容拿出來在小組內(nèi)交流、討論。教師巡視小組學(xué)習(xí)情況，對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生變換思維方式，開展拓展性的練習(xí)活動(dòng)。

7.適當(dāng)提供可行的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。適當(dāng)提供可行的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)有利于學(xué)生少走彎路，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)形成，有利于他們形成問題意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，從而更加積極地進(jìn)行探索與思考。

8.進(jìn)一步對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測。教師要給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)臋z測材料，目的是從這些練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)漏洞，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

總之，在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案，我們要本著有效學(xué)習(xí)的原則，制定符合全體學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，并對這一做法進(jìn)行長期的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律。由于導(dǎo)學(xué)案也有一定的局限性，所以教師要正視一問題。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，把教學(xué)案用活用準(zhǔn)，即興對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行拓展，拓展學(xué)生的視野。在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案中，教師要突出學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)都圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，形成適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高自身的學(xué)習(xí)能力。